李春

摘要：在社會日益現(xiàn)代化的今天，信息技術(shù)已經(jīng)融入學校教學各個環(huán)節(jié)，在特教領(lǐng)域中，傳統(tǒng)教學的模式已或多或少地阻礙了學校教育教學的發(fā)展，面對我們這些特殊的孩子，教師如何調(diào)整更新傳統(tǒng)的教學方式，這就要求我們在教育教學理念上需要進行調(diào)整，構(gòu)成真正的現(xiàn)代化教學體系，能適應(yīng)信息技術(shù)時代發(fā)展，拓寬學會生的學習渠道，推動學生學習方式的轉(zhuǎn)變，使之成為真正可持續(xù)發(fā)展的人。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；微課；聾生；交互式電子白板；課堂教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）06-0121-02

我校成立至今，在56年的教學實踐中探索出一套適合聾學生的符合新課標精神的教學方法，但是傳統(tǒng)的特殊教育模式還是以教師為中心，教師通過講授、板書等把教學內(nèi)容傳遞給學生或灌輸給學生。雖然近五年許多老師是已經(jīng)使用多媒體PPT進行輔助教學，但是整個數(shù)學教學過程中還是屬于主宰，學生則處于被動接受知識的地位，忽視了聾學生的主動性、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。由于聾學生自身的生理缺陷（失去聽覺和語言表達能力），缺乏主動的思考、探索，其自主性、積極性難以發(fā)揮，不利于培養(yǎng)聾學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。

《聾校數(shù)學課程標準》明確指出：現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正對數(shù)學課程內(nèi)容、數(shù)學學習、數(shù)學教學等方面產(chǎn)生深刻的影響。數(shù)學課程應(yīng)實現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機整合，要有利于克服溝通交流障礙；有利于創(chuàng)設(shè)最少受限制的學習與教學環(huán)境；有利于學生潛能的開發(fā)。特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，培養(yǎng)學生運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行學習的能力，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力的工具，致力于改善學生的學習方式，使他們樂意投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。眾所周知，要提高教育教學質(zhì)量無非就是兩個因素，一是靠延長教與學的方法，二是靠優(yōu)化教與學的方法。傳統(tǒng)的教學認為教學時間與教學效果成正比，也就是說教學上多花一些時間，效果就會過多好一些。這種理論早已在教育生產(chǎn)力水平較高的國家和地區(qū)給pass掉了，我們不能一味的延長教與學的時間，只能靠優(yōu)化教與學的方法。于是，在信息技術(shù)背景下，如何調(diào)整更新教學方法，提高特教教育教學迫在眉睫。

1 微課技術(shù)以科研課題形式在全校鋪開學習

調(diào)整新的信息化教學方法莫過于基于微課的校本資源開發(fā)研究，它已經(jīng)逐步成為學校數(shù)字化建設(shè)、校本資源開發(fā)的熱點。2012年，在周校長的主持下，學校申請了南寧市教育科學“十二五”規(guī)劃課題《基于微課的盲聾學校校本資源的開發(fā)與應(yīng)用研究》，并于2015年5月結(jié)題推廣。從2012年開始，微課就融入了我們的日常教學當中，學校對教師進行了一系列的微課理念、知識技能培訓，提高教師的微課制作水平，結(jié)合學科教學特點探討微課的實際應(yīng)用。作為數(shù)學組教研組長，我?guī)ьI(lǐng)組員積極參與課題的研究和實踐運用。教學中，制作PPT課件，錄制教學音頻，利用電腦自帶的裝置進行錄制，配合手語視頻，并整合PPT課件與音頻，將多媒體信息技術(shù)、微課技術(shù)融于教學課堂，圖文并茂、聲像并舉、能動會變的形態(tài)。數(shù)學教材中的有些內(nèi)容，如果按照課本上的示意圖進行教學，學生理解較差，如果用直觀的教具和學具來教學，教師要對學生進行具體的指導，要用手語輔助翻譯，課堂時間不足，不能保證每個學生都能輔導到，耗時費力，效果不佳。利用微課輔助教學，大大加強了形象直觀的教學，為學生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調(diào)動學生強烈的學習欲望，激發(fā)動機和興趣。學生在課內(nèi)沒有吸收的重點可以在課外反復運用學習，短小精悍的微課視頻更符合聾生的視覺駐留規(guī)律。

