課堂因“錯(cuò)誤”而精彩

陳之東　鄭永圣

摘 要：本文以一道圓周運(yùn)動(dòng)問(wèn)題的講解為例，先展示學(xué)生的錯(cuò)誤，然后引導(dǎo)學(xué)生一起去討論、辨析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，學(xué)生在討論小球究竟在什么位置時(shí)磅秤讀數(shù)會(huì)最小的過(guò)程中，碰撞出智慧的火花，課堂因?qū)W生的錯(cuò)誤而精彩。

關(guān)鍵詞：錯(cuò)誤；碰撞；精彩；案例

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2015）11-0033-3

課堂是什么？課堂是生成智慧、陶冶情感的園地；課堂是師生之間、生生之間交往互動(dòng)的場(chǎng)所。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)、營(yíng)造好氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自己去探求知識(shí)，這樣才能使學(xué)生真正掌握知識(shí)。在學(xué)生探究知識(shí)的過(guò)程中，要允許學(xué)生出錯(cuò)，對(duì)于學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，我們要有針對(duì)性地采取有效的教學(xué)方法。例如，首先展示學(xué)生的錯(cuò)誤，然后引導(dǎo)學(xué)生一起去討論、辨析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，最后給出正確的解答，通過(guò)這一教學(xué)過(guò)程，可以使學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤理解得更深刻。

例1 一個(gè)質(zhì)量M=50 kg的人站在磅秤中央，手拿一根長(zhǎng)為L(zhǎng)的細(xì)繩的一端，另一端系一質(zhì)量為m=5 kg的小球，使它在豎直平面內(nèi)運(yùn)動(dòng)，小球恰能過(guò)最高點(diǎn)。設(shè)g取10 m/s2，L長(zhǎng)1 m，求：（1）小球在豎直平面內(nèi)運(yùn)動(dòng)速度大小的變化范圍；（2）磅秤讀數(shù)的變化范圍。

筆者請(qǐng)了兩位學(xué)生上黑板板演，他們第一問(wèn)的解法是一樣的，第二問(wèn)答案不同。

請(qǐng)同學(xué)們課后認(rèn)真思考一下，當(dāng)小球在最高點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的速度滿足什么條件時(shí)小球在最高點(diǎn)位置磅秤讀數(shù)最??？

反思：對(duì)學(xué)生而言，每次學(xué)習(xí)都是一種經(jīng)歷，學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤是一種寶貴的教學(xué)資源，教師一定要智慧地利用好這種資源，要引導(dǎo)學(xué)生自己去討論、分析、反思，學(xué)生經(jīng)歷過(guò)這些過(guò)程之后，對(duì)錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因會(huì)理解得更深刻，這樣就能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，從而進(jìn)一步提高分析和解決問(wèn)題的能力，也只有這樣才能使錯(cuò)誤真正發(fā)揮它的教育價(jià)值，這樣的課堂也一定會(huì)更精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曙光.最小壓力的位置究竟在哪里？[J].物理教師，2004，25（01）：39—41.

（欄目編輯 李富強(qiáng)）