趙興杰，周仁國

（遵義師范學(xué)院數(shù)學(xué)與計算科學(xué)學(xué)院，貴州遵義563000）

地方高師數(shù)學(xué)本科生課堂教學(xué)技能訓(xùn)練的實踐與認(rèn)識

趙興杰，周仁國

（遵義師范學(xué)院數(shù)學(xué)與計算科學(xué)學(xué)院，貴州遵義563000）

如何對學(xué)生進(jìn)行有效的課堂教學(xué)技能訓(xùn)練，是地方高師院校普遍關(guān)注和研究的課題。作者通過總結(jié)實踐經(jīng)驗，得出了包括管理制度、指導(dǎo)教師培訓(xùn)、各訓(xùn)練環(huán)節(jié)具體指導(dǎo)方法等一整套較為完善的管理體系，供地方高師院校學(xué)生課堂教學(xué)技能訓(xùn)練參考。

高師；數(shù)學(xué)；學(xué)生；課堂教學(xué)；訓(xùn)練；方法；認(rèn)識

地方高師院校的數(shù)學(xué)本科生，由生源基礎(chǔ)和學(xué)校為地方基礎(chǔ)教育與經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的辦學(xué)定位，決定了絕大多數(shù)學(xué)生將應(yīng)聘中學(xué)數(shù)學(xué)教師崗位。課堂教學(xué)技能是數(shù)學(xué)教師必須具備的一項基本技能，如何對學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生適應(yīng)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的能力，是地方高師院校數(shù)學(xué)教師普遍關(guān)注和研究的課題。雖然高師數(shù)學(xué)專業(yè)開設(shè)了“數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論”，但任課教師不可能對每一個學(xué)生進(jìn)行具體的訓(xùn)練指導(dǎo)，只能組織其他教師協(xié)助。由于絕大多數(shù)高校教師不可能深入中學(xué)教學(xué)第一線，有的甚至不了解中學(xué)教學(xué)改革的情況，還有的研究生畢業(yè)就走上教師崗位，缺乏教學(xué)經(jīng)驗。因此，如何對學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練，需要有一套管理體系和指導(dǎo)方法。

近年有不少院校探索總結(jié)了對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練的經(jīng)驗，如文[1]介紹了將師德培養(yǎng)、課堂教學(xué)、技能訓(xùn)練、學(xué)法指導(dǎo)、教育實習(xí)、畢業(yè)論文撰寫等環(huán)節(jié)作為一個整體，構(gòu)建高師數(shù)學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練體系；文[2]介紹了在課堂教學(xué)技能訓(xùn)練過程中，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點選擇合適的媒體和教學(xué)方式；文[3]論述了初次訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，師生合作，制定評價標(biāo)準(zhǔn)，反復(fù)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能的實驗方法；文[4]介紹了“以基本課型與典型課例為載體，一對一教與練，自主與互助，反思與改進(jìn)”的教學(xué)

講習(xí)模式；文[5]論述了在數(shù)學(xué)教學(xué)論中組織開展說課訓(xùn)練，對培養(yǎng)師范生教學(xué)技能、提高師范生從事教育的能力將產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用；文[6]介紹了“提高認(rèn)識、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和利用視頻案例、進(jìn)行專項集中訓(xùn)練等改進(jìn)措施”；文[7]論述了新課改對數(shù)學(xué)教師的新要求，并對數(shù)學(xué)師范生專業(yè)技能的培養(yǎng)原則及措施進(jìn)行了探究。上述文獻(xiàn)雖然從不同的角度論述了提高本科生教學(xué)技能的措施與方法，但對如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)訓(xùn)練，尚缺乏具體的、具有針對性的操作方法。本文在多年教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，總結(jié)出指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)技能訓(xùn)練的一些措施與方法，以期同行專家指導(dǎo)。