2 微課在數(shù)學教學中的廣泛運用

“微課”的研究是高效課堂建設(shè)的有力推手，是提高教師學習力、研究力的現(xiàn)代化手段，也為老師們提供了更為廣闊的交流、學習的平臺。這兩年持續(xù)開展的課題科研活動中，老師們對微課有了一個更加全面、清楚的認識，微課一方面短小精悍使用方便，另一方面它符合網(wǎng)絡(luò)時代學習碎片化的需求，更合適我們特教教師運用于數(shù)學教學活動中，并且作用廣泛。

1）利用多媒體技術(shù)與微課技術(shù)的動畫性促進課堂的活躍性。

微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學視頻，教學中引入微課的動畫就能吸引學生注意力從而引發(fā)學生思考。人教版八年級數(shù)學上冊1.3第二課中講解三角形全等這一課中，在微課中錄入一個視頻“小孩玩足球不小心打碎一塊三角形形狀的玻璃碎成幾塊，問拿碎中的哪一塊就可以去配玻璃了”我們知道只要拿有2個角和夾邊的碎片就可以去配玻璃了，不需要全拿碎玻璃，利用這個微視頻作為本節(jié)課的情境設(shè)計明顯的實際效果為：①吸引聾學生注意力。學生關(guān)注度很高。②引發(fā)學生思考。問題很貼近學生生活，學生很自然會想會問拿哪一塊就可以確定它的形狀。利用微課的動畫性打造課堂趣味性從而提高學生數(shù)學能力。

2）利用微課的記憶性幫助學生記憶數(shù)學概念，形成知識體系。

概念具有精確、嚴密、簡潔的特點，學生對概念的理解應(yīng)該是螺旋式的上升，但由于聾生對文字上的理解缺乏，概念顯得枯燥乏味，老師比劃了一節(jié)課學生也不太明白?，F(xiàn)在教師可以用微課來解決這個問題，把每一小節(jié)要講授的知識錄成微課，學生可以隨時觀看微課來復習概念。教師制作微課是為了教學的需要，講授概念的微課可以在課前供學生預(yù)習，也可以在課堂上供學生上課需要，模式多樣。譬如《集合》《指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》《對數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》《復數(shù)》等，這些概念的學習簡單易懂，都可以在課前自學完成，這就體現(xiàn)了微課的優(yōu)點所在，在課堂上就能騰出時間來學習其他內(nèi)容。

3）利用微課讓學生當一回教師，加深對公式的理解。

平時，教師在講授公式的時候，要不是直接把公式告訴學生，要不就是把公式的推導用投影儀呈現(xiàn)出來，讓學生模仿這樣的方法做題型。而大家都忽略了公式教學的一個重要環(huán)節(jié)，就是公式的推導過程?，F(xiàn)在高年級的學生基本人手一部手機，我們可以讓語言表達有一定能力的基礎(chǔ)較好的聾學生，讓他先把知識延伸到課外，自己可以跟一兩個同學一起相互探討，把公式推導出來，然后利用手機拍攝，制成微課給老師看一遍并修正，就可以在課堂上供其他學生們觀看，或者供學生課后復習之用。經(jīng)過這樣的一個學習與講授相結(jié)合的過程，學生的知識得到了很好的鞏固，加深對公式的理解，并且提高了自己的自信心。

4）利用微課的重復性幫助學困生掌握知識，解決問題。

特殊學校的學生個體差異都非常大，因此對學困生的輔導是我們數(shù)學教學中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。就目前我們所處的教育環(huán)境而言，實施小班化教育依然困難重重，因而學困生的群體相對較大。在這種條件下，為了讓每個學生都能在原有基礎(chǔ)上有所提高，盡可能達到全面提高學生素質(zhì)的目的，對學困生的輔導方式與策略就顯得十分重要。利用微課的重復性，我們可以針對某個問題或某個知識點的講解錄制成微課來輔導這部分學困生，使用微課講解一些重點題型反復播放給他們看，學生完全自主自由學習，他們愿意播放幾遍就學幾次，直到他們弄懂為止。

