孫德英

摘要：裝備制造業(yè)的發(fā)展，形成了需要?jiǎng)?chuàng)新、高素質(zhì)與技能型為特征的人才發(fā)展趨勢，基于此，多年來，隸屬于機(jī)械工程學(xué)院的實(shí)訓(xùn)中心，經(jīng)過幾個(gè)階段的建設(shè)，軟硬件條件得到極大改善；對其運(yùn)行模式進(jìn)行了理論與實(shí)踐上的探索，逐漸形成了“產(chǎn)教融合、管理規(guī)范化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系”，有力推進(jìn)了裝備制造業(yè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；管理規(guī)范化；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；體系

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）10-0135-02

一、產(chǎn)教融合體系的建設(shè)與實(shí)踐

1.創(chuàng)建了以傳統(tǒng)機(jī)械加工技術(shù)為支撐，以數(shù)字化特征的現(xiàn)代加工裝備為重點(diǎn)，緊密對接行業(yè)的現(xiàn)代裝備制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心。該實(shí)訓(xùn)中心由傳統(tǒng)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控加工技術(shù)與數(shù)字化設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)與制造三個(gè)功能相對獨(dú)立又相互支撐的實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)組成，總計(jì)有22個(gè)實(shí)訓(xùn)室（或區(qū)），實(shí)訓(xùn)中心使用面積約5500平方米。儀器設(shè)備按課程建設(shè)需要，按班級規(guī)劃配置，在先進(jìn)性、規(guī)模與配置合理性及與區(qū)域裝備制造業(yè)銜接度等方面同步領(lǐng)先行業(yè)發(fā)展，在國內(nèi)外同領(lǐng)域中占有重要的地位。

2.共性與因材施教的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，提高了學(xué)生的職業(yè)技能學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的實(shí)訓(xùn)體系部分，實(shí)訓(xùn)知識面與難易度面對全體學(xué)生，沒有考慮到學(xué)生個(gè)體的文化基礎(chǔ)與理解力差異。因此，在實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，主要分四種預(yù)案進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)：一是滿足全體學(xué)生的基本實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，讓每名學(xué)生都能達(dá)到實(shí)訓(xùn)要求；二是對理解與實(shí)踐能力較好的學(xué)生，在達(dá)到基本的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)之后，增加提升模塊內(nèi)容，進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)技能；三是讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)題目，自主完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；四是根據(jù)學(xué)生掌握情況，分組使用低、中及高檔設(shè)備進(jìn)行不同復(fù)雜程度的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。共性與個(gè)性化的實(shí)訓(xùn)方案實(shí)施，將就了基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生、成就了基礎(chǔ)好的學(xué)生，使學(xué)生有成就感與職業(yè)技能競爭意識。

3.建設(shè)與提升了一個(gè)高素質(zhì)“雙師型”師資隊(duì)伍。實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要一支既有理論又有實(shí)踐技能的專兼職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。通過從高校引進(jìn)、企業(yè)公開招聘及再培訓(xùn)等途徑，先后企業(yè)引進(jìn)了有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的5名實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，從企業(yè)聘任兼職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師9人，實(shí)訓(xùn)中心目前專兼實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師有19人，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)、產(chǎn)教融合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.構(gòu)建與實(shí)施了產(chǎn)教融合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，使職業(yè)教育教學(xué)貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。產(chǎn)教融合以提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師應(yīng)用水平提高為目的，在提高及促進(jìn)過程中以創(chuàng)收彌補(bǔ)消耗。產(chǎn)教融合主要是把企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品設(shè)計(jì)及生產(chǎn)過程引入到校，以典型產(chǎn)品生產(chǎn)流程為主線，把學(xué)與做結(jié)合，運(yùn)用到理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)之中，重在應(yīng)用與技能的提高。根據(jù)長時(shí)間的產(chǎn)教融合實(shí)踐，有以下幾個(gè)方面在應(yīng)用中得到了重視：實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中的產(chǎn)教融合模式，要考慮到單件及批量類型產(chǎn)品的不同操作方式。單件產(chǎn)品的產(chǎn)教融合方式，多數(shù)是以面對集體教學(xué)、演示為主，適于課程項(xiàng)目的理實(shí)一體化教學(xué)；批量產(chǎn)品的產(chǎn)教融合方式，多數(shù)使全體在實(shí)訓(xùn)學(xué)生都能得到參與，適于獨(dú)立、熟練型的實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目。在產(chǎn)品的選擇上要結(jié)合課程的教學(xué)內(nèi)容，不一味求融合而忽略教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際。實(shí)施過程中，突出產(chǎn)品工藝與生產(chǎn)流程特點(diǎn)。產(chǎn)品教學(xué)在課程的理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中前后呼應(yīng)、重復(fù)出現(xiàn)。產(chǎn)教融合也是企業(yè)工程技術(shù)人員與學(xué)校教師的技術(shù)、技能及指導(dǎo)上的交流融合，通過雙方交流，達(dá)到技術(shù)技能層面的共識與互補(bǔ)。

