民生與學(xué)校體育改革研究綜述①——2014年全國(guó)學(xué)校體育科學(xué)論文報(bào)告會(huì)

陳莎莎

（武漢體育學(xué)院研究生院 湖北武漢 430079）

根據(jù)會(huì)議中“民生與學(xué)校體育研究”的專題,對(duì)各位學(xué)者、專家的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行了分析,圍繞著“民生與學(xué)校體育研究”這一主題,從不同的角度進(jìn)行了深入細(xì)致的分析。其中研究?jī)?nèi)容各有側(cè)重,從地方層面到國(guó)家層面,從學(xué)校到社會(huì),有縱向分析也有橫向論斷,層次鮮明,主題突出,為當(dāng)前的學(xué)校體育改革與創(chuàng)新性發(fā)展提供了源動(dòng)力,指明了前進(jìn)的方向。下面圍繞專題從四個(gè)方面選擇比較有針對(duì)性的研究成果進(jìn)行概括性的闡述與說(shuō)明,分享其精華,閃爍其亮點(diǎn)。

1 關(guān)于體育課程的相關(guān)研究

復(fù)旦大學(xué)的楊至剛老師,研究主題“通識(shí)教育改革中大學(xué)體育課程內(nèi)容設(shè)置的現(xiàn)狀研究”,研究認(rèn)為:“第一,通識(shí)教育離不開(kāi)人的全面發(fā)展,體育是通識(shí)教育中人文主義情懷的重要內(nèi)容,體育教育是通識(shí)教育不可或缺少的元素。第二,當(dāng)前我國(guó)高校通識(shí)教育中體育課程設(shè)置仍然不夠合理,高校往往是重視術(shù)科的開(kāi)課數(shù)量,卻忽視了學(xué)科課程建設(shè)。第三,體育術(shù)科的比例仍然占據(jù)了主導(dǎo)地位。第四,體育學(xué)科課程有助于增加通識(shí)教育的全面性、有助于體育學(xué)科與其他學(xué)科的交融、有助于更好地科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的體育鍛煉。第五,學(xué)生和教師普遍認(rèn)為目前高校體育課程設(shè)置存在的問(wèn)題主要集中在:體育學(xué)科內(nèi)容過(guò)少或沒(méi)有,忽視了體育學(xué)科對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的指導(dǎo)性、主動(dòng)性、習(xí)慣性,對(duì)體育學(xué)科的重要性認(rèn)識(shí)不夠這三個(gè)方面。第六,從美國(guó)、俄羅斯、英國(guó)、日本、臺(tái)灣高校的體育課程來(lái)看,一個(gè)共同點(diǎn)就是重視體育學(xué)科的學(xué)習(xí),注重學(xué)生的科學(xué)鍛煉和培養(yǎng)科學(xué)保健的意識(shí)。第七,通識(shí)教育背景下,大學(xué)體育課程應(yīng)該將體育教育、體育人文、運(yùn)動(dòng)科學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái),更加全面的進(jìn)行體育教育?！?/p>

贛州師范高等?？茖W(xué)校的賴建敏老師,研究專題“地方體育行政管理部門(mén)參與體育課程實(shí)施的研究”,他在論述中重點(diǎn)對(duì)地方體育行政部門(mén)對(duì)體育課程實(shí)施的作用、意義以及地位進(jìn)行研究。研究認(rèn)為地方體育行政管理部門(mén)參與體育課程實(shí)施能有效地推動(dòng)體育課程實(shí)施,可以有效地提高管理部門(mén)的專業(yè)素養(yǎng)。并提出了相關(guān)建議:比如加強(qiáng)培訓(xùn),提升地方體育行政管理部門(mén)的課程專業(yè)素養(yǎng)、合理分工、營(yíng)造良好的行政環(huán)境、構(gòu)建地方體育行政管理部門(mén)與學(xué)校之間的交流平臺(tái)等。

河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院邱遠(yuǎn)老師,論述的專題是“農(nóng)村學(xué)校體育課程資源‘校本’開(kāi)發(fā)研究”,在研究中的特色是引入具體的案例,如開(kāi)發(fā)“花式毽子”“花式籃球”的案例等,通過(guò)案例可知農(nóng)村學(xué)校體育課程資源的建設(shè)和開(kāi)發(fā)利用不但在理論上是可行的,而且破困之舉可以通過(guò)地方教育部門(mén)、村委（社區(qū)）、農(nóng)村學(xué)校及其體育教師的四方聯(lián)動(dòng),形成具有“農(nóng)本”特色的“簡(jiǎn)單、便利、廉價(jià)、實(shí)用”的體育課程資源,保障體育與健康課程正常開(kāi)展。

