王彩英 高存艷

摘要：注冊入學(xué)的高職生自我意識和職業(yè)成熟度都在中等，針對這個群體從教學(xué)模式、人文關(guān)懷、個性化輔導(dǎo)等方面注重學(xué)生自我意識的培養(yǎng)和職業(yè)成熟度的提升，提高生涯輔導(dǎo)的有效性和針對性，協(xié)助學(xué)生達到個體的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：注冊入學(xué)；自我意識；職業(yè)成熟度

中圖分類號：G715 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）36-0092-02

一、問題的提出

注冊入學(xué)，作為注冊招生高職教育的組成部分，有自身的特殊性，主要表現(xiàn)在：（1）注冊入學(xué)的學(xué)生高考分?jǐn)?shù)普遍較低，屬于最后一個批次錄取。（2）這個批次的學(xué)生主動性較低。（3）自我認(rèn)知有偏差，自我評價往往偏低。（4）職業(yè)目標(biāo)模糊，職業(yè)成熟度偏低。所以幫助學(xué)生自我接納，強化職業(yè)意識提高職業(yè)成熟度，順利走上職場，成為高職教育的重要使命。因此，開展注冊高職生自我意識和職業(yè)成熟度的研究，構(gòu)建職業(yè)規(guī)劃體系便成為了亟待研究和解決的重要課題。

本文通過開展注冊入學(xué)高職生自我意識和職業(yè)成熟度的研究，促進大學(xué)生職業(yè)心理的發(fā)展和成熟，從而達到個體的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

二、現(xiàn)有研究概況

自我意識是意識發(fā)展的高級階段，也是人格的自我調(diào)控系統(tǒng)，尋找大學(xué)生自我意識的發(fā)展特點，探索其培養(yǎng)途徑，促進學(xué)生健康發(fā)展成為重要的促進手段。以往關(guān)于大學(xué)生自我意識的研究較多的關(guān)心的是大學(xué)生自我意識的特點及其培養(yǎng)（初煒，2005）；大學(xué)生自我意識發(fā)展及其培養(yǎng)模式（王亞南，2001）；自我意識與大學(xué)生心理健康的關(guān)系（熊亞剛，等，2006）；布魯克維爾、托馬斯和帕德森研究了1050個學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)成績和自我觀念成正相關(guān)（JamesA.Beane、RechardP.Lipka，1984）；Adamsonl，LyxeuB（1996）認(rèn)為，自我意識質(zhì)量與個體對未來自然實現(xiàn)的期望有明顯聯(lián)系，周圍環(huán)境及個體對環(huán)境的體驗、對兒童早期自我意識的發(fā)展、青少年自我意識的整合過程起著重要影響。關(guān)于自我意識與職業(yè)成熟度相關(guān)的研究還很少有記載。

職業(yè)成熟度作為理論概念，用于評價個體是否具有做出符合自身年齡特征的職業(yè)決策能力和態(tài)度的標(biāo)尺。國內(nèi)外現(xiàn)有的研究基本集中在以下幾個方面：（1）相關(guān)理論在大學(xué)生中的應(yīng)用研究（朱云立，2003）。（2）職業(yè)成熟度的結(jié)構(gòu)研究（鄭海燕，2006）。（3）職業(yè)成熟度的問卷編制（熊紅星，2006）。（4）職業(yè)成熟度發(fā)展特點的研究（馬遠(yuǎn)，2008）?？v觀職業(yè)成熟度的研究，一個人的職業(yè)成熟度與個體自身的成熟度有密切相關(guān)，個體對自我的認(rèn)知偏差會影響到職業(yè)成熟度。張聚華（2008）在其學(xué)位論文中，對自我概念和職業(yè)成熟度進行了相關(guān)研究，而其選用的被試是長江師范學(xué)院的學(xué)生，所以在樣本選擇上還比較單一。作為注冊入學(xué)的高職生，由于其自身的特殊性，在自我意識和職業(yè)成熟度方面也有其自身的特殊性。

