陳云霄

（河北省保定市望都縣望都鎮(zhèn)東關(guān)幼兒園，河北 保定 072450）

論以環(huán)境為基礎(chǔ)的幼兒教育體系構(gòu)建理論與實(shí)務(wù)

陳云霄

（河北省保定市望都縣望都鎮(zhèn)東關(guān)幼兒園，河北 保定 072450）

兒童還沒有形成主觀意識(shí)之前，他的思維方式主要是受周圍環(huán)境的影響。在進(jìn)行幼兒教育體系構(gòu)建的過程中，一定要注定環(huán)境教育的重要性，充分發(fā)揮其潛移默化的作用。本文通過對(duì)環(huán)境材料所蘊(yùn)含的教育價(jià)值進(jìn)行分析，具體探討了如何將基礎(chǔ)環(huán)境與幼兒教育體系相融合，促進(jìn)教育的可持發(fā)展。

教學(xué)環(huán)境；幼兒教育；教育價(jià)值

為了積極響應(yīng)國(guó)家相關(guān)政策號(hào)召，幼兒園在進(jìn)行幼兒教學(xué)過程中始終堅(jiān)持以《幼兒園工作規(guī)程》為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，積極創(chuàng)設(shè)立體多彩、富有吸引力的教學(xué)環(huán)境，為幼兒的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。由此可見，環(huán)境在幼兒教育中的重要性不容忽視。

一、教學(xué)環(huán)境在幼兒教育體系中的教育價(jià)值

在幼兒教學(xué)過程中，由于教師的業(yè)務(wù)水平或者是機(jī)械設(shè)備方面存在不足，在課堂教學(xué)過程中教師對(duì)教學(xué)環(huán)境不夠重視，教學(xué)目標(biāo)不明確，缺乏針對(duì)性，這樣以來肯定會(huì)降低課堂效率，無法有效地引導(dǎo)幼兒向更高的水平發(fā)展，環(huán)境的教育價(jià)值也無從體現(xiàn)。要想有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展，引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用，我們必須對(duì)每一個(gè)活動(dòng)、每一種材料所蘊(yùn)含的教育價(jià)值有所了解。如積木是幼兒園里最常見的材料，在結(jié)構(gòu)游戲區(qū)幼兒能接觸到。幼兒通過觀察可以獲得積木的顏色、形狀、大小等方面的知識(shí)；通過運(yùn)用積木進(jìn)行操作活動(dòng)，幼兒可以發(fā)展他們的小肌肉動(dòng)作和手眼協(xié)調(diào)能力，還可以認(rèn)識(shí)各種幾何形體，培養(yǎng)初步的藝術(shù)造型能力和完美能力，并能實(shí)際地了解重心、平衡等物理概念。再如自然角的花盆里的泥土，我們可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行感知活動(dòng)，使他們知道土壤里有水、空氣、腐殖質(zhì)等成份，初步懂得適合植物生長(zhǎng)的土壤條件，培養(yǎng)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的興趣；我們還可以引導(dǎo)幼兒了解土壤對(duì)人類的作用，萌發(fā)幼兒珍惜土地的感情。

二、環(huán)境教學(xué)在幼兒教育體系中的具體應(yīng)用

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，幼兒園在實(shí)行環(huán)境教學(xué)模式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的過程中取得了巨大進(jìn)步，其主要教學(xué)目的是根據(jù)幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平以及教育目標(biāo)來設(shè)置環(huán)境和投放材料，實(shí)現(xiàn)幼兒教育的全面發(fā)展。

（一）通過環(huán)境教學(xué)模式要啟發(fā)、鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒。

在課堂教學(xué)過程中，教師要給幼兒充分的自主選擇權(quán)及材料使用權(quán)。通過大量實(shí)驗(yàn)我們可以看出，幼兒是否有自主選擇和使用材料的權(quán)利，在很大程度上影響著他們參與區(qū)角設(shè)置和墻飾制作的積極性，影響著幼兒與環(huán)境材料之間的相互作用。因此，我們應(yīng)盡可能讓幼兒自己選擇材料，自己決定做什么，并把材料放置在方便幼兒取放的地方，以最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，便于幼兒不斷地與環(huán)境材料相互作用。我們可以通過觀察、詢問、提供情境或材料等手段來了解幼兒的興趣和需要。

（二）通過環(huán)境教學(xué)模式，幫助幼兒建立和諧的同學(xué)關(guān)系。

幼兒的心靈是最純潔最干凈的，就好像一張白紙，教師給他畫成什么樣他就是什么樣。所以在教育教學(xué)過程中教師應(yīng)加強(qiáng)幼兒的情感教育和集體教育，建立互助、友愛、和諧的伙伴關(guān)系，使幼兒生活在一個(gè)輕松、愉快的環(huán)境中，在集體中獲得全面的發(fā)展。這些關(guān)系的建立可以通過一些小游戲來完成，在游戲過程中讓同學(xué)們自己商定角色，互相交換玩具，這樣既增加了幼兒的團(tuán)隊(duì)合作精神，又提高了課堂效率。