2 有關(guān)體育教育教學(xué)的相關(guān)研究

河北師范大學(xué)體育學(xué)院的牛永剛老師,研究主題“多元智能理論在我國(guó)體育教學(xué)中研究與應(yīng)用現(xiàn)狀”,著重談到了多元智能理論,并對(duì)相關(guān)的概念做了詳盡的論述,另外針對(duì)國(guó)外、國(guó)內(nèi)的現(xiàn)有研究成果展開(kāi)論述與分析,認(rèn)為“第一,多元智能理論打破了一元智能對(duì)體育的偏見(jiàn)與束縛;第二,多元智能理論豐富了體育課程開(kāi)發(fā)與課程評(píng)價(jià)理論體系;第三,多元智能理論促進(jìn)了體育教學(xué)實(shí)踐研究?！蓖ㄟ^(guò)多元智能理論體系的研究來(lái)正確理解和處理體育教學(xué)、多元智能理論、素質(zhì)教育之間的關(guān)系會(huì)促進(jìn)學(xué)校體育工作的開(kāi)展與發(fā)展,還可以更好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性教育和全面發(fā)展。

浙江農(nóng)林大學(xué)的李正賢老師,報(bào)告專題是“基于教育生態(tài)的高校體育教學(xué)生態(tài)化研究與實(shí)踐”,其中以浙江農(nóng)林大學(xué)為研究主體,引入了教育生態(tài)這一基礎(chǔ)理論體系,滲透到高校體育教學(xué)中,涵蓋了體育教學(xué)的自然生態(tài)環(huán)境、社會(huì)生態(tài)環(huán)境和規(guī)范生態(tài)環(huán)境。重點(diǎn)論述了如何優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境,普通高校體育教學(xué)生態(tài)化的優(yōu)化管理:自然生態(tài)環(huán)境的有效利用,反映了學(xué)校的特色文化;社會(huì)生態(tài)化環(huán)境的積極營(yíng)造,以生為本,因材施教,促進(jìn)人文主義的發(fā)展,構(gòu)建良好的學(xué)校體育文化氛圍。

會(huì)中杜文銀老師對(duì)關(guān)于“西南邊疆民族地區(qū)中小學(xué)體育教育公平探析”,研究過(guò)程中主要以德宏州為例,研究的重點(diǎn)是德宏州中小學(xué)校對(duì)體育教育態(tài)度、場(chǎng)地資源建設(shè)現(xiàn)狀、教學(xué)內(nèi)容、城鄉(xiāng)差異等,在這些方面進(jìn)行了具體分析,并針對(duì)相關(guān)問(wèn)題提出了相應(yīng)的對(duì)策,例如:加大體育資源投入力度,以生均體育經(jīng)費(fèi)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);認(rèn)真落實(shí)教育部關(guān)于體育教育的相關(guān)政策;加強(qiáng)城鄉(xiāng)中小學(xué)體育師資建設(shè);將民族傳統(tǒng)體育引進(jìn)體育課堂等,可以有效促進(jìn)學(xué)校體育的發(fā)展。

以上研究?jī)?nèi)容涵蓋了健康促進(jìn)、生活方式;人的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展高度統(tǒng)一;體現(xiàn)人文價(jià)值;注重人的全面發(fā)展,為人的健康服務(wù);注重提高人的生活質(zhì)量,改善生活方式。另外還講到了實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育價(jià)值重構(gòu)的途徑,體現(xiàn)在文化的先進(jìn)方向;面向未來(lái),面向世界;促進(jìn)學(xué)生的自由全面發(fā)展;樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。

3 對(duì)體育活動(dòng)項(xiàng)目的研究

來(lái)自貴州的陳宏老師,研究主題“貴州省民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目基地的發(fā)展歷程研究”,其研究?jī)?nèi)容針對(duì)貴州省民族傳統(tǒng)體育文化,通過(guò)發(fā)展民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目,來(lái)體現(xiàn)本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)的價(jià)值。對(duì)于民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目除了龍舟、賽馬項(xiàng)目擁有較為完備的場(chǎng)地設(shè)施外,其余的項(xiàng)目設(shè)施表現(xiàn)不足,甚至嚴(yán)重缺乏。其中影響的因素涉及到了文化教育、社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)、政策等方面。關(guān)于基地運(yùn)動(dòng)會(huì)的介紹,分層次的進(jìn)行,從國(guó)家、省市到地方區(qū)委,分析了運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽的成績(jī),特殊傳統(tǒng)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)了零的突破,逐漸成為了東道主,并以改革為核心,進(jìn)行了發(fā)展階段、艱苦探索階段、初具形態(tài)階段、轉(zhuǎn)型階段,貫穿了科學(xué)性、文化性的發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃。

