藝術(shù)類普通高?！洞髮W(xué)語文》教學(xué)改革初探

張明

（吉林藝術(shù)學(xué)院公共基礎(chǔ)部，吉林 長春 130021）

藝術(shù)類普通高校《大學(xué)語文》教學(xué)改革初探

張明

（吉林藝術(shù)學(xué)院公共基礎(chǔ)部，吉林 長春 130021）

大學(xué)語文教學(xué)改革雖然是一個(gè)被持續(xù)關(guān)注的話題，卻依然無法改變大學(xué)語文教育在高校不被重視的尷尬命運(yùn)。本文著力從更新教育理念、改革教學(xué)方法、構(gòu)建大學(xué)語文課程群這幾方面探討藝術(shù)類普通高校大學(xué)語文教學(xué)改革的可行性方案。

大學(xué)語文；教學(xué)改革；通識(shí)教育

關(guān)于《大學(xué)語文》課程教學(xué)改革的呼聲持續(xù)不斷，各類論文和研究成果不斷。但是，與這種形勢相矛盾的卻是大學(xué)語文教育在高校面臨不被重視以及壓縮課時(shí)等的尷尬局面。本文試圖從目前《大學(xué)語文》課程教學(xué)存在的問題入手，探索一條適合藝術(shù)類普通高校的《大學(xué)語文》教學(xué)體系建設(shè)途徑，以期為同類院校開展此類教學(xué)改革提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

一、《大學(xué)語文》教學(xué)中普遍存在的問題

1.教學(xué)理念陳舊。

在以“科研興?！钡睦砟钪敢拢徽撌歉咝９芾韺舆€是普通高校教師，都將目光聚焦在專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)上。然而，《大學(xué)語文》課程作為一門公共基礎(chǔ)課，在專業(yè)建設(shè)上缺乏優(yōu)勢，導(dǎo)致學(xué)校層面不重視，教師教學(xué)積極性不高，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低等現(xiàn)實(shí)境遇。吉林大學(xué)前校長劉中樹教授認(rèn)為，《大學(xué)語文》目前出現(xiàn)這樣的尷尬現(xiàn)象， 主要原因還是對(duì)于《大學(xué)語文》教學(xué)的重要性價(jià)值認(rèn)識(shí)上有問題。

2.教學(xué)內(nèi)容模式化。

目前，國內(nèi)通行的大學(xué)語文教材及各高校的自編教材，或多或少地都存在弊端。首先，教學(xué)內(nèi)容基本圈定在優(yōu)秀文學(xué)作品選的框架之中，而且偏重于古代散文、詩歌作品，與當(dāng)下文學(xué)思潮、文學(xué)現(xiàn)象脫節(jié)，尤其在選文上，多與中學(xué)語文教材課文重復(fù)，內(nèi)容的單一化、模式化將《大學(xué)語文》課程教學(xué)拖入教學(xué)內(nèi)容僵化，知識(shí)乏味的泥沼之中；其次，大多數(shù)《大學(xué)語文》教材的編寫體例都是在課文前面簡單介紹作家作品，結(jié)尾處做一個(gè)閱讀提示，布置幾道思考問答題，這種體例又與中學(xué)語文教材別無二致。上述原因最終導(dǎo)致了《大學(xué)語文》課程定位模糊，目標(biāo)含混，以至遭遇因教學(xué)效果不佳而被日漸忽視的悲慘境遇。

3.教學(xué)方法陳舊。

大多數(shù)學(xué)校的《大學(xué)語文》課程依然奉行以教材文本的教學(xué)理念，注重教師的教學(xué)過程中發(fā)揮的主要作用，主要采取教師講授篇章、講解字詞、分析結(jié)構(gòu)的內(nèi)容和方式完成教學(xué)任務(wù)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難營造內(nèi)涵豐富的文學(xué)氛圍，造成學(xué)生被動(dòng)聽講，無法進(jìn)入文學(xué)欣賞的情景之中。最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)《大學(xué)語文》沒興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒和逆反心理，這不僅違背了《大學(xué)語文》的開課宗旨，不能提高學(xué)生的能力和素養(yǎng)，甚至可能對(duì)學(xué)生的發(fā)展造成危害。

