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      新形勢下高校計算機(jī)實驗教學(xué)分析與改革①

      2015-12-09 13:10:27段寧貴黃健偉陶福章鄭冬紅
      關(guān)鍵詞:計算機(jī)實驗教學(xué)實驗

      段寧貴,黃健偉,陶福章,鄭冬紅

      (右江民族醫(yī)學(xué)院計算機(jī)科學(xué)與信息技術(shù)中心,廣西 百色 533000 E-mail:duan_ninggui@163.com)

      計算機(jī)是門實踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科,其實驗課程教學(xué)是整個教學(xué)過程中不可或缺的一部分,知識的掌握與能力的培養(yǎng)在很大程度上依賴于學(xué)生上機(jī)實驗。如何通過新的教學(xué)模式和新的教學(xué)手段滿足不同層次學(xué)習(xí)者多樣化的興趣需要,成為高校計算機(jī)教學(xué)改革的一個重大課題[1]。

      1 當(dāng)前計算機(jī)實驗教學(xué)現(xiàn)狀

      我校目前開設(shè)計算機(jī)類課程有大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計、辦公自動化、多媒體技術(shù)等,課程一般分為理論課與實驗課,實驗課時達(dá)50%以上。近年來,我校的計算機(jī)類課程教學(xué)基本采用的是“教師講授—多媒體演示—學(xué)生上機(jī)練習(xí)—考試”的教學(xué)方法,在信息技術(shù)發(fā)展日新月異的今天,該方法難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

      1.1 無法實施因材施教 按照目前教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),統(tǒng)一理論講授,統(tǒng)一實驗操作,導(dǎo)致部分學(xué)生不能從教學(xué)中受益。高校學(xué)生大都來自不同的地區(qū),來自文化經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生計算機(jī)水平較強(qiáng),而來自經(jīng)濟(jì)文化水平低地區(qū)的學(xué)生計算機(jī)水平較弱,學(xué)生計算機(jī)水平存在較大的差異。這就使計算機(jī)實驗教學(xué)出現(xiàn)有的學(xué)生跟不上教學(xué)節(jié)奏而產(chǎn)生厭學(xué)情緒的情況,而另外有一些學(xué)生因為無法獲得新知識而出現(xiàn)懈怠心理的問題[2]。

      1.2 重理論,輕實驗,學(xué)生難以掌握真才實學(xué),應(yīng)用能力弱 長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,我國高等學(xué)校教育中一直存在著重視理論基礎(chǔ),輕視實踐與應(yīng)用的現(xiàn)象,在這種思想理念的影響下,導(dǎo)致學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)階層、教師以及學(xué)生對計算機(jī)實驗教學(xué)重要性的認(rèn)識程度不夠,缺乏正確認(rèn)識[3]。這樣就存在學(xué)生在實驗實習(xí)過程中只能按照實驗實習(xí)的操作步驟機(jī)械模仿,對實驗課實質(zhì)性內(nèi)容的掌握大打折扣。這時,實驗教師常常是把大量的時間花費在解答學(xué)生理論知識的空缺上,而不是指導(dǎo)相關(guān)的實驗課[3]。學(xué)生對遇到的問題只能求助教師,但在課外時間難以與教師溝通,并且機(jī)械模仿操作后,記憶并不深刻,以后再遇到類似問題,大部分同學(xué)還是不知道如何解決,導(dǎo)致實驗課效果不明顯。

      1.3 實驗教學(xué)中應(yīng)試教育突出 在部分計算機(jī)課程中,教師將?。▍^(qū))級、國家級計算機(jī)一級考試的考試大綱作為教學(xué)大綱,有針對性地開展教學(xué)實踐活動,通過不斷的實驗操作,確實能提高學(xué)生考級的通過率,但這無法激發(fā)學(xué)生對計算機(jī)知識學(xué)習(xí)的積極性和主動性。而且,考試大綱知識更新慢,有些知識點比較陳舊。這種教學(xué)模式下,學(xué)生只是機(jī)械性地學(xué)習(xí),而沒有充分發(fā)揮自己的主觀能動性和豐富的想象空間,使大學(xué)計算機(jī)實驗教學(xué)失去了它的魅力和作用。

      1.4 網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)工作量認(rèn)定困難,相關(guān)教學(xué)激勵制度缺失 多數(shù)高校雖有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,或建設(shè)有各類網(wǎng)絡(luò)課程,但在網(wǎng)絡(luò)平臺上開展實驗教學(xué)活動的很少。一方面,教師開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué),會在一定程度上打破原有的教學(xué)時間安排,也會存在一些無法認(rèn)定的教學(xué)工作量,當(dāng)學(xué)校沒有相關(guān)的教學(xué)激勵制度時,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不會可持續(xù)地開展下去。另一方面,有些網(wǎng)絡(luò)平臺上有實驗操作資源,但這些資源往往是課堂實驗資源的網(wǎng)絡(luò)化,該形式既沒有充分利用現(xiàn)在豐富的教學(xué)環(huán)境,又抹殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。