（三）通過環(huán)境教學(xué)模式，建立和諧師生關(guān)系。

在進(jìn)行幼兒游戲教學(xué)時(shí)教師要始終堅(jiān)持以“建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系”為基本前提，要有一顆愛心，“愛一切孩子”，“愛孩子的一切”，理解尊重孩子的要求。在幼兒的游戲中，教師既是指導(dǎo)者又是參與者。參與幼兒的游戲，使他們感到教師是他們的親密伙伴，與老師在一起感到自然、溫馨、沒有壓抑感。教師的形象潛移默化影響幼兒的活動(dòng)情緒和積極性。真誠(chéng)合作、互相尊重的教師之間的關(guān)系，是幼兒建立友好同伴關(guān)系的榜樣。這些都是幼兒游戲時(shí)，建立寬松、愉快的精神環(huán)境的積極準(zhǔn)備。因而，教師要以良好的自身素質(zhì)為幼兒樹立榜樣。

心理環(huán)境較之于物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)更為重要，其任務(wù)也更艱巨。平等、和諧、愉悅的心理環(huán)境，是鼓勵(lì)幼兒與周圍人、事、物相互作用的保證。然而，我們也不可忽視物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。它與心理環(huán)境同樣重要，這兩者是相互聯(lián)系、相輔相成的，兩者缺一不可，最終的目的都是為了讓幼兒在游戲中玩的輕松、愉快，玩得有價(jià)值，讓他們?cè)谝粋€(gè)民主、平等、和諧的開放性環(huán)境中健康成長(zhǎng)！

環(huán)境是重要的教育資源，孩子的發(fā)展是在與環(huán)境相互作用的過程中實(shí)現(xiàn)的。良好的教育環(huán)境對(duì)幼兒的成功發(fā)展具有積極作用。皮亞杰認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論中也明確指出：兒童的發(fā)展是通過自身感知操作而得來的。我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒教育的作用，充分的利用環(huán)境中的一切有效資源進(jìn)行幼兒教育，孩子的美好未來是家長(zhǎng)的期望，只有將孩子置身于充滿愛的環(huán)境中，他們才會(huì)充滿自信的走向未來。

三、加強(qiáng)環(huán)境教學(xué)在幼兒教育體系中的意義

良好的教學(xué)環(huán)境對(duì)幼兒教學(xué)的發(fā)展有著重要意義。環(huán)境教學(xué)是指教師對(duì)幼兒進(jìn)行課程講解的過程中必須要重視教學(xué)材料、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)場(chǎng)所等方面因素，讓幼兒在豐富多彩的教學(xué)環(huán)境中學(xué)到更多的知識(shí)是教育教學(xué)的最終目的，當(dāng)然環(huán)境教學(xué)不單是這些外在環(huán)境因素，也包含心理環(huán)境因素，教師積極建立平等和諧的師生關(guān)系，在發(fā)展環(huán)境教學(xué)模式中起著關(guān)鍵性作用。

教學(xué)過程中將環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒活動(dòng)緊密結(jié)合，可以提高他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。所以，作為幼兒教師，我們要重視環(huán)境對(duì)幼兒的教育性，真正意識(shí)到環(huán)境是一種隱蔽性課程，積極創(chuàng)設(shè)物質(zhì)與精神相結(jié)合的教育環(huán)境，為幼兒的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

21世紀(jì)是競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的時(shí)代，人類的一切活動(dòng)都是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的，在一定意義上說，人類文明進(jìn)步的過程就是人們利用環(huán)境、改造環(huán)境，使之更有利于自己的生存和發(fā)展的過程。孩子是祖國(guó)的未來，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒教育的作用，充分的利用環(huán)境中的一切有效資源進(jìn)行幼兒教育，孩子的美好未來是家長(zhǎng)的期望，只有將孩子置身于充滿愛的環(huán)境中，他們將會(huì)充滿自信的走向未來。

[1]任建紅.論以環(huán)境為基礎(chǔ)的幼兒教育體系構(gòu)建理論與實(shí)務(wù)[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào),2011,12:117-119.

[2]李丹.幼兒教師實(shí)踐性知識(shí)發(fā)展研究[D].西南大學(xué),2011.

[3]張皓.學(xué)前教育專業(yè)全程教育實(shí)踐課程的建構(gòu)研究[D].西南大學(xué),2012.

[4]張娜.學(xué)前教育課程模式設(shè)計(jì)研究[D].華中師范大學(xué),2013.

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