張金橋老師研究的是關(guān)于“‘四點(diǎn)半學(xué)?！w育活動(dòng)的開(kāi)展”,研究的主體內(nèi)容是學(xué)校體育與社區(qū)體育聯(lián)動(dòng)的新模式,最引人注意的是“四點(diǎn)半學(xué)?！边@一概念,利用社區(qū)已有的活動(dòng)場(chǎng)所和人員條件,在義務(wù)教育小學(xué)階段學(xué)生放學(xué)后的4:30～6:00之間,把社區(qū)里一些因?yàn)榧议L(zhǎng)工作而沒(méi)有人看管的孩子組織起來(lái),集中進(jìn)行學(xué)業(yè)、心理、行為上的輔導(dǎo),使青少年學(xué)生能夠進(jìn)行一些體育和文化娛樂(lè)活動(dòng),提供了空間和時(shí)間,這就為學(xué)校體育和社區(qū)體育聯(lián)結(jié)提供了一種可能,在保證小學(xué)生課外體育活動(dòng)時(shí)間,提高小學(xué)生課外體育活動(dòng)質(zhì)量方面無(wú)疑是一個(gè)可供進(jìn)一步探索的模式。

4 關(guān)于學(xué)校體育健康人才培養(yǎng)的研究

研究者黃中華老師,他關(guān)于“彈性帶在女大學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)中的應(yīng)用研究”的論題,論點(diǎn)鮮明,論據(jù)充分,首先分析了影響大學(xué)生體質(zhì)健康的因素,然后以一種對(duì)照實(shí)驗(yàn)的形式分析了彈性帶的抗阻運(yùn)動(dòng),涉及到的理論有生理生化指標(biāo)監(jiān)控,測(cè)驗(yàn)內(nèi)容有靶心率的測(cè)試、體質(zhì)健康指標(biāo)、身體形態(tài)、身體機(jī)能素質(zhì)等方面,通過(guò)對(duì)照試驗(yàn),分析運(yùn)動(dòng)干預(yù)對(duì)女大學(xué)生身體形態(tài)、身體機(jī)能、身體素質(zhì)的促進(jìn)作用。

來(lái)自廣東河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院的劉柏青老師,研究的是關(guān)于“我國(guó)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生體質(zhì)弱化外源性歸因問(wèn)題與對(duì)策研究”的主題,研究?jī)?nèi)容是農(nóng)村學(xué)校學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下滑的外源性歸因:傳統(tǒng)文化缺陷說(shuō)、營(yíng)養(yǎng)不足說(shuō)、生活方式不良說(shuō)、學(xué)校問(wèn)題說(shuō)、獨(dú)生子女響應(yīng)說(shuō)、體育思想偏頗說(shuō)、社會(huì)環(huán)境異化說(shuō)七種學(xué)說(shuō),并對(duì)這七種外源性歸因進(jìn)行討論與辨析,通過(guò)實(shí)際案例、調(diào)查數(shù)據(jù)等證實(shí)了以上歸因的缺陷與不足,并提出了可行性的建議。

湖南理工學(xué)院體育學(xué)院李佳川老師,針對(duì)“對(duì)我國(guó)青少年學(xué)生體育家庭作業(yè)相關(guān)問(wèn)題的思考”這一專題進(jìn)行了詳細(xì)的論述,對(duì)其特點(diǎn)、價(jià)值、功能、指導(dǎo)思想、教育原則等進(jìn)行系統(tǒng)化研究和理論分析,為制定體育家庭作業(yè)的步驟和方法提供有效的引導(dǎo),研究中還涉及到了關(guān)于體育家庭作業(yè)的基本內(nèi)容、練習(xí)強(qiáng)度以及時(shí)間安排等,為了更好地開(kāi)展這一教育舉措,還引入了體育家庭作業(yè)的保障措施和注意事項(xiàng),使得研究更加具體充實(shí)。

通過(guò)此次全國(guó)性的學(xué)校體育學(xué)會(huì)議,眾多專家學(xué)者各抒己見(jiàn),使得此次會(huì)議的氛圍“百花齊放,百家爭(zhēng)鳴”。當(dāng)前學(xué)校體育改革理論與實(shí)踐研究中,傾向于強(qiáng)化“培養(yǎng)什么樣的人”的問(wèn)題,解決學(xué)生、學(xué)校等方面的價(jià)值取向問(wèn)題,健全學(xué)校體育工作機(jī)制,完善學(xué)校、家庭、社區(qū)相結(jié)合的學(xué)生體育網(wǎng)絡(luò),使之養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣和健康的生活方式,來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì),強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、道德情懷、生活習(xí)慣等,注重品格和能力要求融合學(xué)校體育改革歷程之中,積極推動(dòng)學(xué)校體育改革,增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)造力和實(shí)踐能力的培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人,全面發(fā)展的改革目標(biāo)。