韋志文

摘要：本文通過探討路橋?qū)I(yè)高職生頂崗實(shí)習(xí)期職業(yè)適應(yīng)的管理對(duì)策，在頂崗實(shí)習(xí)的教育過程中明確職業(yè)領(lǐng)域?qū)τ诟呗毶闹R(shí)和能力要求，切實(shí)提升學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力，幫助學(xué)生順利地完成頂崗實(shí)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：路橋?qū)I(yè)；高職生；頂崗實(shí)習(xí)；職業(yè)適應(yīng)

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）10-0033-02

近年來，國(guó)家大力興辦高等職業(yè)教育，然而受到職業(yè)技術(shù)應(yīng)用和就業(yè)思想教育的影響，高職院校的社會(huì)服務(wù)功能沒有得到充分的發(fā)揮。因此高職院校必須樹立現(xiàn)代職業(yè)教育理念，在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下適應(yīng)技術(shù)性時(shí)代的要求，加強(qiáng)校企之間的合作與聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)環(huán)境，以提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，切實(shí)提升學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力，以使學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境和崗位要求，從而擔(dān)負(fù)起為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)一大批高素質(zhì)技能型人才的使命。正如陸游詩云“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，頂崗實(shí)習(xí)是理論與實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)生與崗位相對(duì)接的橋梁，通過頂崗實(shí)習(xí)既驗(yàn)證和鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，又讓學(xué)生在實(shí)際工作中得到全面的鍛煉，進(jìn)一步提高學(xué)生獨(dú)立工作和實(shí)際動(dòng)手能力。本文探討路橋?qū)I(yè)高職生頂崗實(shí)習(xí)期職業(yè)適應(yīng)的管理對(duì)策，以幫助學(xué)生順利地實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變。

一、在路橋?qū)I(yè)高職生中開展頂崗實(shí)習(xí)的必要性和重要性

根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中的“2+1”教育模式，即在校學(xué)習(xí)兩年，第三年到專業(yè)相應(yīng)對(duì)口的指定企業(yè)帶薪實(shí)習(xí)，高職院校按照企業(yè)崗位用人的要求，全面實(shí)施產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，到真實(shí)的工作環(huán)境中去參加實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與崗位之間的“零距離對(duì)接”。為此，2007年廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院開始實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)這種教育實(shí)踐活動(dòng)模式。經(jīng)過近十年的實(shí)踐證明：頂崗實(shí)習(xí)是路橋?qū)I(yè)教學(xué)的最后階段，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)高技能型人才必要的基礎(chǔ)性訓(xùn)練和適應(yīng)性訓(xùn)練，路橋?qū)I(yè)人才培養(yǎng)必須強(qiáng)調(diào)“實(shí)戰(zhàn)型”，只有熟練地掌握路橋建設(shè)的基本操作規(guī)程，才能迅速地適應(yīng)路橋建設(shè)的工作環(huán)境，最終達(dá)到路橋?qū)I(yè)人才建設(shè)的要求。如果缺乏頂崗實(shí)習(xí)這個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，將會(huì)導(dǎo)致理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，這樣教出來的學(xué)生“眼高手低”，不能適應(yīng)路橋企業(yè)對(duì)于專業(yè)人才的需求。

二、路橋?qū)I(yè)高職生頂崗實(shí)習(xí)過程中突出存在的一些問題

在頂崗實(shí)習(xí)中實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”是職業(yè)教育實(shí)踐性原則的具體體現(xiàn)，路橋?qū)I(yè)的技能型特點(diǎn)尤為明顯，只有在教學(xué)實(shí)踐中努力做到“做中教、做中學(xué)”，堅(jiān)持實(shí)行“學(xué)、訓(xùn)、賽”相結(jié)合，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能；只有堅(jiān)持訓(xùn)練學(xué)生的規(guī)范操作，培養(yǎng)崗位技能和解決實(shí)際問題能力，讓學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有作為一個(gè)“路橋人”的素質(zhì)和能力。如果頂崗實(shí)習(xí)不能順利地完成并且達(dá)到預(yù)期的效果，就會(huì)影響到整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施和人才培養(yǎng)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。因此，在頂崗實(shí)習(xí)管理過程中暴露出來的一系列問題，必須引起我們足夠的重視和實(shí)質(zhì)性的探討。