      2 新形勢下教育技術(shù)對計算機(jī)實驗教學(xué)的影響

      2.1 網(wǎng)絡(luò)開放計算機(jī)教育的沖擊 當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)化教育教學(xué)方法風(fēng)起云涌,大規(guī)模在線開放課程(以下簡稱MOOC)、翻轉(zhuǎn)課堂(Flipped Classroom)、微課(Micro-lecture)等教學(xué)方法、策略引導(dǎo)教育教學(xué)改革,并有許多成功的經(jīng)驗。隨著MOOC大規(guī)模發(fā)展,教育的成本大大降低,優(yōu)質(zhì)的教育資源可以得到廣泛共享,推動了全民教育的發(fā)展和高校的教學(xué)改革。在MOOC 的眾多課程中,計算機(jī)相關(guān)課程占很大比例。當(dāng)采用自動化的實驗方式,學(xué)習(xí)者可以在線自主完成實驗并且自動完成實驗的評判和檢查工作,實驗教師只需要安排好實驗內(nèi)容和實驗驗證方式就可以了。翻轉(zhuǎn)課堂和微課教學(xué)是把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和E-Learning的優(yōu)勢結(jié)合起來的一種混合式教學(xué)方法,重新調(diào)整課堂內(nèi)外的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)和教學(xué)分配時間,將學(xué)習(xí)的主動權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。學(xué)生在課前就通過微視頻先學(xué)習(xí)課程實驗的重點難點問題,并即時獲得反饋,可有效解決學(xué)生計算機(jī)水平參差不齊的問題,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

      2.2 移動終端上網(wǎng)率高,學(xué)生獲取知識的能力整體得到提高 據(jù)調(diào)查,我校93%的大學(xué)生擁有移動終端并能隨時上網(wǎng),對于計算機(jī)實驗中的一般性問題,學(xué)生在百度搜索一下就有了比較正確的答案。所以,計算機(jī)實驗設(shè)置要有一定的難度和層次,當(dāng)難度過低時,學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)上一查詢就能獲得相應(yīng)的實驗操作方法,就會喪失學(xué)習(xí)該課程的興趣。

      2.3 教學(xué)實驗課時減少 在幾輪課程體系修訂后,大學(xué)計算機(jī)類課程課時量削減多。隨著信息技術(shù)的普及,計算機(jī)類課程課時變少了,有些課程縮減達(dá)40%~50%。但是,目前眾多高校非計算機(jī)類專業(yè)課程教材,考慮理論知識的全面性,仍是按原有的課時數(shù)來設(shè)計,如何在課時數(shù)變少的情況下,實現(xiàn)學(xué)生計算機(jī)實驗操作水平的提高是一大難題。

      2.4 部分計算機(jī)類課程考核方式改變 如廣西區(qū)級計算機(jī)等級考試從2014年下半年開始取消了,計算機(jī)等級證書不再是學(xué)生畢業(yè)的必需條件。而原來教學(xué)中,大多數(shù)教材是以一級水平為難度設(shè)計的,當(dāng)取消區(qū)一級考試后,學(xué)生要想獲得證書,只能參加全國計算機(jī)等級考試。大部分學(xué)生有獲得全國計算機(jī)一級等級證書的愿望,部分學(xué)生還希望能考個二級以上等級證書。在這種新的形勢下,計算機(jī)實驗教學(xué)如何設(shè)計也是我們亟需解決的問題。

      3 計算機(jī)實驗教學(xué)改革的思路與方法

      3.1 以教學(xué)團(tuán)隊為基礎(chǔ),利用網(wǎng)絡(luò)資源,打造優(yōu)質(zhì)實驗課程 組織精英團(tuán)隊即集中高學(xué)歷、有敬業(yè)精神、責(zé)任心強(qiáng)、有豐富教學(xué)經(jīng)驗的各學(xué)科帶頭人,負(fù)責(zé)指導(dǎo)本學(xué)科教師備課,嚴(yán)把質(zhì)量關(guān),并組織研制高質(zhì)量的教學(xué)課件(學(xué)院要配套出臺經(jīng)濟(jì)支持和相應(yīng)的激勵措施),將課件及時發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上以便共享[4]。計算機(jī)類教學(xué)資源在網(wǎng)絡(luò)上非常豐富,需要教師精心搜集、整理,像《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》授課班級多,可以參照此法達(dá)到事半功倍的效果。條件成熟的學(xué)校建議購買相關(guān)公司(如超星公開課)的計算機(jī)類課程,率先開展MOOC教學(xué),這時理論課部分由學(xué)生上網(wǎng)自主學(xué)習(xí),并按要求做實驗,學(xué)校大部分教師只集中負(fù)責(zé)實驗指導(dǎo)和在線解答,減少許多工作量。學(xué)生完成學(xué)習(xí)后獲得由商業(yè)公司提供的成績,該成績學(xué)校同樣認(rèn)可。

