何偉祥

（云南省大理州南澗縣無量山鎮(zhèn)保平學(xué)區(qū)德安小學(xué)，云南 大理 675700）

淺談提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的方法

何偉祥

（云南省大理州南澗縣無量山鎮(zhèn)保平學(xué)區(qū)德安小學(xué)，云南 大理 675700）

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。所以，要想提高課堂教學(xué)的有效性，就必須在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。而教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，則可以通過創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生興趣，實行賞識教育，用成功增強學(xué)生的自信心等方法提高課堂教學(xué)的有效性。

良好習(xí)慣；激發(fā)興趣；賞識教育

一、學(xué)生是主體，要培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高課堂教學(xué)的有效性

（一）好問。

中國古人說：“學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！睈垡蛩固拐f：“學(xué)習(xí)知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的?！迸ｎD說：“如果說我對世界有些微貢獻(xiàn)的話，那不是由于別的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致?！笨梢哉f，一切有成就的人都善于思索，都有好思的習(xí)慣。如教學(xué)《狐貍和烏鴉》時，學(xué)生問：“課題為什么以狐貍和烏鴉為題？”在初讀課文后學(xué)生又問：“課文寫的是狐貍和烏鴉的故事，與愛聽好話有什么聯(lián)系？”課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，教師可以清楚地知道學(xué)生有那些地方不明白，難點在什么地方，便于有針對性地教學(xué)，減少無效勞動。學(xué)生上課能積極參與，精力集中，在學(xué)習(xí)過程中能自覺學(xué)習(xí)，能提出各種疑難問題，課堂教學(xué)效率自然不會低。當(dāng)然好問也應(yīng)有一定方法，也是需要培養(yǎng)的，好問不等于胡問瞎問。好問首先要問自己，要多給自己提幾個問題，多問幾個為什么。不要盲從，別人的答案究竟對不對，還要經(jīng)過自己思考、鑒別。將別人的答案同自己原先的想法對比一下，想一想自己與別人的差別，從而發(fā)現(xiàn)自己思維的毛病，學(xué)習(xí)人家思維的方法。只有學(xué)生自己會思、會問、會學(xué)的基礎(chǔ)上，才有可能與別人合作交流，也只有在學(xué)生個體的潛力得到發(fā)揮時，課堂教學(xué)才變得真正有效。

（二）良好的閱讀習(xí)慣。

良好的閱讀習(xí)慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率，順利地達(dá)到目的有著重要的作用。這種閱讀，既在主動，愉悅的氣氛中進(jìn)行，又能在遇到問題時，排除困難，堅持達(dá)到閱讀的目標(biāo)。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會成為個人的寶貴財富，終生受用。在小學(xué)階段，就要下氣力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣；一邊讀，一邊想的習(xí)慣；不動筆墨不讀書的習(xí)慣；主動克服閱讀困難的習(xí)慣；使用工具書的習(xí)慣及勤于閱讀的習(xí)慣等等。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，就能自己去讀書并有所獲。

二、學(xué)生的閱讀興趣

（一）精心設(shè)計，激發(fā)興趣。

第一，設(shè)計好導(dǎo)語，激起學(xué)生的閱讀興趣，如《大瀑布的葬禮》一課的導(dǎo)語，可以讓學(xué)生談?wù)剬Α霸岫Y”的理解，教師借機引出為大瀑布舉行“葬禮”，從而激起學(xué)生想急于知道其中原因的想法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第二，通過范讀課文對全體學(xué)生起到示范性的作用，如果教師示范讀不好，可以借助網(wǎng)絡(luò)中的范讀音視頻，喚起學(xué)生美的感受，激發(fā)他們朗讀的欲望。第三， 提出恰當(dāng)?shù)拈喿x目標(biāo)要求。如“課文講了什么事？”“文中最精彩、最感人的是那部分？”等，使學(xué)生讀有目的，能帶著問題進(jìn)行閱讀。

（二）多鼓勵，少批評。

“讀”后不能忽視讀后評議，認(rèn)真評議會收到很好的效果。小學(xué)生喜歡表揚，對讀得好的同學(xué)及時表揚，會大大激發(fā)他們的興趣，對聽的同學(xué)來講，也會努力爭取讀好書，爭取得到老師的表揚。在老師的鼓勵中，學(xué)生會產(chǎn)生更強的成就心里，更能積極投入到學(xué)習(xí)中，主動閱讀。