1.職業(yè)心理準(zhǔn)備不足，出現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換的問題。職業(yè)心理是人們?cè)诼殬I(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的認(rèn)識(shí)、情感和意志等相對(duì)穩(wěn)定的心理傾向或個(gè)性特征，其影響著學(xué)生對(duì)待頂崗實(shí)習(xí)的態(tài)度。路橋?qū)I(yè)的學(xué)生往往到工地實(shí)習(xí)，日曬雨淋、風(fēng)餐露宿是常有的事，這讓一些不能吃苦的學(xué)生感到難以忍受，有一種“入錯(cuò)行”的感覺。他們回憶實(shí)習(xí)過程時(shí)說道：“第一次到工地，工地上所有的東西對(duì)我來說都是陌生的，不管是人還是環(huán)境抑或形形色色的機(jī)械?！庇钟捎趯?shí)習(xí)指導(dǎo)老師側(cè)重于知識(shí)和技能的指導(dǎo)，忽視學(xué)生的思想教育工作，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的意義強(qiáng)調(diào)得不夠，與學(xué)生缺乏情感上的溝通，導(dǎo)致學(xué)生在心理上沒有做好充分的準(zhǔn)備，出現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換問題，對(duì)企業(yè)的要求感到難以適從。

2.整體職業(yè)意識(shí)較差，頂崗實(shí)習(xí)的流失率高。職業(yè)意識(shí)是作為職業(yè)人所應(yīng)具有的意識(shí)，即“主人翁精神”，表現(xiàn)為工作積極認(rèn)真，富于工作責(zé)任感，具有基本的職業(yè)道德。由于學(xué)校的宣傳工作做得不到位，學(xué)生在意識(shí)上對(duì)頂崗實(shí)習(xí)不夠重視，沒有認(rèn)識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)的重要意義，因此對(duì)頂崗實(shí)習(xí)有抵觸情緒，到實(shí)習(xí)單位后難以進(jìn)入角色。而實(shí)習(xí)單位則過于重視經(jīng)濟(jì)效益，并不過多地關(guān)注學(xué)生的培養(yǎng)問題，有的實(shí)習(xí)單位甚至把學(xué)生作為廉價(jià)的“臨時(shí)工”使用，“只管使用學(xué)生干活，不管教育培養(yǎng)學(xué)生”，致使學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)意識(shí)沒有得到相應(yīng)的提高。最后，有的學(xué)生干得“不順心”，嫌工作太累或者工資太低就放棄了，從而導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)的流失率高。

3.職業(yè)能力有所欠缺，人崗不匹配現(xiàn)象突出。職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。由于缺乏清晰的自我定位，職業(yè)道德觀念淡薄，對(duì)工作要求的理解不夠深入，造成人崗不匹配的現(xiàn)象。從學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)反饋的情況來看，在路基工程、路面工程、橋涵工程施工與管理的綜合實(shí)習(xí)中，學(xué)生要掌握測(cè)量放樣、底基層、基層、面層施工過程及質(zhì)量控制手段等方面的專業(yè)技能。然而學(xué)生在校的專業(yè)學(xué)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容對(duì)接不上，工作后才發(fā)現(xiàn)自身的知識(shí)缺陷，無法盡快地將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決工作中實(shí)際問題的能力，有一種“書到用時(shí)方恨少”的感覺，因此許多學(xué)生回校后提及在工地最大的感受就是自己當(dāng)時(shí)很“茫然”，說話沒有“底氣”，內(nèi)心有一種莫名其妙的害怕感覺。

三、路橋?qū)I(yè)高職生頂崗實(shí)習(xí)期職業(yè)適應(yīng)的相關(guān)管理對(duì)策

職業(yè)適應(yīng)是路橋?qū)I(yè)高職生提高競(jìng)爭(zhēng)力的必由之路。所謂職業(yè)適應(yīng)是指?jìng)€(gè)體在面對(duì)新的職業(yè)環(huán)境和崗位要求時(shí)，通過調(diào)整自我的心理發(fā)展水平，實(shí)現(xiàn)個(gè)體與職業(yè)環(huán)境之間的良性互動(dòng)。探討路橋?qū)I(yè)高職生頂崗實(shí)習(xí)期職業(yè)適應(yīng)的管理對(duì)策，有利于解決路橋?qū)I(yè)高職生的職業(yè)適應(yīng)問題。

1.做好思想動(dòng)員工作，增強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)心理。古人云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”學(xué)生只有事先了解企業(yè)信息和崗位情況，做事才能“有的放矢”，并有針對(duì)性地做一些準(zhǔn)備。同時(shí)還要正確地認(rèn)識(shí)自己和了解自己，熟知自己的個(gè)性心理特征，把個(gè)人的職業(yè)意愿和自身素質(zhì)相聯(lián)系，以積極的態(tài)度去選擇職業(yè)崗位，盡快地適應(yīng)工作環(huán)境的要求，才能解決好職業(yè)適應(yīng)的問題。為此學(xué)院專門成立路橋?qū)I(yè)頂崗實(shí)習(xí)工作小組，在每次實(shí)習(xí)前召開全體實(shí)習(xí)學(xué)生的動(dòng)員大會(huì)，介紹一些路橋企業(yè)的相關(guān)情況，向?qū)W生交代實(shí)習(xí)的主要目的和基本任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)形勢(shì)分析，并進(jìn)行法制觀念、安全知識(shí)和校紀(jì)校規(guī)方面的教育，督促學(xué)生做好頂崗實(shí)習(xí)的心理準(zhǔn)備，勇敢地迎接頂崗實(shí)習(xí)中各種困難的挑戰(zhàn)，在“飽經(jīng)風(fēng)霜”的社會(huì)實(shí)踐中磨煉意志，在“真實(shí)的工作崗位”中得到充分的鍛煉。endprint