一、制訂管理制度

學(xué)生的技能訓(xùn)練效果如何，院（系）的管理是重點，指導(dǎo)教師的責(zé)任感與能力是關(guān)鍵。我們經(jīng)過多年的實踐，不斷總結(jié)、調(diào)整和補(bǔ)充，形成了一套管理體系（見圖1）。

圖1 高師數(shù)學(xué)本科生課堂教學(xué)技能訓(xùn)練管理體系

（一）制訂訓(xùn)練管理規(guī)章制度

根據(jù)指導(dǎo)工作的需要，我們組織有一定教學(xué)經(jīng)驗、責(zé)任感強(qiáng)的教師作為指導(dǎo)教師，將學(xué)生分成若干小組，以“導(dǎo)師制”安排每位教師指導(dǎo)一個小組（6-8名學(xué)生），配合“數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論”課程對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。為了使訓(xùn)練工作有章可循，制訂了《數(shù)學(xué)教師技能訓(xùn)練大綱》、《學(xué)生試講與說課指導(dǎo)基本要求》、《學(xué)生觀摩見習(xí)要求》、《學(xué)生講稿評價》、《學(xué)生試講評價》、《學(xué)生說課稿評價》、《中學(xué)數(shù)學(xué)說課評價》等一系列管理制度。

（二）培訓(xùn)指導(dǎo)教師

為了提高指導(dǎo)教師的能力，我們圍繞如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》[8]（簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》，以下同）和鉆研教材、編制課堂教學(xué)教案、試講、說課等進(jìn)行培訓(xùn)。聘請中學(xué)教學(xué)名師做客座教授，向指導(dǎo)教師和學(xué)生介紹中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革動態(tài)、課堂教學(xué)要求。組織觀看地方中學(xué)教師優(yōu)質(zhì)課大賽獲獎的課堂教學(xué)錄像和人民教育出版社網(wǎng)站的課堂教學(xué)視頻。通過這些措施，讓指導(dǎo)教師真正掌握中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求。

二、加強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練指導(dǎo)

訓(xùn)練指導(dǎo)的各個環(huán)節(jié)必須具有針對性、可操作性，否則，指導(dǎo)過程將流于形式，很難取得良好的訓(xùn)練效果。所以，我們從以下八個方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

（一）指導(dǎo)閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》是指導(dǎo)實施高中數(shù)學(xué)教學(xué)最基本、最重要的文件。我們要求學(xué)生通過閱讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)識相關(guān)教學(xué)內(nèi)容安排的目的，領(lǐng)會課程目標(biāo)和教學(xué)要求，為教學(xué)設(shè)計奠定理論基礎(chǔ)。

（二）指導(dǎo)鉆研教材

根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，我們指導(dǎo)學(xué)生通覽教材相關(guān)內(nèi)容，明確相關(guān)內(nèi)容的前后聯(lián)系以及與初中內(nèi)容的銜接，認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容的地位與作用；參考教師用書，領(lǐng)會教材編寫意圖，掌握教材各部分內(nèi)容的安排目的，對例題、習(xí)題的作用進(jìn)行分析。從而使學(xué)生“清晰把握基礎(chǔ)教育階段的數(shù)學(xué)知識體系，洞悉不同學(xué)段教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，完全能夠駕馭教學(xué)內(nèi)容[9]?！?/p>

（三）指導(dǎo)分析高考要求

以研究高考試題來認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容、把握教學(xué)重點和教學(xué)要求，是提高教學(xué)水平的重要途徑。因此，我們指導(dǎo)學(xué)生查閱近年與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的高考試題，分析試題所涉及的知識點與能力要求，使他們加深對教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求的認(rèn)識。

