王旭明 周晶

摘要：無領(lǐng)導(dǎo)小組討論教學(xué)法是目前一種比較流行的人力資源評價方法，把它運用于高校大學(xué)生就業(yè)教育中是一種全新的嘗試。通過三年的大學(xué)生就業(yè)教育課題教學(xué)，發(fā)現(xiàn)無領(lǐng)導(dǎo)小組討論教學(xué)法在大學(xué)生就業(yè)教育中實施是可行的。實踐表明，它可以進一步完善大學(xué)生的綜合素質(zhì)和提升大學(xué)生的綜合能力，有助于大學(xué)生成長成才。

關(guān)鍵詞：無領(lǐng)導(dǎo)小組討論；教學(xué)法；就業(yè)教育

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）37-0110-02

我國高等教育從20世紀(jì)末以來得到了迅速發(fā)展，在短短的幾年時間里完成了由精英化教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變。用人單位對畢業(yè)生的就業(yè)要求越來越高，畢業(yè)生就業(yè)正面臨著越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。大學(xué)生在校期間的就業(yè)教育成為就業(yè)成功的重要影響因素。此外，高等教育人才培養(yǎng)機制與社會人才需求在對接上也存在偏差。一方面是大學(xué)生就業(yè)難，另一方面卻是用人單位抱怨優(yōu)秀畢業(yè)生難覓、招聘到崗的大學(xué)畢業(yè)生不好用、職場新人適應(yīng)力差。因此，要解決我國大學(xué)生在校期間的就業(yè)教育問題，科學(xué)的方法是以社會的人才需求為出發(fā)點，圍繞入職的職場新人應(yīng)必備的職業(yè)素質(zhì)進行調(diào)查，提出相應(yīng)措施，改善大學(xué)生就業(yè)教育的現(xiàn)狀。筆者在近三年的大學(xué)生就業(yè)教育過程中，對無領(lǐng)導(dǎo)小組討論教學(xué)法在大學(xué)生就業(yè)教育中的實踐進行了一系列的探索，收到了較好的教學(xué)效果?，F(xiàn)將無領(lǐng)導(dǎo)小組討論教學(xué)法的實踐與探索情況進行總結(jié)，拋磚引玉，希望無領(lǐng)導(dǎo)小組教學(xué)法在大學(xué)生就業(yè)教育中的應(yīng)用將更加普遍并不斷完善，高度關(guān)注大學(xué)生就業(yè)教育工作，加快大學(xué)生職業(yè)化進程，有效對接人才培養(yǎng)的市場化需求。

一、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論教學(xué)法在大學(xué)生就業(yè)教育中實施的可行性分析

1.無領(lǐng)導(dǎo)小組討論教學(xué)法的要義?！盁o領(lǐng)導(dǎo)小組討論”是目前比較流行的人力資源評價方法，把它運用于高校大學(xué)生就業(yè)教育中是一種全新的嘗試。無領(lǐng)導(dǎo)小組討論教學(xué)法是一種啟發(fā)探究式的課堂教學(xué)方法，是以實際案例貫穿教學(xué)過程的始終，通過準(zhǔn)備階段、具體實施階段、評價階段、總結(jié)階段，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法。無領(lǐng)導(dǎo)小組討論教學(xué)法是采用情景模擬的方式對大學(xué)生進行集體面試。由一組應(yīng)試者組成一個臨時工作小組，討論給定的問題，并做出決策的過程，這是一種有特色的面試方法，主要檢測考生的組織能力、協(xié)調(diào)能力、情緒穩(wěn)定性、說服能力等各個方面的能力。全班40名學(xué)員，抽簽分為5個小組，每個組小8個人，其中任課教師擔(dān)任主評委，挑選1位學(xué)生擔(dān)任助理評委。8位應(yīng)試者地位平等，他們就某個討論題進行充分討論，并最終提出一個大家都認為比較滿意的解決方案。

2.無領(lǐng)導(dǎo)小組討論教學(xué)法的優(yōu)點。無領(lǐng)導(dǎo)小組討論教學(xué)法不僅具有一般教學(xué)法的共同特點，如參與的廣泛性、教學(xué)的互動性、學(xué)生的主體性、過程的開放性等，還具有自己顯著的特征。第一，仿真模擬性高。無領(lǐng)導(dǎo)小組討論是按照一個實際問題展開，在整個過程中，每個人分別表達各自的想法，最后形成一個一致的意見的過程。這種群體決策的方式，在某種程度上與一個單位的決策者們商討問題極為相似。能反映應(yīng)試者具備的綜合分析能力、組織協(xié)調(diào)能力、說服別人的能力等顯性和隱性的領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)。第二，評價結(jié)果全面客觀。無領(lǐng)導(dǎo)小組討論可以讓考官在討論的過程中，觀察應(yīng)試者實際表現(xiàn)出來的行為特征，對應(yīng)試者們進行綜合比較，對各個維度、各個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)一一評價，最終得出一個全面客觀的評價結(jié)果。第三，時間節(jié)省、應(yīng)用范圍廣。無領(lǐng)導(dǎo)小組討論，對競爭同一崗位的應(yīng)試者的表現(xiàn)進行同時比較（橫向?qū)Ρ龋?，能夠減少工作量，在時間上顯得比較經(jīng)濟；可以考查的維度比較廣泛，還能應(yīng)用于其他專業(yè)領(lǐng)域等。因此無領(lǐng)導(dǎo)小組討論教學(xué)法在大學(xué)生就業(yè)教育中能取得較好的教學(xué)效果。