      3.2 開展翻轉(zhuǎn)課堂和微課教學(xué)、打造立體化教學(xué)環(huán)境 在課前,學(xué)生先觀看視頻,學(xué)習(xí)重點難點問題,查詢相關(guān)資料;課堂上,教師重點解決學(xué)生預(yù)習(xí)時遇到的問題,完成理論教學(xué)和師生交流;課后,學(xué)生完成拓展性實驗。開展翻轉(zhuǎn)課堂或微課教學(xué)策略方法只需掌握相關(guān)教學(xué)理論,利用多媒體工具自行制作難度低、傳播廣、成效好的教學(xué)視頻。學(xué)生利用零碎時間在移動端都可隨時隨地學(xué)習(xí),即使有不懂的地方,也可反復(fù)觀看直到掌握,解決差生學(xué)習(xí)跟不上的問題。有些計算機(jī)類課程如數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計與制作,在課前,教師除了錄制一定數(shù)量的微視頻供提前學(xué)習(xí)外,在課堂上也需要把有些軟件應(yīng)用操作的步驟錄屏成視頻供學(xué)生課后復(fù)習(xí)。

      3.3 開放計算機(jī)實驗室 建立自主學(xué)習(xí)平臺,建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源平臺,免費開放計算機(jī)實驗室供學(xué)生自主學(xué)習(xí),解決課時少、學(xué)習(xí)時間不足問題。專門免費開放幾個計算機(jī)實驗室作為學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)平臺,利用現(xiàn)有的教學(xué)資源建設(shè)一個共享程度高的網(wǎng)絡(luò)資源平臺,把計算機(jī)相關(guān)資源上傳到該資源平臺上,開展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)活動。目前大多數(shù)學(xué)校都有開放計算機(jī)實驗室的硬件條件,只需要協(xié)調(diào)好相關(guān)部門,安排人員管理就能做到。網(wǎng)絡(luò)資源平臺建設(shè)需要相關(guān)教師把整理好的資源提交到網(wǎng)絡(luò)平臺上,實現(xiàn)共享最大化。

      3.4 實驗教學(xué)內(nèi)容以應(yīng)用為本 計算機(jī)是個龐大的科學(xué)體系,對于非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生來說,學(xué)習(xí)計算機(jī)課程應(yīng)與日常應(yīng)用緊密聯(lián)系。一方面,針對學(xué)生常用的一些操作內(nèi)容,提供FAQ,讓學(xué)生自行查詢相關(guān)操作方法;另一方面,搜集一些問題的新解決方案、軟件新版本的新功能操作方法放在網(wǎng)絡(luò)資源平臺上,使學(xué)生及時了解新功能及計算機(jī)發(fā)展趨勢[5]。另外,像辦公自動化、網(wǎng)頁設(shè)計與制作等課程實驗,教師應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r候給學(xué)生一些有難度的問題或案例,提供最終效果讓學(xué)生自己先思考可以采取哪些方法手段,用什么技術(shù)實現(xiàn),然后通過收集相關(guān)資料,逐步完成實驗,這樣才能大大提高學(xué)習(xí)實踐操作能力。

      [1] 李樹平,趙杰.基于任務(wù)驅(qū)動的探究性計算機(jī)實驗教學(xué)模式[J].職教論壇,2010(6):53-55.

      [2] 李慧.大學(xué)計算機(jī)實驗教學(xué)方法分析[J].科技世界,2014(18):107.

      [3] 查道貴,許彩芳.學(xué)分制下高校計算機(jī)實驗教學(xué)創(chuàng)新分析[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報,2014(8):44-45.

      [4] 劉金鳳.關(guān)于醫(yī)學(xué)院?!队嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課》實驗教學(xué)的問題和幾點建議[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育,2007,21(33):62-64.

      [5] 劉天生,周正誠.西南民族地區(qū)醫(yī)學(xué)院校計算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀與改革[J].右江民族醫(yī)學(xué)院學(xué)報,2013,35(3):408-409.

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