（四）見習(xí)觀摩

見習(xí)觀摩是讓學(xué)生直接了解中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)與要求，是讓學(xué)生感受課堂教學(xué)氛圍的重要途徑。我們就近聯(lián)系若干所學(xué)校（實習(xí)基地），按“導(dǎo)師制”分組，分期分批地在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下聽課、評議。我們還錄制編輯了遵義市中學(xué)數(shù)學(xué)教師優(yōu)質(zhì)課大賽的教學(xué)錄像，下載了人民教育出版社網(wǎng)站的教學(xué)視頻，組織學(xué)生觀看、評議。通過這些措施，使學(xué)生初步掌握中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求。

（五）指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計

“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理應(yīng)以課題引入的趣味性、知識生成的自然性、思考探究的獨立性、思想方法的理解性、質(zhì)疑反思的批判性、優(yōu)美結(jié)論的欣賞性等多種創(chuàng)造性思維教學(xué)方式的理性組合[9]?！彼?，我們從以下方面指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計課堂教學(xué)，并對所設(shè)計的教案進(jìn)行評價。

1．指導(dǎo)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)

由于學(xué)生在觀摩和查閱資料時受一些一線教師及一些參考資料的影響，也將課堂教學(xué)目標(biāo)按照課程目標(biāo)的三維方法割裂敘述。因此，我們要求學(xué)生在領(lǐng)會教材的編寫意圖、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、數(shù)學(xué)能力和理性精神等內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，以課程目標(biāo)與課程內(nèi)容所應(yīng)達(dá)到的深度為依據(jù)來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到“以‘知識與能力’目標(biāo)為主線，在知識的傳遞中滲透情感態(tài)度與價值觀教育，并將能力的培養(yǎng)充分體現(xiàn)在學(xué)習(xí)探究的過程與方法中[10]?！?/p>

2．指導(dǎo)確定教學(xué)重點與難點

盡管“數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論”教師已經(jīng)講過如何確定教學(xué)重點與難點，但學(xué)生針對具體內(nèi)容仍是茫然的。因此，我們指導(dǎo)學(xué)生分析“教材中起決定性作用，處于核心地位，具有廣泛的應(yīng)用價值”和中學(xué)生“通過該節(jié)課學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷的重要過程或著重領(lǐng)悟的數(shù)學(xué)思想、掌握的重要方法”來確定教學(xué)重點[11]，再分析中學(xué)生理解、掌握或運(yùn)用比較困難，容易產(chǎn)生混淆或錯誤的知識點，以及達(dá)到某種技能或掌握某種方法等方面的困難來確定教學(xué)難點。

3．指導(dǎo)教學(xué)策略設(shè)計

教學(xué)過程與方法是否符合基礎(chǔ)教育課程改革的要求，課堂教學(xué)能否實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵在于策略設(shè)計。所以，我們要求學(xué)生圍繞教學(xué)重點，依據(jù)知識的發(fā)生發(fā)展過程和中學(xué)生的思維規(guī)律，按下列問題設(shè)計教學(xué)策略：如何從學(xué)與教的現(xiàn)實出發(fā)選擇和組織教學(xué)材料；如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點和中學(xué)生情況選擇教學(xué)方法；如何設(shè)計適當(dāng)?shù)那榫骋胝n題、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料、激發(fā)學(xué)生積極思考；如何指導(dǎo)學(xué)生動手實踐、自主探索、合作交流；營造什么環(huán)境讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理和驗證等活動；如何為不同認(rèn)知基礎(chǔ)的學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)機(jī)會和幫助。

4．指導(dǎo)例題教學(xué)與練習(xí)設(shè)計

“高效率數(shù)學(xué)教師在例題、習(xí)題精講過程中，不僅關(guān)注‘怎樣想’和‘怎樣做’，而且更加關(guān)注‘為什么這樣想’和‘為什么這樣做’[9]?！彼?，我們在指導(dǎo)例題教學(xué)與練習(xí)設(shè)計時，要求學(xué)生認(rèn)識教科書中例題和練習(xí)題的作用和意義，研究以什么方式和策略組織例題的教學(xué)，通過哪些方法引導(dǎo)中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動，如何選擇適當(dāng)?shù)牧?xí)題通過課堂練習(xí)促使中學(xué)生動手實踐、自主探索、合作交流等。

