高校輔導員隊伍專業(yè)化建設與發(fā)展探析

霍仙麗

摘要：高校輔導員隊伍專業(yè)化建設具有重要的意義，目前高校輔導員隊伍專業(yè)化存在一些問題：職責模糊，角色定位不科學，專業(yè)化的準入制度不夠完善，成長環(huán)境有待改善，缺乏獨立的專業(yè)化考評標準，待遇較低。這就需要規(guī)范選拔制度，明確高校輔導員隊伍的職責范圍，加強培訓工作，建立專業(yè)化考評激勵機制。

關鍵詞：專業(yè)化建設；高校輔導員隊伍；發(fā)展探析

中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）36-0033-02

輔導員是大學生進行思想政治教育工作的主力軍，承擔著學生了解和掌握大學生思想政治狀況，針對大學生關心的熱點、焦點問題，及時進行教育和引導的重要工作任務，同時，還承擔著而且承擔著思想、政治、道德法制、心理教育、黨團建設、班級管理等具體事務性工作。

一、各高校圍繞輔導員專業(yè)化、職業(yè)化建設有著不同的實踐和方法

廣東各高校也非常重視輔導員隊伍建設工作。2011年9月，我院頒布《廣東工程職業(yè)技術學院輔導員管理辦法（2011年）修訂》，該文件詳述了我院政治輔導員的配備與選聘、工作職責與要求、職務評聘與待遇、管理與考核，以及輔導員的繼續(xù)教育等，文件的頒布，進一步提高了我院輔導員隊伍工作的積極主動性。2014年，我院又頒布了《廣東工程職業(yè)技術學院2014年政治輔導員崗位級別評定》，文件中規(guī)定了輔導員級別評定的條件：（1）能認真學習馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，努力用馬列主義的立場、觀點、方法和“三個代表”重要思想分析和解決實際問題；（2）堅持黨的基本路線，具有較強的事業(yè)心和責任感，作風正派，團結協(xié)作，工作努力，遵紀守法；（3）具有履行相應職級崗位職責的能力；（4）能較好地完成任職崗位所規(guī)定的工作量；（5）在職在崗，專職從事系（部）學生輔導員工作崗位；（6）具備本科學歷且具有學士學位者入職輔導員，轉正定級為九級輔導員（等同九級職員待遇）。任職九級輔導員滿3年，或在輔導員崗位連續(xù)工作滿4年，期間年度考核或輔導員評比至少有1次優(yōu)秀，可申請評定八級輔導員（等同八級職員待遇）。任職八級輔導員滿3年，在省級期刊公開發(fā)表工作相關論文1篇，期間年度考核或輔導員評比至少有1次優(yōu)秀；或在輔導員崗位連續(xù)工作滿7年，在省級期刊公開發(fā)表工作相關論文2篇，期間年度考核或輔導員評比至少有2次優(yōu)秀；可申請評定七級輔導員（等同七級職員待遇）。任職七級輔導員滿3年，在省級期刊公開發(fā)表工作相關論文1篇，在全國核心期刊公開發(fā)表工作相關論文1篇，期間年度考核或輔導員評比至少有2次優(yōu)秀；或在輔導員崗位連續(xù)工作滿10年，在省級期刊公開發(fā)表工作相關論文2篇，在全國核心期刊公開發(fā)表工作相關論文1篇，期間年度考核或輔導員評比至少有3次優(yōu)秀；可申請評定六級輔導員（等同六級職員待遇）。

