獨立學院青年教師科研能力培養(yǎng)研究

周淑芳

摘要：青年教師成為獨立學院教師隊伍生力軍的同時，其科研能力滯后問題也凸顯出來。如何培養(yǎng)和提升青年教師科研能力，成為獨立學院提高辦學水平，增強競爭力，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展需要亟待解決的問題。本文在分析獨立學院青年教師科研現(xiàn)狀的基礎上，提出培養(yǎng)與提升教師科研能力的基本策略。

關鍵詞：獨立學院;青年教師;科研能力

中圖分類號：G645 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）46-0024-02

一、獨立學院教師科研能力培養(yǎng)的重要性

獨立學院作為我國高等教育的組成部分，與普通本科院校一樣履行高等教育哲學所賦予高校的基本職能，即開展教學、科學研究與社會服務。作為獨立學院的教師，培養(yǎng)應用技術型人才是其主要任務，學院所有工作都圍繞教書育人這個核心來開展。但“教”與“研”是相輔相成的，教學是科研的源泉和動力，同時，通過科研掌握本學科發(fā)展的前沿動態(tài)，凝練和升華知識，繼而更新教學內容和教學手段，豐富教師的知識結構，促進教學方法的改革，引導和啟發(fā)學生，擴展學生的知識面，使學生學到更多有用的新知識，達到提高教學效果的目的。然而，由于受獨立學院辦學時間較短的限制，大多數獨立學院把工作的重心放在保證教學質量上，將關注點聚焦于青年教師教學能力的提升上。此外，當下獨立學院師資隊伍呈現(xiàn)年輕化的特點，以皖江學院為例，35歲以下青年教師占教師總人數的80%以上。由于教學任務重、科研經驗不足，導致了許多青年教師缺乏研究教育教學的意識，也缺乏自信。然而，面對高等教育評價體系與青年教師的自身發(fā)展，增強科研意識、提高科研能力成為高校青年教師不得不重新定位與思考的問題。如何培養(yǎng)和提升其科研能力，成為獨立學院提高辦學水平，增強競爭力，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展不得不做進一步思考的問題。另外，科研是學院發(fā)展的“發(fā)動機”，學院的科研水平與學術水平提高了，學院的活力就會得到增強，教學活動得到促進，教學質量得到提高，學院的知名度、美譽度相應也將提高。青年教師作為獨立學院教學與科研的主力軍，其科研能力對學校聲譽的影響、教學質量的提升起至關重要作用。

二、獨立學院青年教師現(xiàn)狀分析

隨著中國經濟的快速發(fā)展，國家和社會對高素質人才的需求量日益增加。作為人才培養(yǎng)基地的高等學校受到前所未有的關注，民眾對高等教育的需求迫切而旺盛，而供需矛盾突出和國家財力供給的瓶頸日益凸顯，高等教育原有的資源不得不進行充分調動和整合。因此，作為“高等教育改革試驗田”的獨立學院便應運而生。我國獨立學院基本是由母體大學按照“國有民營”體制舉辦，按照國家相關規(guī)定，各獨立學院組建了自己的師資隊伍。通過招聘進入學院的教師基本是剛剛走出校門的碩士畢業(yè)生和少數本科生。青年教師本身需要一個站穩(wěn)課堂的自我成長過程，需要完成一定量的教學任務，雖然碩士畢業(yè)的年輕教師大多有一定科研經歷，但科研能力相對較弱，他們有科研意識，想做一定的研究工作，但覺得無從下手，缺少引領，教師的科研能力普遍滯后，加之學院科研工作起步較遲，科研基礎相對薄弱，科研工作進展不暢，且面臨諸多問題。同時，教師流動性大、師資隊伍處于不穩(wěn)定狀態(tài)，教師一旦遇到另一個效益好或者有發(fā)展前途的單位就會選擇跳槽。目前，青年教師有少量科研成果，但一般質量不高，影響力較低。學院聘請的退休教師幾乎不參與科研工作，科研隊伍缺乏領軍人物。造成這一現(xiàn)象的原因有教師自身實際、獨立學院實際和主管部門的因素等。結合皖江學院青年教師科研實際分析，教師自身教學任務繁重、科研意識淡薄，同時，專任師資隊伍結構不合理，年齡比、專業(yè)比不協(xié)調。學院有40歲以下的青年教師181人，其中在讀博士1人、碩士101人、在讀碩士26人、本科學歷53人，碩士比例僅占56.4%。且青年教師專業(yè)結構分布不合理。在專任青年教師中，藝體類、文科類教師占主體，而理工科、管理類教師相對較少。高學位（博士）、高職稱的教師所占比例較低，目前，皖江學院專任青年教師學歷層次僅限于碩士，職稱僅限于講師，這是造成學院青年教師科研能力較弱的原因之一。其次，獨立學院青年教師科研能力欠缺，另一重要原因在學院自身實際，獨立學院在師資不足的情況下為求生存首要任務是抓教學工作，而教師科研能力沒有引起高度重視，科研管理機制不健全、科研經費嚴重不足。再次，導致目前獨立學院青年教師科研能力欠缺更為深層的原因，更多是獨立學院自身處境。獨立學院自辦學起處于公辦與民辦之間的夾層中游走，長期遭遇身份尷尬。辦學之初，處于不知歸屬、信息不暢的境況，上級主管部門也很難做到從獨立學院存在的實際處境和困難出發(fā)，給予一定的政策傾斜，同等條件下，獨立學院青年教師顯然處于競爭劣勢，申報不到高級別的科研項目。