5．指導(dǎo)小結(jié)與課外作業(yè)設(shè)計

“高效率數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行預(yù)習(xí)方案設(shè)計時，充分考慮‘預(yù)習(xí)檢測’的基礎(chǔ)性和層次性，注意精選檢測

題目；……特別注重課后小結(jié)、階段小結(jié)，提煉概括，及時幫助學(xué)生梳理知識體系[9]。”所以，我們指導(dǎo)學(xué)生作課堂教學(xué)小結(jié)，要求圍繞主要知識、理論原理和方法、解決問題的基本思路進(jìn)行梳理總結(jié)。對課外作業(yè)設(shè)計，指導(dǎo)他們按照教科書習(xí)題的作用和選擇，適當(dāng)補(bǔ)充近年相應(yīng)的高考試題，并分別以必作、選作和思考等要求布置給中學(xué)生練習(xí)。

6．指導(dǎo)多媒體輔助教學(xué)設(shè)計

多媒體輔助教學(xué)的主要優(yōu)勢在于節(jié)省時間、空間和圖形直觀?！案鶕?jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點選擇合適的教學(xué)媒體和教學(xué)方式。這樣，學(xué)生在教育技術(shù)公共課中所學(xué)到的知識和技能就得到了應(yīng)用與檢驗[2]?！彼?，我們要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制作輔助教學(xué)的（PPT或幾何畫板或FLASH）課件配合試講，并參加課件制作競賽。

（六）指導(dǎo)試講訓(xùn)練

試講是對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)技能訓(xùn)練最重要的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生掌握教學(xué)環(huán)節(jié)、組織教學(xué)的技能，尤其對學(xué)生的普通話、數(shù)學(xué)教學(xué)語言、字符板書、作圖、與中學(xué)生交流、多媒體應(yīng)用等能力和教態(tài)都能進(jìn)行很好的訓(xùn)練。所以，我們要求按“導(dǎo)師制”分組模擬中學(xué)數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生試講后小組評議、教師指導(dǎo)。有的指導(dǎo)教師還將學(xué)生的試講過程錄像后讓學(xué)生自己觀看、反思。經(jīng)過多次反復(fù)訓(xùn)練，直到按評價標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到合格為止。

（七）指導(dǎo)說課訓(xùn)練

說課的環(huán)節(jié)與順序有不同觀點，我們研究了中學(xué)數(shù)學(xué)說課的主要環(huán)節(jié)[11]，指導(dǎo)學(xué)生從如何“說教材”、“說目標(biāo)”、“說重點”、“說學(xué)生”、“說難點”、“說教學(xué)過程”和“說板書設(shè)計”等方面，指導(dǎo)學(xué)生撰寫說課稿。在說課稿合格的基礎(chǔ)上，按“導(dǎo)師制”分組模擬中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)交流會場，學(xué)生脫稿說課后小組評議、教師指導(dǎo)，直到按評價標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到合格為止。

（八）舉行技能競賽

在學(xué)生分組訓(xùn)練交流的基礎(chǔ)上，舉行學(xué)生說課大賽、課件制作大賽進(jìn)行交流，最后推薦優(yōu)勝者參加學(xué)校舉行的大賽。要求學(xué)生將所編寫的教案、說課稿和課件帶到實習(xí)學(xué)校，請一線教師進(jìn)一步指導(dǎo)。

四、結(jié)束語

通過不斷探索與改進(jìn)，我院學(xué)生的課堂教學(xué)技能逐年提升，學(xué)生參加學(xué)校的說課大賽近四年連續(xù)獲得理科組第一名。學(xué)生竟聘中學(xué)教師崗位的能力在貴州及周邊地區(qū)產(chǎn)生了一定的影響，近四年就業(yè)率分別達(dá)到97.14%、98.93%、100%和98.86%。