具有碩士研究生學歷者，入職輔導員定級為九級輔導員（等同九級職待遇）。任職九級輔導員連續(xù)工作滿2年，期間年度考核或輔導員評比至少有1次優(yōu)秀者，可申請評定八級輔導員（等同八級職員待遇）。任職八級輔導員滿3年，在省級期刊公開發(fā)表工作相關論文1篇，期間年度考核或輔導員評比至少有1次優(yōu)秀；或在輔導員崗位連續(xù)工作滿5年，在省級期刊公開發(fā)表工作相關論文1篇，期間年度考核或輔導員評比至少有2次優(yōu)秀；可申請評定七級輔導員（等同七級職員待遇）。任職七級輔導員滿3年，在省級期刊公開發(fā)表工作相關論文1篇，在全國核心期刊公開發(fā)表工作相關論文1篇，期間年度考核或輔導員評比至少有2次優(yōu)秀；或在輔導員崗位連續(xù)工作滿8年，在省級期刊公開發(fā)表工作相關論文2篇，在全國核心期刊公開發(fā)表工作相關論文1篇，期間年度考核或輔導員評比至少有3次優(yōu)秀；可申請評定六級輔導員（等同六級職員待遇）。

具有博士研究生學歷者，入職輔導員定級為八級輔導員（等同八級職員待遇）。任職八級輔導員連續(xù)工作滿1年，期間年度考核合格，可申請評定七級輔導員（等同七級職員待遇）。任職七級輔導員滿3年，在省級期刊公開發(fā)表工作相關論文1篇，在全國核心期刊公開發(fā)表工作相關論文1篇，期間年度考核或輔導員評比至少有1次優(yōu)秀；或在輔導員崗位連續(xù)工作滿4年，在省級期刊公開發(fā)表工作相關論文1篇，在全國核心期刊公開發(fā)表工作相關論文1篇，期間年度考核或輔導員評比至少有1次優(yōu)秀；可申請評定六級輔導員（等同六級職員待遇）。這些文件的相繼出臺，為輔導員專業(yè)化的建設道路起到了保駕護航的作用。

二、輔導員隊伍專業(yè)化的內在要求

高校輔導員必須具有職業(yè)的價值認同和行業(yè)規(guī)定性，這是輔導員成為一種職業(yè)的必然要求，同時也需要一定的制度予以保障，比如職業(yè)準入、設置和管理等。想壯大和提高輔導員的業(yè)務水準，就得提高專業(yè)水平，就得使輔導員要有志向和愿望去轉變成專業(yè)專家的勇氣和實踐的能力，這需要專業(yè)學科、培訓、地位、管理等作為支撐力量，順應大學生思想政治教育與管理的發(fā)展潮流。

三、建設輔導員隊伍專業(yè)化的措施與方法

（一）加強輔導員專業(yè)化的選拔、培養(yǎng)與使用制度

輔導員專業(yè)化建設要想落到實處，必須要在選用上堅持德才兼?zhèn)涞脑瓌t，要求輔導員要有很高的政治覺悟，業(yè)務熟練，工作兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨。不僅選拔上要如此，在培養(yǎng)和使用上的要求也絕對不能放松。只有這樣，才能保證我們的高校思想政治教育工作者的高水準。在培養(yǎng)和使用輔導員過程中要設立從業(yè)標準，進行全面考核，提高整體輔導員素質。同時，使用和培養(yǎng)過程中，二者的重視程度不能出現(xiàn)不平衡狀態(tài)，有的學校，對輔導員的職責定位不明確，輔導員成了“萬金油”，學生學費沒繳找輔導員，學生東西丟了找輔導員，學生考試不合格找輔導員……這樣的例子數(shù)不勝數(shù)，導致輔導員整日忙碌于日常事務，從而弱化了對學生的思想政治教育，這樣就會導致輔導員對職業(yè)的倦怠，不利于輔導員本身素質的提高，所以，學校要對輔導員職責明確化，要堅持使用、管理、培養(yǎng)相結合的原則，重選拔，優(yōu)培養(yǎng)，嚴管理。我們要提高要求，鼓勵輔導員向職業(yè)化、專家化方向發(fā)展，最大限度地調動他們的積極性，培養(yǎng)出高水準的輔導員，在職稱、待遇、工作環(huán)境等方面予以肯定，讓輔導員在工作中能感受到工作條件、工作平臺、發(fā)展空間都大有前景，輔導員的熱情被點燃，隊伍的壯大和整體提高也會更快地到來。當然，除了有好的福利條件和鼓勵政策，也得明確崗位職責、權利和義務等，更要以制度來成文形成約束。