三、給學(xué)生一定的閱讀時間

根據(jù)年級、學(xué)生情況、教材特點安排每節(jié)課的朗讀時間，并自我監(jiān)控。要有充分的時間讓學(xué)生正確地讀課文，在初步理解的基礎(chǔ)上表達(dá)性朗讀，要留夠時間讓學(xué)生試讀、練讀，讀出感覺，讀出情趣，要留讀后評議的時間，通過評議，強化朗讀的激勵功能、診斷功能?！皶x百遍”、“讀書破萬卷”沒有充足的時間怎能做到？朗讀也是一項技能，只看、只聽、只分析，不反復(fù)實踐是難以形成技能的。小學(xué)語文教育專家朱作仁教授曾經(jīng)打過一個比方：“一堂課40分鐘是一個常數(shù)，好比一塊蛋糕，你把不必要的講解、提問切多了，留給學(xué)生的實踐的蛋糕就少了。”因此課堂上應(yīng)精講多練，以講促讀，讓學(xué)生有一定時間來朗讀，真正讓學(xué)生做到“讀”中理解課文，“讀”中體會思想感情。

四、勤于編、導(dǎo)、演，調(diào)動學(xué)生融入文本情感

（一）當(dāng)好“編劇”，用獨特的眼光審視教材。

影視編劇必須以睿智的眼光挖掘生活中的“亮點”，并按劇本的需要對素材進(jìn)行創(chuàng)作性加工，這種加工不是拷貝生活，而是一種獨具匠心的開掘創(chuàng)新。與此相似，我們在教學(xué)中也以編劇的眼光來把握教材，深入挖掘出文本所蘊含的喜、怒、哀、樂，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)予以提煉、組合，將富含情感的語言呈現(xiàn)給學(xué)生，潛心引導(dǎo)他們?nèi)ンw會，以此撥動他們心靈的情弦。

（二）當(dāng)好“導(dǎo)演”，用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的情感。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，我們通常利用有趣的游戲、動聽的音樂、鮮活的畫面、精美的道具等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出表演的情境，引學(xué)生“入戲”，真切感受文本所表達(dá)的情感。

（三）當(dāng)好“演員”，用精湛的表演激活學(xué)生的情感。

從課堂導(dǎo)入到課堂總結(jié)，既是一個“導(dǎo)”的過程，同時也是一個“演”的過程。老師越是演技嫻熟，傳情達(dá)意到位，課堂就越有藝術(shù)性，越有感染力。為做好這一點，我們在上課時力求通過自身的言談神態(tài)、舉手投足來傳遞文本所蘊藏地情感，就像演員一樣，用滲透情感的語言，富于變化的表情和豐富的肢體語言來再現(xiàn)文本的情與景，以此吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地體驗作品表達(dá)的情感，使老師、學(xué)生、文本、作者之間展開心靈的對話。

五、教學(xué)資源的廣泛性

對于當(dāng)代小學(xué)生的語文學(xué)習(xí),準(zhǔn)純的課內(nèi)教材不可能滿足學(xué)生的需求,所以課文的選擇和編寫,就會極大豐富學(xué)生的閱讀范舊,選抒有利于課內(nèi)教學(xué)的材料和書籍,鼓勵課內(nèi)教學(xué)向課外拓展,把課內(nèi)外教學(xué)資源相結(jié)合,滿足每個學(xué)生閱讀需求。重視課外閱讀的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生自主選擇教材的能力,才會養(yǎng)成學(xué)生課外閱讀的自學(xué)習(xí)慣,例如,某小學(xué)采用的是教科版的語文教科書,配合教科書的《小學(xué)語文閱讀資源》,正好補充了書中的缺陷和不足,關(guān)注了學(xué)生更喜歡的童謠和小故事方面,極大的引起了學(xué)生的閱讀興趣。

總之，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)把指導(dǎo)朗讀和學(xué)生有感情的朗讀作為理解課文內(nèi)容、體會文章思想感情的重要方法。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生做到有感情的讀，就能憑借語感體會課文所表達(dá)的喜怒哀樂、愛憎好惡，做到入境動情，進(jìn)而達(dá)到明理。有些講不清的詞句、說不明的感情，用有感情地讀的方法可以表現(xiàn)得準(zhǔn)確無誤，淋漓盡致。

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