李家旺

（河北省青縣大杜莊中學，河北 青縣 062650）

以聽促學，構建高效課堂
——初中英語聽力教學淺析

李家旺

（河北省青縣大杜莊中學，河北 青縣 062650）

聽說讀寫是英語教學的四大組成部分，其中，聽力對于語言學習非常重要，聽力水平直接決定學生語言能力的高低。暢銷書《大聲朗讀手冊》的作者吉姆·崔利斯曾說過：“如果一個孩子（開始學習者）從來沒有聽過這個詞，他是永遠都不可能說出來的。如果他從來沒有聽過或者說這個單詞，那閱讀它時一定會相當困難。在故事的上下文中聽到一個新的單詞比起在單詞卡上單獨看它、記憶它的效果更好?！钡?，于大多數(shù)的初中生而言，聽力是他們日常的英語學習以及考試中十分頭疼的一件事情。由此可見，英語聽力既是初中英語教學中的一個重點，也是難點。

初中英語；聽力教學

引言

在初中英語教學中，聽、說、讀、寫是學習英語知識最基本的四種技能，也是學生展開交際的重要形式。但是，長期以來，在初中英語教學中，很多教師都忽略了聽力教學，這也是導致學生整體英語綜合語言使用能力低的重要因素。本文筆者結合自己的教學實踐，總結了如下幾點提高聽力教學的策略，希望能與同行們共同探討、分享。

一、創(chuàng)設純正英語氛圍

英語對于我們而言屬于外語，學習語言最好的途徑就是營造良好的語言環(huán)境，要想提高聽力水平，就要為耳朵提供一個純正的英語語言環(huán)境。正因為如此，從初中英語的第一堂課起，教師就要盡可能使用純正的英語語言授課，剛開始學生肯定是聽不懂的，針對這一情況，教師可以用漢語予以解釋、說明，經(jīng)過一段時間的循環(huán)反復，學生們的耳朵、大腦也會逐漸適應，對于一些簡單的對話、句型學生們也會很快知曉其中的含義。這就是習慣的力量。僅僅能聽懂課堂授課英語顯然也是不夠的，要想讓學生真正聽懂英語，需要在音標上下功夫，學生要準確掌握音標的讀音，因為不管我們提供的聽力素材多么純正，學生如果對音標的掌握不準確，肯定會影響他們的語音。語調也會出問題，在不純正的語音和語調中去聽純正的英語反倒更困難了。此外，教師還要重視對學生朗讀技巧的培養(yǎng)。學生要預先知曉單詞的重音部分，句子的重音、節(jié)奏以及連讀、不完全爆破、語調等知識要有所了解，只有這樣，才能在聽到類似的單詞或者句子的時候作出有效回應。所以說，開展聽力教學，首先就要先為學生創(chuàng)設出純正的英語學習氛圍，學生要正確掌握每一個單詞的讀音，要有適當?shù)睦首x練習作為支撐，二者是缺一不可的，我們一定要重視起來。

二、指導學生積累詞匯及句型

我們在聽力材料中，一般都會遇到很多新單詞，假如學生的詞匯量不足，常見的句型也沒有熟練掌握，在聽聽力的時候，一定會倍感吃力，因此，這就需要英語教師平時要多指導學生注意積累英語詞匯以及常見的句型等，以此來提高自己的聽力效率。比如，表達歉意的句型“I’m sorry！”針對這一句型，學生要知道回答的對應句型應該是“Never mind.”而不應該回答“It’s a pleasure.”在有可能打擾到其他人的情況下，要會說“Excuse me.”當學生熟練掌握一些簡單的常見句型之后，在聽力的時候，就能有效確保他們不會在簡單的問答上失分，有助于增強學生們學習英語的信心，也有助于提高他們的英語聽力水平。

三、進行強化訓練，在“聽”中提高能力

指導學生學習英語可以讓他們在做中練、練中聽，這也是提高

學生英語聽力水平的一個有效舉措。在英語教材中，基本上每一個單元都有配套的聽力訓練練習題，我們一定要認真對待這部分習題，在課堂上預留出時間組織學生聽力練習，逐漸提高他們的聽力能力。在進行聽力訓練前，要先引導學生陜速閱讀對應的問題與選項，在閱讀的過程中把不明白的地方作出標記，便于稍后再思考。在聽英語材料時，也要做到有所側重，要教學生善于捕捉一些有用的且重點內容。在聽的過程中，對于不懂的地方，可以進行合理猜測，根據(jù)說話的語調、語氣、語境等來推斷聽力的內容。聽力教學時，教師也要有目的、有計劃地指導學生進行科學的聽力訓練，有助于提高他們的聽力技能。這些有針對性的聽力訓練需要長期堅持，久而久之，也會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。

四、聽讀結合，異曲同工，相得益彰

提高學生的聽力水平途徑多種多樣，其中的英語閱讀對聽力效率的提升也發(fā)揮著重要作用。古人有曰：“熟讀深思子自知?！逼渲校犃忸}最具有優(yōu)勢的能力則是：學生會有更強烈的語感，語感的獲得主要來自于平時的多讀、多練、多看、多想，其中的“讀”為引子。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，如果沒有大量的閱讀作為原始積累，也就不會有寫的靈感，更沒有聽的感覺理解了。教師要抓住一切提高學生聽力水平的利好條件來提升學生的英語聽力水平。比方說，每節(jié)課的前5分鐘是教師引導學生讀的一個好時機，老師可以提前學生在課前輪流搜集課內外的名言警句、幽默時事或者小故事等簡短英文，每節(jié)課開始前幾分鐘讓學生輪流上臺大聲演說、講解新單詞，臨時扮演起小老師的角色。有助于學生從不自覺到自覺主動去閱讀英語素材，讓他們在搜集、查閱中體會英語知識的無限樂趣，充分發(fā)揮出他們的自主意識。另外，教師也要給學生創(chuàng)設出表現(xiàn)的機會、創(chuàng)設體會成功喜悅的平臺。最終將外在力量的作用轉化為學生對知識的內在需要。

總而言之，初中英語聽力作為英語教學中的一個重要組成部分，需要師生們的共同努力來提升的。提高學生的聽力水平需要一個循環(huán)漸進的過程，同時也是一個較為復雜且艱巨的提高過程，聽力水平的提升需要大量的聽力練習以及聽力指導作為支撐，需要教師及時抓住處理聽力難點的理論作為研究，只有這樣，才能創(chuàng)造出更多更合理的且能夠順利解決、提升英語聽力問題的方法與策略來。

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