（二）輔導員隊伍專業(yè)化要完善政策保障機制

正常保證機制是輔導員隊伍專業(yè)化的重要保障，這就要求學校要根據(jù)輔導員崗位的職責，制定出一套優(yōu)化的政策保障機制，從而使輔導員在地位上、待遇上同于或優(yōu)于專業(yè)教師。有的學校對輔導員政策的保障機制做得很不到位，國家明文規(guī)定，輔導員的發(fā)展可以有兩種途徑，既可以走專任教師的路線，也可以走行政路線，而有些高校對輔導員限制明顯，甚至不讓輔導員評講師等職稱，有些高校也不給輔導員辦理教師資格證，這就極大地限制了輔導員的發(fā)展，弱化了輔導員的地位，久而久之，輔導員在這個崗位上就會越來越不受到重視，越來越?jīng)]有成就感，所以，輔導員轉崗也就成了一種趨勢，這勢必會影響輔導員專業(yè)化的建設。因此，學校要努力創(chuàng)造優(yōu)良的政策保障：一是學校要根據(jù)輔導員的崗位職責制定出一系列優(yōu)化的政策，從根本上提高輔導員的工資待遇。特別是高校擴招以后，學生的整體素質、能力水平不平衡的現(xiàn)象更加突出，尤其是有些高職院校在自主招生模式下的學生，整體素質更是不平衡，有的學生不愛上課，經(jīng)常曠課、遲到等，有的學生還經(jīng)常晚歸，甚至夜不歸宿，這就無形中增加了輔導員的工作量，尤其是在當今價值多元化的情況下，學生的思想觀念也發(fā)生了翻天覆地的變化，他們的信仰教育、價值觀教育、誠信教育等都對輔導員的工作提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。因此，一定要提高輔導員的工資待遇，這樣才能提高輔導員工作的熱情。二是要解決好輔導員的職務職稱問題。學校要在干部競爭上崗、職稱評定等方面為輔導員提供正常保障，尤其是在職稱評定方面，要為輔導員提供一系列有效的措施。

（三）輔導員自身更要加強學習，堅定信念，廉潔從教，為人師表，教書育人

輔導員專業(yè)化，首先要求輔導員本身對自己職業(yè)的熱愛和忠誠，要以高度飽滿的熱情對待輔導員工作，不能三天打魚兩天曬網(wǎng)，也不能把輔導員作為自己職業(yè)生涯發(fā)展的跳板，要熱愛自己的學生，這是輔導員工作的前提保證。試想，如果一個輔導員連自己的學生都不喜歡，那天怎么可能投入更多的精力在自己的工作上呢，充其量也只是把輔導員工作當作一個掙錢的飯碗而已，就像有個家庭請了一個保姆幫忙照看孩子，而保姆的目的主要是賺錢，根本不可能全身心地無微不至地去照顧孩子，因此，輔導員首先要熱愛學生。其次，輔導員要想專業(yè)化，就需要不斷地加強自身的學習和提高，以良好的思想和道德風范去影響和培養(yǎng)學生，以高尚的人格魅力去感染學生，做學生的知心朋友和健康成長的指導者，努力成為學生求知做人的表率和楷模。

通過考核和測評，推進輔導員工作制度化、科學化，激發(fā)廣大輔導員愛崗敬業(yè)、樂于奉獻的工作積極性和進取心，激勵廣大輔導員互相比進步，比成績，比貢獻，并讓不適合輔導員專業(yè)化發(fā)展要求的人員轉入其他崗位，保證思想政治教育輔導員的專業(yè)化迅速發(fā)展。

參考文獻：

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