5.以產(chǎn)教融合模式為載體，構(gòu)建了以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)模式。產(chǎn)教融合的實(shí)踐，除了提升學(xué)生的產(chǎn)品生產(chǎn)加工職業(yè)技能之外，還把一部分獨(dú)立實(shí)訓(xùn)時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生把實(shí)踐過程中積累的經(jīng)驗(yàn)與心得，應(yīng)用在產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、工藝及生產(chǎn)流程等方面的創(chuàng)新。主要實(shí)途徑與方法如下：

實(shí)訓(xùn)教學(xué)階段留有一定時(shí)間給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主完成產(chǎn)品設(shè)計(jì)、加工及檢驗(yàn)等項(xiàng)目。成立由教師指導(dǎo)下的課外專業(yè)技術(shù)小組，一是輔助教師完成產(chǎn)品試切、實(shí)訓(xùn)室設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)及管理，二是圍繞某一專項(xiàng)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與動(dòng)手能力，培育專利技術(shù)。實(shí)訓(xùn)中心指定開放時(shí)間并配備指導(dǎo)教師，供學(xué)生職業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)。以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)模式，達(dá)到了變教師主導(dǎo)為學(xué)生自主、變灌輸為啟發(fā)、變獨(dú)立為團(tuán)隊(duì)、變驗(yàn)證為應(yīng)用實(shí)踐研究的目的。幾年來，學(xué)生申請的專利近40項(xiàng)，獲得國家、省及市級獎(jiǎng)項(xiàng)近30項(xiàng)，參與教師研究課題近20項(xiàng)。

二、管理規(guī)范化的體系構(gòu)建與實(shí)踐

課程實(shí)踐教學(xué)、產(chǎn)教融合及其他工作能順利進(jìn)行，需要有一個(gè)管理規(guī)范化體系來保證。經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)，規(guī)范化的管理體系有力促進(jìn)了學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成及保障實(shí)訓(xùn)中心正常、順利運(yùn)行。該體系以實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程及實(shí)訓(xùn)中心運(yùn)行所涉及到的人、財(cái)、物為研究對象，把職業(yè)素質(zhì)要點(diǎn)分解到實(shí)訓(xùn)及工作過程中，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中自覺接受熏陶與養(yǎng)成良好的職業(yè)操守。管理規(guī)范化體系的實(shí)踐與完善，形成了保障實(shí)訓(xùn)中心教學(xué)有序、安全運(yùn)行、服務(wù)規(guī)范的管理規(guī)定近60項(xiàng)，實(shí)訓(xùn)中心無一例人身安全意外事故發(fā)生、無一例設(shè)備重大安全意外故障發(fā)生。該體系建設(shè)的主要思路及目標(biāo)：

1.設(shè)置組織架構(gòu)與建立責(zé)任制。成立本學(xué)院的實(shí)訓(xùn)中心組織管理機(jī)構(gòu)，量化責(zé)任分工與明確標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)訓(xùn)中心各實(shí)訓(xùn)區(qū)室的專業(yè)建設(shè)工作歸口各專業(yè)室；實(shí)訓(xùn)區(qū)室的使用管理由該實(shí)訓(xùn)區(qū)室的直接使用者、責(zé)任人和管理者負(fù)責(zé)；實(shí)訓(xùn)中心專業(yè)層面的宏觀規(guī)劃、設(shè)計(jì)及管理歸口學(xué)院，對學(xué)校負(fù)責(zé)。

2.建設(shè)符合實(shí)訓(xùn)中心運(yùn)行的規(guī)范化管理制度。形成了一套保障實(shí)訓(xùn)中心日常運(yùn)行、管理的系統(tǒng)規(guī)定，做到行動(dòng)有規(guī)范、建設(shè)有效果?？傮w原則是結(jié)合我院專業(yè)特點(diǎn)，細(xì)化學(xué)校規(guī)定、補(bǔ)充空白。規(guī)章制度規(guī)范如下：主要包括：儀器設(shè)備安全操作規(guī)程的寫法規(guī)范說明；儀器設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)規(guī)定的寫法規(guī)范說明；實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)等詞語在教學(xué)過程中的統(tǒng)一說明。實(shí)訓(xùn)中心二級文件體系組成，一級公共文件體系部分，主要包括：實(shí)訓(xùn)守則；實(shí)訓(xùn)室（或區(qū)）日常行為規(guī)范；實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師崗位職責(zé)等。二級文件體系部分，針對實(shí)訓(xùn)中心的下設(shè)各實(shí)訓(xùn)室或區(qū)部分，主要包括：各設(shè)備安全操作規(guī)程、各設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)規(guī)定等。

3.建設(shè)師生共同管理的管理隊(duì)伍。建設(shè)了三支管理階段：專職實(shí)驗(yàn)管理員與兼任的專業(yè)教師相結(jié)合管理隊(duì)伍；專任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師定區(qū)域管理隊(duì)伍；勤工助學(xué)學(xué)生、課外專業(yè)技術(shù)小組輔助管理的隊(duì)伍。兼職的專任教師負(fù)責(zé)與該實(shí)訓(xùn)室相關(guān)的專業(yè)建設(shè)及專業(yè)技術(shù)建設(shè)工作。技能熟練型實(shí)訓(xùn)區(qū)室采取專任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師定區(qū)域管理的辦法。