3 信息技術(shù)的調(diào)整更新增強了聾學生的自主探究學習能力

在聾校數(shù)學課堂教學活動中，如何有效地培養(yǎng)聾生自主探究能力，是當前課堂教學倡導的教學模式和聾生學習的重要方式。PPT教學、微課教學，既尊重聾學生個別化差異，從多角度、多方位設(shè)計教學內(nèi)容，集文字、聲音、圖像動畫于一體生動形象地呈現(xiàn)教材中的語言材料。聾學生可以利用微課教學資源來材和課堂學習的不足、還可以根據(jù)自己的興趣愛好，選擇性地進行學習。把微課和數(shù)學教學特點結(jié)合起來，有利于幫助聾生進行探索和發(fā)現(xiàn)。教師要努力改變學生的學習方式，變接受型的被動學習為探索型、發(fā)現(xiàn)型的主動學習，在自主學習中積極發(fā)展學生各種思考策略和學習策略，獲得積極的情感體驗。例如：《全等三角形》時，計算機教室設(shè)計了一個網(wǎng)頁課件把它鏈接在校園網(wǎng)上，這樣學生課后就可以自由的學習，查缺補漏。課件內(nèi)容包括全等三角形的認識，以及過關(guān)習題。你知道嗎等欄目中，集聲像動畫于一體，聾學生不僅可以自主的探究有關(guān)知識，還可以深化鞏固所學知識。這樣的設(shè)計尊重了盲聾學生的獨立性，激發(fā)了他們的探究欲望，還培養(yǎng)了獨立獲取知識能力。微課教學，一方面為聾學生的自主學習提供了豐富的學習資源，另一方面為聾學生的自主學習提供了演示和瀏覽的工具，更主要的是為聾學生自主探究研究提供了廣闊的空間，因此，聾學生自主探究學習能力逐步加強。

4 提供更大的信息技術(shù)平臺以及挖掘教學潛力，推進因材施教

隨著多媒體信息技術(shù)的飛速發(fā)展，近年來，學校高度重視信息資源環(huán)境的建設(shè)，以課題研究為契機，先后投入100多萬元創(chuàng)建了一流的信息教學環(huán)境。主要有信息暢通無阻的網(wǎng)絡(luò)校園和寬帶因特網(wǎng)接入，為每位教師配備專業(yè)電腦，為每個教師安裝多媒體教學設(shè)備，2個學生多媒體網(wǎng)絡(luò)機房，6個電子白板專用教師，1個在建中的全自動化空中教室。另外該我們學校的網(wǎng)站經(jīng)過不斷更新與維護，現(xiàn)已成為教師和學生交流的重要信息平臺。今年，我又有幸派到到校外參加培訓了交互式電子白板，在培訓使用了交互式電子白板中，不斷地發(fā)現(xiàn)交互式電子白板在各類課堂教學活動中支持的有效教學潛力。例如注解、編輯功能 ，可以不加處理就可直接在上面標注或書寫文字，能隨時靈活地引入多種類型的數(shù)字化信息資源，并可對多媒體素材進行靈活地編輯、展示和控制。存儲與回放功能，可對講過的內(nèi)容進行回顧復習，便于學生鞏固以前的舊知識和內(nèi)容，促進學生對新知識的學習。繪圖功能讓學生獲得了一個實踐參與的機會，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。拉幕動能、隱藏功能可用來一次又一次地刺激學生回答問題，從而使知識和概念在演示中更加清晰明了，拓展了學生思考問題的角度和方式。在培訓學習并使用的這段時間，感受到了它為我們提供了創(chuàng)意教學的種種可能，電子白板最突出的功能是它的交互性，下一步，我們將要學習利用交互式電子白板進行微課錄制，這樣會提高錄制的效率，機動靈活性好，應(yīng)用更為廣泛，能夠極大的促進學生的學習水平和教師的專業(yè)發(fā)展。交互式電子白板的使用推廣即將給我校的教育帶來的新的變革，讓我們更好地因材施教。

現(xiàn)代信息技術(shù)的實踐應(yīng)用，調(diào)整了聾校傳統(tǒng)的教學方式，使聾校傳統(tǒng)的數(shù)學教學成為了一種開放性、綜合性的教學形式。聾生新知識的獲取變得全方位立體化了，有效地促進了知識結(jié)構(gòu)的形成與情感的激發(fā)；它不但是教師教學的一種手段，是學生學習的一種工具，雖然現(xiàn)代技術(shù)不能替代教師的作用，也不能替代數(shù)學課本，但卻為我們的共同發(fā)展起著不可估量的重要作用。

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