三、獨立學院青年教師科研能力培養(yǎng)對策

健全科研機構、完善管理制度。目前獨立學院青年教師整體科研水平低，缺少濃厚的學術氛圍，不僅制約了青年教師自身的長遠發(fā)展，而且，影響獨立學院的可持續(xù)發(fā)展。教師科研能力的培養(yǎng)需要知識和經驗的積累，需要良好的科研環(huán)境和學術氛圍。在一人多崗、一崗多責的境況下，沒有完善的管理機制不利于科研工作的順利開展。學院要健全科研管理機構，完善科研管理相關規(guī)章制度，使科研管理工作進一步規(guī)范化、科學化。搭建科研平臺、引導教師成長。青年教師客觀上存在科研方法掌握不多、科研經驗不足的情況，導致其開展科研活動困難多、成功率不高。針對這種情況，科研管理部門積極向學院和上級教育主管部門爭取政策支持，為學院青年教師搭建、創(chuàng)設必要的研究平臺。另一方面，堅持“走出去”與“請進來”相結合。學院采用“走出去”的方式積極安排青年教師參加校外的各類培訓活動，組織青年教師赴名校進修學習，與名師座談研討，開闊其眼界，增強其科研意識，積累科研經驗，激發(fā)科研潛能。同時采用“請進來”的方式大力開展學術交流，不定期地組織學術講座，讓青年教師及時了解學術動態(tài)、前沿信息;此外，科研管理部門積極引導青年教師重視科學研究，主動收集科研信息，為青年教師申報課題搭橋引線。申報課題時，組織經驗豐富教師幫助青年教師，給予適當的指導，同時，增加青年教師參與課題和主持課題的機會，鍛煉其獨立完成科研的能力。研究過程中，及時關注課題進展情況，提供相應的科研設備、實驗設施和科研資助等，以便于教師科研工作順利開展。組建科研團隊、培養(yǎng)科研能力。組建以學科為單位、以科研經驗豐富教師為領銜，青年教師為主體的科研團隊，形成不同專業(yè)知識優(yōu)勢互補、年齡職稱結構合理的群體。以項目為依托，團隊圍繞研究目標，開展學術合作與交流。以“在做中學”的科研培訓方式，實現(xiàn)理論學習與實踐操作相結合，使青年教師科研能力在實踐中得到鍛煉與提高。以科研項目建設為抓手，培養(yǎng)一批科研骨干，采用“以點帶面”的方式促進全院教師科研能力提升。完善激勵機制、增強管理意識。在現(xiàn)有的師資水平與科研水平情況下，制訂符合青年教師實際的科研激勵措施，充分調動教師科研積極性?？蒲泄芾聿块T還應努力增強管理意識，對青年教師申報項目，學院要給予鼓勵，立項項目要給予配套加強對教科研項目的過程管理，及時關注青年教師科研課題的進展情況，協(xié)助或指導其解決科研中遇到的困難，提供相應的配套設施，促進青年教師科研工作的順利開展。為進一步增強教師改革創(chuàng)新意識，促進教師專業(yè)發(fā)展，學院根據自身實際，制訂教科研考評制度。通過科學考評將教師的內在潛能充分地調動了起來，整合學院各方面資源，增強教育競爭力，為每位教師搭建學習與交流平臺，促使全體教師參與教科研活動。

四、結束語

中國教育的實踐和當今教育的發(fā)展都表明，沒有科研的教育是不成熟的教育。只有重視和加強科研工作，充分發(fā)揮科研實驗探索、理論論證和開拓創(chuàng)新的先導作用，注意以先進的教育理論指導教育實踐，我們的教育才會獲得成功，取得更大的成就。投身教育科學研究是教師專業(yè)發(fā)展、盡快走向成熟的有效途徑?？蒲胁粌H是評職稱的需要，更重要的是自己發(fā)展的需要，學科發(fā)展的需要。增強青年教師科研意識、培養(yǎng)科研興趣、養(yǎng)成科研習慣、錘煉科研方法、提升科研能力，消除對科研工作的模糊認識，確立科研就在身邊、豐富課堂教學需要科研支撐的意識，將自己的研究落實在教育理論與實踐的結合點上，切實提高教師的理論思維能力和教育教學能力。

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