2.加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，提高頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)意識(shí)。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)校要求實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)單位保持經(jīng)常的聯(lián)系，及時(shí)了解企業(yè)和學(xué)生的實(shí)際動(dòng)態(tài)，采用電話或QQ群、電子郵件等網(wǎng)上交流形式，與學(xué)生、實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師或家長(zhǎng)聯(lián)系和溝通，掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)地點(diǎn)及聯(lián)系方式，定期或不定期到實(shí)習(xí)點(diǎn)進(jìn)行檢查指導(dǎo)，并填寫《頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)聯(lián)系記錄》和《頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生情況統(tǒng)計(jì)表》；要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)頂崗實(shí)習(xí)的有關(guān)管理規(guī)定，服從企業(yè)和學(xué)院對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的安排和管理，在實(shí)習(xí)中有意識(shí)地培養(yǎng)自己的職業(yè)適應(yīng)意識(shí)，確保按時(shí)地保質(zhì)保量完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

3.培養(yǎng)職業(yè)綜合素質(zhì)，提升頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。我院路橋?qū)I(yè)歷來高度重視學(xué)生的技能培養(yǎng)，通過“以賽促教，以賽促學(xué)”提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，形成“學(xué)技能、賽技能、用技能”的濃厚氛圍，既促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識(shí)，又促進(jìn)學(xué)生訓(xùn)練出規(guī)范的操作，增進(jìn)解決實(shí)際問題能力，在競(jìng)賽中學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作。在教學(xué)過程中注重提升學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力、環(huán)境適應(yīng)能力和心理承受能力。在頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)校要求學(xué)生初步了解工作崗位的要求和流程，鍛煉與人溝通交往的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，能夠吃苦耐勞、無私奉獻(xiàn)，逐步過渡到“真槍實(shí)彈”地獨(dú)立工作，從而提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力，以更好地適應(yīng)企業(yè)崗位的要求，順利地完成從學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。

四、小結(jié)

總之，頂崗實(shí)習(xí)是高職院校整個(gè)教學(xué)工作的延續(xù)，是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的重要體現(xiàn)。在現(xiàn)實(shí)生活中“褲腳一卷，安全帽一戴，到工地去！”就是路橋人的真實(shí)寫照，同時(shí)路橋?qū)I(yè)的實(shí)習(xí)地點(diǎn)往往過于分散，監(jiān)管的難度大，客觀上存在著一種“鞭長(zhǎng)莫及”的狀態(tài)。因此，對(duì)于如何增強(qiáng)高職生頂崗實(shí)習(xí)期的教育管理，提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)意識(shí)和職業(yè)適應(yīng)能力，不僅關(guān)系到學(xué)生今后的個(gè)人就業(yè)，而且直接影響到頂崗實(shí)習(xí)的人崗匹配度和整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)期的穩(wěn)定。從學(xué)校的角度來看，只有加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的教育管理力度，加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的考核，不斷增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，通過與用人單位經(jīng)常聯(lián)系與溝通，及時(shí)了解頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的工作和生活情況，協(xié)調(diào)學(xué)生與用人單位之間的關(guān)系，具體落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)的教育管理職責(zé)，才能更好地解決頂崗實(shí)習(xí)存在的問題，確保今后的頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)取得更好的效果。從學(xué)生的角度來看，頂崗實(shí)習(xí)是路橋?qū)I(yè)的一門必修課程，必須完成頂崗實(shí)習(xí)并且考核合格后才能獲得相應(yīng)的學(xué)分，而且通過頂崗實(shí)習(xí)可以重新認(rèn)識(shí)自我，對(duì)路橋工程的建設(shè)和管理擁有真實(shí)的感受和清晰的認(rèn)識(shí)，得到符合實(shí)際工作要求的基本訓(xùn)練，掌握路橋?qū)I(yè)的實(shí)踐知識(shí)和實(shí)際操作技能，從而提高今后就業(yè)、擇業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力。常言道：“吃一塹，長(zhǎng)一智。”學(xué)校到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)生回訪時(shí)，畢業(yè)生大多感慨地說：“在頂崗實(shí)習(xí)的工作經(jīng)歷讓我擁有工作經(jīng)驗(yàn)和工作優(yōu)勢(shì)，對(duì)于我畢業(yè)后求職幫助很大。”

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