唐美云

摘 要：隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，越來越多的環(huán)境污染問題凸顯在我們身邊，環(huán)保已成為當今世界發(fā)展的重大課題，英語教學中應嘗試環(huán)保理念的滲透。以課本為基礎，提高初中生環(huán)保意識；以課堂教學為平臺，激發(fā)學生環(huán)保動機；以日常教學為依托，提高學生社會責任；以課外拓展為平臺，引領學生社會實踐。

關鍵詞：英語教學 環(huán)保理念 滲透策略

環(huán)境污染問題已成為人類不得不面對的嚴峻問題，人類必須要保護環(huán)境。初中英語教材中也增加了一些有關環(huán)保的內(nèi)容，使得初中英語教學也成了環(huán)保教育的主要陣地之一。培養(yǎng)初中生形成良好的環(huán)保意識是社會發(fā)展的需要，是素質(zhì)教育的一個重要組成部分，也是新課程標準對初中英語教學的要求。

一、以課本為基礎，提高初中生環(huán)保意識

初中英語教師在教學過程中，應充分挖掘與環(huán)保有關的內(nèi)容，將其融入英語教學中。實際上，不需要每堂課都融入環(huán)保的內(nèi)容，只有在適當?shù)那闆r下融入，才能取得良好的教學效果。學生環(huán)保意識的增強不但能促進社會的進步，還可以讓人類與自然和諧相處。教師在教學過程中融入環(huán)保的理念是為了讓學生充分了解環(huán)境，認識保環(huán)的重要性，掌握人類與自然和諧相處的方法。例如，教師在講解8 A Unit 4的內(nèi)容過程中，為了培養(yǎng)初中生自主學習的能力，教師在組織學生學習前，要求學生收集有關環(huán)保的資料，了解目前地球上存在的環(huán)保問題，如“The reduction of vegetation”“Wild animal decrease”等。學生仔細閱讀與思考后，就可以了解很多環(huán)保問題，使學生認識到保護環(huán)境的重要性，并建立起環(huán)保的意識。又如，英語教師在講解Friends of the earth一課中，課文中寫道：“Sometimes people pollute the environment.We have air pollution，water pollution and land pollution.”教師可利用多媒體播放旅游區(qū)遍地垃圾、河水中綠藻漂浮物等畫面給學生觀看，使枯燥的文字轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮漠嬅?，以引起學生思想的共鳴與重視。

二、以課堂教學為平臺，激發(fā)學生環(huán)保動機

每堂英語課都有一定的情景語境。教師可通過創(chuàng)建不同的情境挖掘環(huán)保的時事資料，并把其融入教學過程中，讓學生在掌握英語知識的同時也能提高環(huán)保意識。英語作為一種語言，自然就離不開說，通過說來增強對學生的環(huán)境教育，教師要引導學生自然地表達：“Dont kill the wild animal.We have only one earth.We should protect it.Dont pick up the flowers！Plant more trees！Keep clean！No-smoking！”等呼吁環(huán)保的語言，既讓學生練習了英語口語，又對學生進行了環(huán)保教育。教師在教學過程中不難發(fā)現(xiàn)，新課程標準下的初中英語教材中有很多內(nèi)容都涉及環(huán)境問題，教師要找到準確切入點，適當擴充教材中已含有的環(huán)境信息，把英語教學與環(huán)境教育有效地結合起來，使課堂教學內(nèi)容相互依托，取長補短。這樣，不僅達到了教學目的，還激發(fā)了學生的環(huán)保動機，在潛移默化中讓環(huán)保教育成為英語課堂教學的組成部分，讓學生對環(huán)保既有感性認識又有理性認識，從而提高其社會責任感。環(huán)保教育在初中英語教學中的滲透也要掌握一定方法，做到主次分明。教師還應在認真鉆研教材的基礎上充分挖掘教材中的環(huán)保因素，實現(xiàn)高效教學。

