侯玲源

【摘 要】教師將幽默運(yùn)用于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，會(huì)起到特殊的功能和效用，它會(huì)造成一種引人發(fā)笑而又充滿情趣的課堂教學(xué)氛圍。那么中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何使整個(gè)教學(xué)過(guò)程富有幽默感呢？一要充分挖掘教材中的幽默素材，二要使用幽默的教學(xué)語(yǔ)言，包括適時(shí)運(yùn)用口語(yǔ)和體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，三要適當(dāng)補(bǔ)充幽默素材，四要利用各種修辭手法，只有這樣，才能使學(xué)生和教師愉悅地進(jìn)行高效的課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】幽默；功能和效用；教學(xué)實(shí)踐

幽默是一種審美觀念，對(duì)于它的理解有廣義和狹義之別。廣義的幽默一般是指戲劇藝術(shù)，它包括所有讓人發(fā)笑的藝術(shù)形式，例如文字、繪畫、音樂(lè)等。它屬于藝術(shù)的范疇。狹義的幽默是戲劇藝術(shù)的一個(gè)分支，它是運(yùn)用反諷、雙關(guān)、比喻等手法，用含蓄、機(jī)智、輕松的語(yǔ)言，依靠想象，形成使人們充滿樂(lè)趣的笑的藝術(shù)，它是一種肯定真、善、美的藝術(shù)形式。

肯尼思.T.漢森說(shuō)：幽默并不能直接影響到人的認(rèn)知，但是學(xué)生會(huì)從幽默的教學(xué)中記得更多的概念。所以運(yùn)用幽默的教學(xué)方式，有其特殊的功能和效用。那么教學(xué)中如何運(yùn)用充分幽默呢？筆者進(jìn)行了如下的教學(xué)實(shí)踐。

一、充分挖掘教材中的幽默素材

在中小學(xué)語(yǔ)文課本中，包含著充足、豐饒的幽默素材。例如《威尼斯商人》中關(guān)于夏洛克逼迫安東尼奧割一磅肉的情節(jié)，充滿了幽默情趣，形成了支撐整出戲劇矛盾沖突的支柱。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這幽默的情節(jié)進(jìn)行分析，這不僅體現(xiàn)了安東尼奧的機(jī)智和善良，而且對(duì)夏洛克的貪婪進(jìn)行了諷刺。

學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時(shí)感到很滑稽甚至?xí)淇〔唤匦ζ饋?lái)，教師則可以順勢(shì)啟發(fā)學(xué)生：在這篇童話里，從皇帝到官員的一系列可笑行為，尤其是皇帝赤身裸體在街上游行，乍一看，似乎令人難以置信，似乎認(rèn)為這是作者的想象和夸張。然而讀完以后，就沒(méi)有人懷疑它的真實(shí)性了，那么原因在哪里呢？皇帝為什么會(huì)上當(dāng)出丑呢？這個(gè)故事哪里特別好笑呢？這一連串的問(wèn)題會(huì)激發(fā)學(xué)生思維的漣漪。有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：文章是描述不存在的“皇帝的新衣服”，而深刻挖掘的則是皇帝和官員們丑惡、難看的靈魂。有的同學(xué)會(huì)認(rèn)為：作者憑借自己刻畫人物表情和性格的敏銳能力，描繪了對(duì)象的氣質(zhì)特征和表情動(dòng)作。經(jīng)過(guò)提煉，以夸張變形的藝術(shù)處理，達(dá)到神態(tài)逼真，耐人尋味的藝術(shù)效果，給人留下了深刻的印象?！痘实鄣男卵b》正是運(yùn)用了想象和夸張的手法，諷刺和揭露了以皇帝為代表的統(tǒng)治階級(jí)的愚蠢和虛偽。

二、著意使用幽默的教學(xué)語(yǔ)言

1.適時(shí)運(yùn)用口語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)