三、主要研究內(nèi)容和方法

（一）研究內(nèi)容

針對學(xué)生自我意識和職業(yè)成熟度，從學(xué)生對內(nèi)在自我和外在自我的認(rèn)知去了解自我意識，從學(xué)生對職業(yè)認(rèn)知、價值觀、條件評估等方面去了解學(xué)生的職業(yè)成熟度。為職業(yè)咨詢和生涯輔導(dǎo)提供針對性的幫助。

（二）研究方法

本研究主要采用問卷調(diào)查和個案研究的方法，通過對學(xué)生自我意識和職業(yè)成熟度的維度的測量，了解學(xué)生在這些方面的發(fā)展水平。

1.問卷調(diào)查。研究對象為某高職院校注冊入學(xué)大一新生，學(xué)生分別來自工科生、文理科生和藝術(shù)班共計241人。其中男性146人，女性95人。

兩份問卷分別是職業(yè)成熟度問卷和個人自我意識問卷，要求被調(diào)查者按照實際情況和第一感覺答題。沒有時間限制，無外界干擾。

2.個案研究。選取的個案是筆者大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程課堂上的學(xué)生，通過課堂內(nèi)外溝通，分析學(xué)生的自我意識狀況和職業(yè)成熟度，引導(dǎo)學(xué)生自我探索，加強學(xué)生的自我認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)和自身優(yōu)勢進行有效信息收集、條件評估，逐步使職業(yè)意識成熟化。

四、結(jié)果與討論

（一）研究結(jié)果

在自我意識的調(diào)查中我們使用的是Feningstein、Scheier和Buss編制的《自我意識量表》（Self Consiousness Scale，簡稱SCS。），調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有75.7%的學(xué)生自我探索的積極性、主動性較高，總體認(rèn)知水平只有中等，82.3%的學(xué)生關(guān)注內(nèi)在自我，72.2%的學(xué)生關(guān)注外在自我，學(xué)生自我認(rèn)知主動意向明顯，但對于職業(yè)成熟度而言效果不是很理想。

在職業(yè)成熟度方面總體上學(xué)生處于中等水平，本量表為5級平分，高于4分為高分段職業(yè)成熟度偏高，低于3分為低分段，成熟度偏低，本調(diào)查結(jié)果總均分為3.73，屬于中等水平。從各項目的均分上看，均處于3～4分間。表1為項目均分和高分比例。

上述圖標(biāo)中，各項目均分之間沒有顯著的差異，發(fā)展較為均衡，項目高分比例不同，在價值觀、信息應(yīng)用和職業(yè)態(tài)度的成熟度上較高，在條件評估、職業(yè)認(rèn)知、自我認(rèn)知、個人調(diào)適等方面成熟度偏低。（見圖1）

通過項目分析發(fā)現(xiàn)不同性別學(xué)生在各項目上的差異總體不是非常明顯：在價值觀的成熟度上男性比女性偏高，在職業(yè)成熟度上男、女生基本一致。圖2為不同性別在各項目的得分情況。對于不同來源的學(xué)生，如文、理科生和藝術(shù)生、工科生之間各項目的得分上沒有顯著差異。

從個案研究中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的自我意識和職業(yè)成熟度被關(guān)注強化后，思考明顯加強，成熟度顯著提高。

（二）分析討論

調(diào)查結(jié)果顯示：高職生在自我意識和職業(yè)成熟度方面處于中等水平。分析原因主要可能是由于學(xué)習(xí)成績造成困擾，中學(xué)時教師、家長、社會都給予了不良的評價，導(dǎo)致自信心缺失，自我評價過低。針對這部分學(xué)生的特點，在安排課程內(nèi)容上，可以通過增加實訓(xùn)實踐的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在做中學(xué)、做中思考成長，增加人文關(guān)懷，讓他們挖掘潛能，充分發(fā)揮個體的主觀能動性。針對每個個體不同的發(fā)展需求，開展個性化輔導(dǎo)，使每個學(xué)生都能夠更好地規(guī)劃未來。根據(jù)其自身的特點，在學(xué)校教育和家庭教育中都應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自我意識的培養(yǎng)和職業(yè)成熟度的提升，提高高職院校職業(yè)咨詢和生涯輔導(dǎo)的有效性和針對性，協(xié)助學(xué)生達到個體的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

參考文獻：

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