三、以日常教學為依托，提高學生社會責任感

初中英語課堂不僅要讓學生獲取英語知識與技能，還要提高學生的環(huán)保意識。教師在教學中融入環(huán)保內(nèi)容，就可以讓學生建立起環(huán)保意識，使學生自覺地為社會環(huán)保做出貢獻。例如，在詞匯教學中，教師可以把與環(huán)保有關的詞匯融合在一起學習，如environmental protection，extinguish，promise to do，promise not to do，keep...clean，provide something for somebody，reduce to等詞和詞組都是十分重要的詞匯。教師在向?qū)W生展示完例句后，可以引導學生結合主題，獨立展開表達和運用。在學生表達自己真實想法的過程中，英語能力也就得到了鍛煉，環(huán)保理念也能深深地印刻在學生的腦海中。此外，在閱讀英語文章時會遇到很多與環(huán)保有關的詞匯，如global-warming，low-carbon life等，學生應掌握并理解其含義。環(huán)保教育的終極目標就是培養(yǎng)學生形成良好的環(huán)保意識，使學生具有一定的社會責任感。教師在教學過程中融入環(huán)保理念是十分有效的，如在講解Unit 4 Reading內(nèi)容時，課前可以組織學生自行收集有關大熊貓的資料，如大熊貓的生活習慣、性格、外貌特征等，通過對教材內(nèi)容的理解，找到Giant Pandas面臨的困難與解決的辦法，使學生認識到存在的問題是由于環(huán)境被破壞而引起的。教師可以向?qū)W生提問：“Should we take actions to protect them？Is a giant panda a lovely animal？Why is it difficult for giant pandas to survive in the wild？”引導學生積極思考，找到答案，使學生更好地理解與掌握教材內(nèi)容。同時，學生在思考人類與大自然和諧相處的原則時，也形成了正確的環(huán)保意識，社會責任感也會隨之增強。

四、以課外拓展為平臺，引領學生參與社會實踐

初中生受認知、詞匯量以及知識點的限制，很難就教材中的內(nèi)容展開深入的思考與研究，而對于知識的深化就可以放在課外拓展中進行。例如，教師可以引導學生上網(wǎng)搜索有關SPCA與Friends of the Earth的資料，讓學生了解這是兩個真實的組織，并要對相關內(nèi)容進行深刻的了解。教師可把學生分為若干小組，讓每個小組分別制作環(huán)境承諾的簡報“our promise”，要求圖文并茂，并讓學生上講臺來展示簡報。教師還可以引導學生就空氣污染嚴重的問題，編排一些課本劇，讓學生學以致用，深刻領悟到保護環(huán)境是一件迫在眉睫的事情。在寒暑假期間，教師可組織學生去國外游學或出訪，讓帶隊的教師和參加的學生注意收集外國的環(huán)保資料，回國后與其他學生分享。如在出訪美國的過程中，在Red Rock Canyon national conservation area有專門針對中學生而設置的普及自然保護區(qū)動植物知識的Junior Ranger Discovery Book活動，其中有如何閱讀的介紹、動植物特點等內(nèi)容，學生在完成任務時，對整個自然保護區(qū)也就有了基本的了解，并最終獲得了junior ranger證書。學生回來后可以制作PPT與其他學生分享，其內(nèi)容包含國外是怎樣展開環(huán)境保護的？是怎樣進行垃圾分類的？教師還可以結合學校的科技日，引導學生積極參與環(huán)境創(chuàng)意秀、廢電池回收等活動，鼓勵學生對環(huán)保問題進行深入的探索和研究。

對初中生展開環(huán)保教育是每位教師的職責，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識也不是短時間就能達成的，它是一個長期累積的過程。初中英語教師在教學過程中應當深入挖掘教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)教材中所包含的各種與環(huán)保有關的內(nèi)容，找到滲透環(huán)保理念的切入點，擴大教學范圍。另外，教師還應把環(huán)保理念融入教學設計中，并逐漸融入每個教學活動中，把教學知識與環(huán)保理念相融合，提高學生的環(huán)保意識與社會責任。

參考文獻

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