二、《大學(xué)語文》教學(xué)改革策略研究

藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生是當(dāng)代大學(xué)生中比較特殊的一個(gè)群體，他們除了一般大學(xué)生的心智、行為特征以外，普遍具有一定的特殊性，他們?cè)趶氖聦I(yè)學(xué)習(xí)和參與大學(xué)生校園活動(dòng)時(shí)，大多表現(xiàn)出重視專業(yè)學(xué)習(xí)、思想活躍、情感豐富、個(gè)性張揚(yáng)等特點(diǎn)，而在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)時(shí)卻普遍表現(xiàn)出缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，甚至抵觸和逆反的情緒。針對(duì)藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生的這種學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，筆者《大學(xué)語文》教學(xué)改革應(yīng)采取以課程教學(xué)為基礎(chǔ)，針對(duì)各校學(xué)生的實(shí)際情況，發(fā)揮“通識(shí)教育”理念，改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，著力建設(shè)以必修課為基礎(chǔ)的大學(xué)語文教育課程群。

1.充分發(fā)揮“通識(shí)教育”理念。

通識(shí)教育（general education，亦譯“普通教育”、“一般教育”）理念倡導(dǎo)打破傳統(tǒng)的課程制度下不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)不同課程的現(xiàn)狀，通過大學(xué)生學(xué)習(xí)一些共同課程，以達(dá)到盡可能的綜合教育。這與大學(xué)語文教育作為高校文化素質(zhì)教育的核心課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生人文精神、藝術(shù)修養(yǎng)與閱讀習(xí)慣、寫作能力等人文素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)與“通識(shí)教育”的改革理念十分契合。

2.改革教學(xué)方法。

首先，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，把教師課堂講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處熤v授為輔，教師在授課之前提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，多采取專題研討的教學(xué)方式開展教學(xué)，輔以強(qiáng)化思維訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練的實(shí)踐內(nèi)容。采取師生互動(dòng)，研討加實(shí)踐的教學(xué)方式，有助于督促學(xué)生主動(dòng)參與在教學(xué)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，充分利用媒體與網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)新教學(xué)形式。例如借鑒MOOC課程模式，效法《成語大會(huì)》、《漢字英雄》等電視節(jié)目的形式，開展學(xué)生喜愛并愿意參與的主題社團(tuán)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)語文教育對(duì)提高大學(xué)生人文素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

“大學(xué)語文”的重點(diǎn)在“大”上，“大”即大學(xué)，它強(qiáng)調(diào)與基礎(chǔ)教育階段的語文課相區(qū)別，旨在更高層意義上的素質(zhì)和能力培養(yǎng)。在認(rèn)識(shí)到《大學(xué)語文》的重要地位和特點(diǎn)的前提下，應(yīng)著力改變語文課程的教學(xué)體系。藝術(shù)類高校的大學(xué)語文教育應(yīng)該針對(duì)學(xué)生思想活躍，喜歡嘗試新事物的學(xué)習(xí)心理，嘗試運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，引進(jìn)先進(jìn)的MOOC 課程模式，構(gòu)建起必修課與選修課相結(jié)合的大學(xué)語文教育課程群，將文化教育和社會(huì)生活融入大學(xué)語文教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的文化視野，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生人文素養(yǎng)的目標(biāo)。

[1]李曼麗，汪永銓．關(guān)于“通識(shí)教育”概念內(nèi)涵的討論[J]．清華大學(xué)教育研究，1999（1）。

[2]劉文菊．關(guān)于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)語文教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J]．中國大學(xué)教學(xué)，2007（10）。

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