3.無領(lǐng)導(dǎo)小組討論教學(xué)法在就業(yè)教育中實施的可行性分析。大學(xué)生就業(yè)教育，高校教育工作者首先應(yīng)當(dāng)以中國特色社會主義的理論武裝自己，進而使大學(xué)生的就業(yè)觀念與全面建設(shè)小康社會的偉大歷史進程相契合，與我國構(gòu)建社會主義和諧社會的目標(biāo)相適應(yīng)。其次應(yīng)該創(chuàng)造條件，以必要的政策、措施引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。要把中央關(guān)于做好高校畢業(yè)生志愿服務(wù)西部、服務(wù)省內(nèi)欠發(fā)達地區(qū)、服務(wù)基層工作的精神變成惠及學(xué)生的具體支持政策，并給予物質(zhì)和精神鼓勵；要開拓就業(yè)市場，為畢業(yè)生到西部、省內(nèi)欠發(fā)達地區(qū)、基層就業(yè)提供暢通的渠道；要開展就業(yè)擇業(yè)技巧教育，提升畢業(yè)生參與市場競爭的能力；要開展創(chuàng)業(yè)教育，為畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)和政策支持。再者，社會是最好的大學(xué)，實踐是最好的課堂。要為大學(xué)生提供更多的社會實踐機會，這對于大學(xué)生了解社會現(xiàn)實狀況，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念更直接、更有效?；谝陨戏治觯訌姶髮W(xué)生就業(yè)教育，特別是將無領(lǐng)導(dǎo)小組討論教學(xué)法運用于就業(yè)教育中，關(guān)系到學(xué)生自身價值的實現(xiàn)，關(guān)系到高校就業(yè)工作的成效，關(guān)系到我國由人力資源大國向人力資源強國轉(zhuǎn)變戰(zhàn)略的實施。高校唯有緊跟黨和國家政策精神，順應(yīng)時代潮流，才能完成大學(xué)生就業(yè)教育這一歷史重任。

因此，我們決定對大學(xué)生就業(yè)教育這一塊內(nèi)容率先采用無領(lǐng)導(dǎo)小組討論教學(xué)法，在教師的指導(dǎo)下，以無領(lǐng)導(dǎo)小組討論中的開放式、兩難選擇、排序選擇、資源爭奪、實際操作等智能性題目來進行討論展開，針對討論給定的問題做出決策。無領(lǐng)導(dǎo)小組討論教學(xué)法雖好，但并不能說大學(xué)四年的就業(yè)教育的所有教學(xué)內(nèi)容都適合用這種教學(xué)法。實際上，在大學(xué)生就業(yè)教育過程中哪些教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該應(yīng)用無領(lǐng)導(dǎo)小組討論教學(xué)法以及如何應(yīng)用還需要不斷地探索與實踐。

二、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論教學(xué)法在大學(xué)生就業(yè)教育中的實際應(yīng)用

1.精選題目。根據(jù)大學(xué)生就業(yè)教育目的，從大學(xué)生求職就業(yè)面試的真實題目中選擇典型題目，有利于大學(xué)生從自身實際出發(fā)，從中發(fā)現(xiàn)還需要進一步努力的地方，然后針對這些方面進行特殊的強化培訓(xùn)，大大地提高自身的工作技能和水平。同時任課教師將大學(xué)生在討論中的表現(xiàn)進行觀察，對大學(xué)生的各個考察要素進行評分，從而對其能力、素質(zhì)水平做出判斷。本文采用的無領(lǐng)導(dǎo)小組討論題目是開放式題目，如“如何提升大學(xué)生的就業(yè)競爭力”，請同學(xué)們分析問題，提出解決問題的對策。先請學(xué)生個人發(fā)言，然后自由討論，最后通過推薦或自薦的方式總結(jié)陳述討論情況。