運(yùn)用口語(yǔ)教學(xué)簡(jiǎn)單、直接。例如在《碩鼠》一課的教學(xué)中，“碩鼠”用來(lái)比喻貪婪成性的統(tǒng)治者?！按T鼠碩鼠，無(wú)食我黍！三歲貫女，莫我肯顧。”只需將這段詩(shī)文譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，其幽默就躍然紙上了?！按罄鲜蟀〈罄鲜螅闾窳?，吃我的糧食喪盡天良，含辛茹苦地將你養(yǎng)大了，你卻將我扔在一旁?！边@種富有民謠特色的意譯有著強(qiáng)烈的幽默的藝術(shù)效果，深化了學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解。

2.盡量使用體態(tài)語(yǔ)言教學(xué)

在課堂教學(xué)中，如果能夠與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，幽默的肢體語(yǔ)言就能產(chǎn)生巨大的吸引力，使學(xué)生和教師的思想高度統(tǒng)一，從而使整個(gè)課堂氣氛充滿和諧的美感。

例如在進(jìn)行《守財(cái)奴》的教學(xué)時(shí)，教師一走進(jìn)了教室的大門，眼睛就緊緊地盯著粉筆盒，然后手臂微舉，將身子一縱，向前一撲，一把握住粉筆，然后夸張地說(shuō)：我搶到黃金做的粉筆盒了！其后學(xué)生在學(xué)習(xí)葛朗臺(tái)的形象時(shí)，抓住梳妝盒的那一刻就永遠(yuǎn)地刻在了學(xué)生的腦海中了。這一出人意料，又符合教學(xué)內(nèi)容的情形，在教學(xué)的開始，就顯示出了自己獨(dú)特的“磁力”，一把抓住了學(xué)生的注意力。

三、適當(dāng)補(bǔ)充幽默的素材

教師圍繞教學(xué)內(nèi)容講課時(shí)，要緊扣教學(xué)中心，選取一些有喜劇色彩的素材以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，以提高教學(xué)效果。例如在講解《捕蛇者說(shuō)》一課時(shí)，那句“故為之說(shuō)，以俟夫觀人風(fēng)者得焉”中的“人風(fēng)”原來(lái)應(yīng)該是“民風(fēng)”，是唐朝時(shí)候避唐太宗李世民的名諱，將“民”改為“人”的。為了加深學(xué)生對(duì)忌諱的理解，筆者曾經(jīng)講了《籍川笑林》中的一個(gè)典故：我國(guó)古代對(duì)于地位或者輩分比自己高的人，依禮不能夠直呼其名。五代時(shí)有個(gè)人叫馮道，他的門生在學(xué)習(xí)《道德經(jīng)》中“道可道，非常道”時(shí)，因忌諱馮道的名諱只能讀作“不敢說(shuō)，可不敢說(shuō)，非常不敢說(shuō)”。這不僅讓學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)忌諱這一知識(shí)的理解，也對(duì)課堂氣氛的活躍起了幽默的調(diào)節(jié)作用。

四、多次利用各種修辭手法

修辭手法，便是通過(guò)對(duì)句子的修飾和調(diào)整，來(lái)提高語(yǔ)言表達(dá)作用的方式、方法。運(yùn)用修辭手法修改的文章、會(huì)使語(yǔ)言表達(dá)更明顯，更會(huì)吸引別人的注意力。

例如魯迅曾經(jīng)在他的雜文中就梁實(shí)秋制造謠言污蔑他和其他革命文藝戰(zhàn)士的情況時(shí)，用一句“狗想吃肉不成，反倒丟了鐵索”的比喻深刻諷刺了梁實(shí)秋之流的狼狽丑態(tài)，幽默之極。再譬如李白一句：“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)”，這個(gè)夸張引發(fā)了讀者豐富的聯(lián)想，更好地顯示了事物的特點(diǎn)，引起了讀者的強(qiáng)烈共鳴和共識(shí)。

所以教師在合適的時(shí)間用健康、適度的幽默進(jìn)行教學(xué)，能使學(xué)生注意力始終高度集中而且心情輕松愉快，學(xué)習(xí)效果也特別好。所以我們教師都要豐富自己的幽默素養(yǎng)，使自己成為一個(gè)優(yōu)秀的幽默教學(xué)藝術(shù)家。

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[4]尚永亮，洪迎華編選.《柳宗元集》.江蘇鳳凰出版社有限公司，出版時(shí)間，2007-10-1

（作者單位：江蘇省宜興市煙林中學(xué)）