4.硬件條件建設(shè)上，建設(shè)成有利于保障實(shí)訓(xùn)安全的設(shè)施布局。主要要素包括：實(shí)訓(xùn)室與實(shí)訓(xùn)室之間布局符合工業(yè)安全、消防要求；實(shí)訓(xùn)室內(nèi)的設(shè)備與設(shè)備、設(shè)備與周邊設(shè)施之間的布局滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)、維修保養(yǎng)要求；實(shí)訓(xùn)室內(nèi)的通道面積滿足人員、小型貨車通行要求；實(shí)訓(xùn)室內(nèi)設(shè)置有工業(yè)垃圾、油液材料存放及飲水區(qū)域。

加強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)文化可視化建設(shè)工作：技能作品、技術(shù)專題、技術(shù)技能、經(jīng)典案例等以宣傳彩頁及實(shí)物等形式，上墻或上板，襯托職業(yè)技術(shù)技能氛圍。

三、效果與特色

1.創(chuàng)建了緊密對接行業(yè)的現(xiàn)代裝備制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心。根據(jù)緊缺專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)的需要，成立了現(xiàn)代裝備制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心。該實(shí)訓(xùn)中心在設(shè)備先進(jìn)性、設(shè)備規(guī)模與配置合理性及與區(qū)域裝備制造業(yè)銜接度等方面同步領(lǐng)先行業(yè)發(fā)展，在國內(nèi)外同領(lǐng)域中占有重要的地位。建立了保證實(shí)訓(xùn)中心運(yùn)行的師資與管理隊(duì)伍，為區(qū)域裝備制造業(yè)發(fā)展提供了一大批高技能技術(shù)型人才。先后承擔(dān)了遼寧省及大連市的職業(yè)技能大賽賽項(xiàng)、中國北車集團(tuán)及大連重工起重集團(tuán)等單位的數(shù)控職業(yè)技能大賽、6個(gè)職種的國家職業(yè)技能鑒定等任務(wù)；為大連GORB及大連INTEL工廠等多家企業(yè)提供產(chǎn)品技術(shù)應(yīng)用服務(wù)。

2.教學(xué)與科研成果。通過多年來的建設(shè)、運(yùn)行與實(shí)踐，形成了關(guān)于提升與保障實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的規(guī)范化管理手冊1冊、產(chǎn)教融合案例集1冊、產(chǎn)教融合模式協(xié)議及實(shí)訓(xùn)中心軟硬件條件建設(shè)的過程文件若干。以產(chǎn)教融合模式為載體，構(gòu)建了以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)模式。通過學(xué)生自主完成設(shè)計(jì)及加工項(xiàng)目、課外專業(yè)技術(shù)小組、學(xué)生參與教師課題研究等途徑，構(gòu)建了以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)模式。達(dá)到了變教師主導(dǎo)為學(xué)生自主、變灌輸為啟發(fā)、變獨(dú)立為團(tuán)隊(duì)、變驗(yàn)證為應(yīng)用實(shí)踐研究的目的。共性與因材施教成為教師指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主導(dǎo)模式。在保證全體學(xué)生能掌握基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容同時(shí)，給能力較強(qiáng)的學(xué)生提供了一個(gè)提升的模塊預(yù)案，提高了不同基礎(chǔ)的學(xué)生職業(yè)技能學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。構(gòu)建與實(shí)施了產(chǎn)教融合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。企業(yè)產(chǎn)品工藝等設(shè)計(jì)與理論教學(xué)、產(chǎn)品的生產(chǎn)過程與實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程及企業(yè)技術(shù)人員與學(xué)校師生互融，使職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)生畢業(yè)后就能從事企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)。構(gòu)建與產(chǎn)施了實(shí)訓(xùn)中心管理規(guī)范化的體系。完成遼寧省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題6項(xiàng)；完成大連市職業(yè)技術(shù)教育科學(xué)研究院課題5項(xiàng)”；完成近10項(xiàng)校內(nèi)科研課題項(xiàng)目；完成近20個(gè)與企業(yè)合作的橫向課題項(xiàng)目，入賬額近50萬元。

3.觀念的轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變一，是把單一職業(yè)素質(zhì)教育，在產(chǎn)教融合模式和管理規(guī)范化體系運(yùn)行過程中培養(yǎng)與養(yǎng)成。轉(zhuǎn)變二，是把對全體學(xué)生實(shí)施的共性問題教學(xué)，變?yōu)楣残源蟊娀逃c因材施教的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。轉(zhuǎn)變?nèi)?，是把對?shí)訓(xùn)中心單一的人、財(cái)、物管理方式，變?yōu)閲@實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。

通過軟、硬件條件建設(shè)，構(gòu)建產(chǎn)教融合、管理規(guī)范化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，極大地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升，適應(yīng)了企業(yè)轉(zhuǎn)型升級所需要的技術(shù)技能型人才，為落實(shí)好國家《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》、《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》（2014—2020年）奠定基礎(chǔ)。

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