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      高中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效性探索

      2015-12-08 06:16:18楊學(xué)軍
      人間 2015年22期
      關(guān)鍵詞:課件概念信息技術(shù)

      摘要:隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與經(jīng)濟(jì)技術(shù)的飛速發(fā)展,以現(xiàn)代化為主的教學(xué)手段逐漸走入課堂,信息化技術(shù)依照其獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì),成為課堂教學(xué)的有效輔助手段。高中數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有很強(qiáng)的抽象性,將其與信息技術(shù)有效融合在一起,能將一些知識(shí)更直觀、形象、有效地呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前,這樣的教學(xué)模式也改變了以往“黑板+粉筆”無(wú)法展現(xiàn)的課程內(nèi)容。還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的參與意識(shí)。

      文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

      文章編號(hào):1671-864X(2015)08-0125-01

      引言

      隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與完善,把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起,使其與學(xué)科課程有機(jī)融為一體,創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)師生間的良好互動(dòng),為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建便利的平臺(tái)。信息化技術(shù)教學(xué)也能有效完善傳統(tǒng)的教學(xué)模式,改善教與學(xué)的效果,提高教與學(xué)的效率。本文圍繞數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)的有機(jī)整合展開如下幾點(diǎn)探究:

      一、利用信息技術(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

      傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中,主要是以“一支粉筆 + 一塊黑板”模式為主,教師主要是以講解為主,依靠一張嘴,“一言堂”“滿堂灌”,學(xué)生在被動(dòng)的形式下接受知識(shí),課后留給學(xué)生的則是無(wú)盡的“題?!?,導(dǎo)致學(xué)生苦不堪言,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科逐漸望而生畏起來(lái)。但是,隨著新課程改革的不斷深入,教學(xué)理念的不斷革新,以現(xiàn)代化教學(xué)手段為主的教學(xué)模式新穎以其新穎的教學(xué)模式走進(jìn)課堂、走進(jìn)學(xué)生。

      例如,在探究“函數(shù)的最大值和最小值”的相關(guān)內(nèi)容時(shí),教師可以先用多媒體課件為學(xué)生播放一段“美麗的煙火”片段,接著再設(shè)置如下問題:“我們都知道,煙火盛開的越高,就會(huì)越漂亮。如果你們是煙火制造商,會(huì)如何確定煙火距地面的高度h與時(shí)間t之間的關(guān)系呢?”通過創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不僅僅局限在課本上,生活中也處處有數(shù)學(xué),不僅有趣,而且還非常有用。

      二、信息化教學(xué)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

      在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,合理使用信息技術(shù)能提高學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。沒有興趣的學(xué)習(xí)等于一種苦役;沒有興趣的地方,也就不會(huì)有智慧與靈感。信息技術(shù)集聲、光、色、形為一體,通過圖像的翻滾、閃爍、定格以及聲響效果等,為學(xué)生探究新知提供更為直觀、多彩、生動(dòng)的形象,使學(xué)生的多種感官同時(shí)受到刺激,將抽象性的東西更加形象化,讓枯燥的教學(xué)更加生動(dòng)起來(lái),為學(xué)生探究新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂情境。

      例如,在分析“空間幾何體”一節(jié)知識(shí)點(diǎn)中,教師如果只是單憑傳統(tǒng)的教學(xué)方式講解,口頭語(yǔ)言很難讓學(xué)生有效掌握空間幾何體的相關(guān)概念、知識(shí),有甚者可能會(huì)讓學(xué)生越學(xué)越糊涂,甚至放棄學(xué)習(xí);借助多媒體技術(shù)將空間幾何體以視頻的方式向?qū)W生展示,借助直觀的空間幾何體幫助學(xué)生有效記憶這一知識(shí)點(diǎn),而且還能激發(fā)學(xué)生的探究興趣,讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生探索的欲望,為進(jìn)一步探究空間幾何體的知識(shí)學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。因此,必須大力加強(qiáng)信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合。

      三、剖析揭示概念,強(qiáng)化準(zhǔn)確理解

      我們都知道,數(shù)學(xué)概念的言詞較為精確嚴(yán)謹(jǐn),具有高度的概括性,加上純理論性的術(shù)語(yǔ),學(xué)生很難理解,信息技術(shù)輔助教學(xué)使一些數(shù)學(xué)概念、理論及數(shù)學(xué)問題更容易用數(shù)字的、圖形的、符號(hào)的等多種方式表達(dá),適時(shí)借助多媒體課件能適當(dāng)降低學(xué)生的思維難度,進(jìn)而達(dá)到準(zhǔn)確理解概念的目的。例如,在探究關(guān)于函數(shù)的一些性質(zhì)定理,線面、面面關(guān)系的概念時(shí);空間向量的加減、數(shù)乘問題等時(shí),借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“做”數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的平臺(tái),效果非常理想。再如,在教學(xué)相關(guān)的數(shù)學(xué)概念時(shí),以相關(guān)的知識(shí)為載體,借助多媒體課件揭示概念本質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,便于加深理解概念。在教學(xué)《函數(shù)單調(diào)性》一課時(shí),使用課件演示,通過直觀演示,讓學(xué)生去感受單調(diào)性的概念及本質(zhì),在直觀形象的演示中引導(dǎo)學(xué)生掌握抽象與概括的學(xué)習(xí)方法。

      四、借助多媒體課件構(gòu)建新型的評(píng)價(jià)教學(xué)

      教學(xué)評(píng)價(jià)是課程教學(xué)的重要組成部分,也是教師教學(xué)素養(yǎng)最直接的體現(xiàn)。要想更好地在教育信息化背景下深化教師的專業(yè)素養(yǎng),教師也要有意識(shí)地在工作實(shí)踐中不斷提升自己的專業(yè)化水平。信息化教育給教師的教學(xué)提供了更大的空間和平臺(tái),為知識(shí)呈現(xiàn)與分析提供了更多專業(yè)化的工具,在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)教師也要將信息技術(shù)的優(yōu)越性發(fā)揮出來(lái),對(duì)提升課堂的教學(xué)質(zhì)量將起到非常好的輔助效用。

      教師在評(píng)價(jià)教學(xué)時(shí),要靈活應(yīng)用信息技術(shù)工具,比如,教師可借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行交流、溝通,也可以借助這個(gè)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容不要僅局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,也要對(duì)教師的教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。既有教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),也有學(xué)生對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)。在這種相互評(píng)價(jià)的過程中,要遵循著開放與寬松的原則,只有這樣,評(píng)價(jià)才更具客觀性。將信息技術(shù)的輔助價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái),促進(jìn)師生之間的深入交流,讓學(xué)生在信息技術(shù)課件的輔助下學(xué)習(xí)更多的知識(shí),促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)不斷得以提升。

      將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起,改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式,更新了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。作為教師的我們,在接受新教學(xué)理念洗禮的同時(shí),還要積極探索信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)之間的整合,將復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)變,提高學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)出學(xué)生的自主探究能力與創(chuàng)新精神。但是,要想在實(shí)際教學(xué)中完全將其進(jìn)行整合,還是需要教師們?cè)谝院蟮墓ぷ鲗?shí)踐中不斷總結(jié)探究的,結(jié)合自身實(shí)際情況有效整合、調(diào)整,借助更多方法進(jìn)行整合,促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展,為提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,為培養(yǎng)更多實(shí)用型人才奠定好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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