學(xué)生課堂教學(xué)技能訓(xùn)練是一項長期工作，雖然我們在訓(xùn)練管理與措施上做了一些探索，取得了一定成效，但在具體訓(xùn)練指導(dǎo)方面還需進(jìn)一步加強(qiáng)，尤其需要有激勵措施提高指導(dǎo)教師的責(zé)任感與指導(dǎo)能力。我們認(rèn)為：制度是基本保證；指導(dǎo)教師的責(zé)任感和能力是提高訓(xùn)練效果的關(guān)鍵；管理辦法和訓(xùn)練措施應(yīng)當(dāng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的要求，根據(jù)實習(xí)反饋與畢業(yè)生能力追蹤而逐步改進(jìn)。另外，如何提高學(xué)生研究中學(xué)數(shù)學(xué)的能力，為他們的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，還有待進(jìn)一步探索。

[1]劉幸東,張占亮,王興志.高師數(shù)學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練體系的構(gòu)建與實踐[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報,2011,20(4):91-95.

[2]閆德明,李冬輝.數(shù)學(xué)師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)的途徑[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報,2010,19(5):93-95.

[3]劉廣軍.高師學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練的策略[J].周口師范學(xué)院學(xué)報,2010,27(5):51-53.

[4]黃永明.高師院校一種有效的數(shù)學(xué)教學(xué)技能培訓(xùn)模式[J].學(xué)園,2012,(2):76-80.

[5]侯新華,鐘巧紅.利用說課提高數(shù)學(xué)專業(yè)師范生的從師能力[J].濰坊教 育學(xué)院學(xué)報,2010,23(5):86-87.

[6]雙鸝.論師范生數(shù)學(xué)教學(xué)語言技能及其培養(yǎng)[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2012,33(8):98-101.

[7]李足.新課改背景下數(shù)學(xué)師范生專業(yè)技能培養(yǎng)的探究[J].瓊州學(xué)院學(xué)報,2012,19(2):83-85.

[8]中華人民共和國教育部.普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2003．

[9]喬希民,李軍莊,杜衛(wèi)潔,等.基于促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為研究[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報,2010,19(5)：84-86.

[10]陳志剛.對三維課程目標(biāo)被誤解的反思[J].課程·教材·教法, 2012,32(8):3-7.

[11]趙興杰,張曉蘭,翁小勇.論中學(xué)數(shù)學(xué)說課的環(huán)節(jié)及其邏輯關(guān)系[J].遵義師范學(xué)院學(xué)報,2013,15(6):109-112.

[12]趙興杰,翁小勇.關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)說課的評價[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報,2014,23(1):96-99.

[13]中國教育學(xué)會中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會.全國中學(xué)青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課評價標(biāo)準(zhǔn)(修訂版)[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教育,2012,(6): 44-45．

（責(zé)任編輯：朱 彬）

On the Practice and Understanding of the training skills for Classroom Teaching for Undergraduates majoring in Maths in Local Normal University

ZHAO Xing-jie，ZHOU Ren-guo
(School of Mathematics and Computational Science,Zunyi Normal College，Zunyi 563002,China)

How to conduct a skill-training practice for classroom teaching effectively is the topic concerned and studied widely by local normal Colleges.After summarizing the practical experience,the author of this paper formulates a set of management systems like management system,instructions for training teachers and specific ways to links of training,which are hoped to be helpful to the training of skills used to the classroom teaching in local normal colleges.

normal university;maths;classroom teaching;training;way;understanding

G655

A

1009-3583（2015）-0111-04

2014-11-25

貴州省教育廳資助項目(黔教科(2011)050)；遵義師范學(xué)院基礎(chǔ)教育研究課題（13ZYJ031）

趙興杰，男，貴州習(xí)水縣人，遵義師范學(xué)院數(shù)學(xué)與計算科學(xué)學(xué)院教授，主要從事數(shù)學(xué)教學(xué)研究。