2.針對題目提出若干問題。為了達到就業(yè)教育的目的，引導(dǎo)大學(xué)生積極思考，使大學(xué)生能真正掌握就業(yè)技能，可以將題目中需要解決的問題分解成若干個小問題，包括：如何做好自身的職業(yè)生涯規(guī)劃？如何提高自身的社會適應(yīng)能力？如何培養(yǎng)自身良好的心理素質(zhì)？如何樹立自身正確的就業(yè)心態(tài)？等等。

3.時間安排及任課教師總結(jié)點評。為了使無領(lǐng)導(dǎo)小組討論教學(xué)法有效地實施并取得好的教學(xué)效果，無領(lǐng)導(dǎo)小組討論教學(xué)法實施對象應(yīng)該是全體剛進入大學(xué)的新同學(xué)。之后的每年都開設(shè)就業(yè)教育課程，貫穿大學(xué)四年。首先是把每個班級（這里假設(shè)每個學(xué)生自然班級共有40人）隨機分成5個小組，其中每個小組由8人組成，小組成員分組由抽簽決定。其次是由任課教師擔(dān)任主考官，主持無領(lǐng)導(dǎo)小組討論整個過程。第一步是每位應(yīng)試者經(jīng)過5分鐘思考時間后，依序號每人闡述自己的觀點。第二步是應(yīng)試者之間自由討論，評委沉默不語，不干預(yù)，認真觀察，記下各位學(xué)員的表現(xiàn)，時間是30分鐘。第三步是每組推選1名應(yīng)試者代表用10分鐘時間概括性地總結(jié)小組討論的結(jié)果，能拿出一致的意見的視為成功的討論，不能拿出一致意見的視為不成功的討論。（總共10分鐘，其中選派代表必須3分鐘之內(nèi)完成，3分鐘內(nèi)沒有選派出，則解散本組討論，視為失?。恢碓u委控制好時間。）第四步是主評委在助理評委的協(xié)助之下，根據(jù)“百分制評分表”給每個應(yīng)試者打分，時間不超過15分鐘。應(yīng)試者在此期間休息。第五步是所有學(xué)員重新集中到一個教室，各組主評委依次上臺，宣布本組討論結(jié)果（成功或失?。?，并對本組應(yīng)試者的表現(xiàn)進行總體評價。最后由教師用10分鐘左右時間進行簡單的總結(jié)點評及無領(lǐng)導(dǎo)小組討論教學(xué)法的實施反饋。

三、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論教學(xué)法在大學(xué)生就業(yè)教育中實施的效果評價

考核的特殊性是無領(lǐng)導(dǎo)小組討論教學(xué)法的價值取向。通過無領(lǐng)導(dǎo)小組討論教學(xué)，旨在全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。一是通過儀表風(fēng)度的考核，提高學(xué)生的外在素質(zhì)；二是通過專業(yè)知識掌握與運用的考核，拓展學(xué)生的知識深度和廣度；三是通過能力的考核，提高學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)。需要說明的是，無領(lǐng)導(dǎo)小組的考核雖然重在個人能力的區(qū)分與評價，但無領(lǐng)導(dǎo)小組討論教學(xué)法的施教人員在注重學(xué)生個人能力培養(yǎng)的同時，要根據(jù)討論測試的情況及時掌握學(xué)生能力、素質(zhì)上的相對差異，便于對癥下藥、因材施教，以求學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。課后由任課教師分發(fā)《無領(lǐng)導(dǎo)小組討論教學(xué)法教學(xué)效果調(diào)查表》并由學(xué)生填寫，要求學(xué)生根據(jù)自己的體會自由回答。共發(fā)調(diào)查表1000份（有1000個學(xué)生參與了該教學(xué)法的教學(xué)），回收991份，回收率為99.1%。通過問卷調(diào)查結(jié)果也可以看出：該教學(xué)方法很好，同學(xué)們都建議該教學(xué)法可以一直做下去，并且建議其他課程也可以采用該教學(xué)法。無領(lǐng)導(dǎo)小組討論教學(xué)法廣泛運用于學(xué)校就業(yè)教育教學(xué)中，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，獲得最大的教學(xué)效果。

綜上所述，把握無領(lǐng)導(dǎo)小組討論教學(xué)法的特點，根據(jù)教學(xué)目的、要求、重點和難點，并結(jié)合現(xiàn)實問題，在大學(xué)生中廣泛開展無領(lǐng)導(dǎo)小組討論，通過其參與功能可全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，通過其考核功能可縮小學(xué)生個人能力、素質(zhì)上的相對差異，通過其模擬功能可助推學(xué)生的就業(yè)和成才。該教學(xué)方法意義重大，應(yīng)引起廣大高等教育工作者的高度重視并努力實踐。

參考文獻：

[1]羅斌，高校無領(lǐng)導(dǎo)小組討論教學(xué)法探究[J].吉首大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2009，（06）.