郭炳華

摘要：學(xué)生的學(xué)術(shù)成就對高校的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。本文針對高校工科大學(xué)生分析了其在學(xué)術(shù)成長的過程中存在的一些問題。針對這些問題我們提出了一些新型的學(xué)術(shù)引導(dǎo)模式，包括分層的金字塔學(xué)術(shù)引導(dǎo)和積木式的實驗方案引導(dǎo)模式，并且針對這些引導(dǎo)模式采用了相應(yīng)的切合實際的有效方法，由于高校工科大學(xué)生更注重實際動手能力的培養(yǎng)，新型的學(xué)術(shù)引導(dǎo)模式在學(xué)生的學(xué)術(shù)上發(fā)揮了不可替代的作用。我們通過多年的探索與實踐，通過不斷總結(jié)和解決學(xué)生在學(xué)術(shù)成長過程中存在的問題，實際的效果證明這種方法是有效的。

關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)引導(dǎo)；工科大學(xué)生；金字塔學(xué)術(shù)引導(dǎo)；積木式的實驗方案引導(dǎo)

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）02-0283-02

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代，世界各國都把培養(yǎng)高素質(zhì)的人才作為適應(yīng)未來經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要戰(zhàn)略，我們國家也在科教興國、人才強(qiáng)國、建設(shè)創(chuàng)新型國家等一系列重大戰(zhàn)略中出臺了許多培養(yǎng)創(chuàng)新人才的指導(dǎo)方針。高等院校作為人才培養(yǎng)的主要基地，在青年人才的培養(yǎng)方面擔(dān)當(dāng)了極其重要的角色。如何培養(yǎng)出大批的優(yōu)秀學(xué)生，則一直是高校追求的目標(biāo)。由于高校工科大學(xué)生相比文、理科學(xué)生更注重實際動手能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致工科學(xué)生的學(xué)術(shù)能力存在差距。如何引導(dǎo)工科大學(xué)生在學(xué)術(shù)上有所突破，則顯得尤其重要和迫切。

引導(dǎo)的目的在于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望和增強(qiáng)他們探索的能力。大學(xué)應(yīng)引導(dǎo)和幫助學(xué)生把思想活力發(fā)揮在對世界、社會與自己的探究中，這是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基本途徑[1]。許多在學(xué)術(shù)上取得成就的人員中，具有持久的求知熱情是他們的共同特征，而個性和興趣則是他們進(jìn)行學(xué)術(shù)探索的原動力。我們相信每個學(xué)生都具有創(chuàng)新或創(chuàng)造的潛能，但許多現(xiàn)實的條件和因素削弱和制約了他們在學(xué)術(shù)上的發(fā)展。

學(xué)術(shù)引導(dǎo)關(guān)鍵在于如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、觀察、想象和發(fā)現(xiàn)能力[2-4]。學(xué)習(xí)的目的在于對新知識的獲取，是最基本的能力培養(yǎng)。觀察則是促使學(xué)生帶著問題去思考，而想象和發(fā)現(xiàn)是通過細(xì)致的觀察和思考后走向創(chuàng)新的開始。由于高校工科大學(xué)生人數(shù)眾多并且偏重實際動手能力培養(yǎng)，削弱其對學(xué)生學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)，如何在動手能力培養(yǎng)的同時使學(xué)生在學(xué)術(shù)上取得更大的進(jìn)步，則是擺在我們面前的一個具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。

一、存在的問題

目前對學(xué)生的學(xué)術(shù)引導(dǎo)，大部分的高校采用以導(dǎo)師為主體，對學(xué)生的學(xué)術(shù)，包括學(xué)術(shù)方向、選題、實施和完成等各個環(huán)節(jié)進(jìn)行干擾式指導(dǎo)[5-6]，所謂干擾式指導(dǎo)主要是學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，導(dǎo)師把握主體方向引導(dǎo)，這對高校研究生的培養(yǎng)至關(guān)重要，因為研究生的培養(yǎng)，最終需要有創(chuàng)新性的成果，而且這些通常跟導(dǎo)師緊密聯(lián)系在一起。對普通的工科大學(xué)生來說，由于現(xiàn)在的教育已由“精英”培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娀苯逃?，由于師資力量的制約，導(dǎo)師制度往往顯得力不從心，因而在眾多的學(xué)生中，對他們進(jìn)行學(xué)術(shù)引導(dǎo)，需要探索一套更有效的引導(dǎo)方法。

在全校范圍開展各種競賽活動，鼓勵學(xué)生參與各種相關(guān)的技術(shù)大賽，比如組織學(xué)生參與各種全國或省市組織的各種電子設(shè)計大賽、機(jī)械設(shè)計大賽或數(shù)學(xué)建模競賽等，還有資助學(xué)生進(jìn)行各種學(xué)術(shù)活動等都是激發(fā)學(xué)生興趣和發(fā)揮學(xué)生潛力的有效方法之一，也是引導(dǎo)本科學(xué)生走向?qū)W術(shù)之路的有效途徑。但存在的問題是，許多學(xué)生在競賽中拿到了各種獎項，卻無法將自己完成的作品進(jìn)行綜合，并在理論上進(jìn)一步提升，導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生自己的學(xué)術(shù)水平得不到提高。

鼓勵學(xué)生參與各種學(xué)術(shù)講座也是引導(dǎo)學(xué)生走向?qū)W術(shù)之路的方法，通過老師對學(xué)科前沿的介紹，可以激發(fā)學(xué)生探索各學(xué)科未知領(lǐng)域的好奇心和進(jìn)取心，濃厚的興趣也增強(qiáng)了他們走向?qū)W術(shù)之路的信心。但由于本科低年級學(xué)生基礎(chǔ)受限，使得他們在學(xué)術(shù)的路上步維艱難，而高年級學(xué)生的就業(yè)壓力也使得他們有心無力。

二、學(xué)術(shù)引導(dǎo)需要解決的難題

無論是導(dǎo)師制還是開展各種競賽活動或者參與學(xué)術(shù)講座等方法在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)術(shù)上存在或多或少的問題，而且這些常用的引導(dǎo)方法為大部分高校所采用，由于高校本科學(xué)生人數(shù)眾多加上師資力量上的限制，這些常規(guī)的方法難以使得本科學(xué)生在學(xué)術(shù)上有所突破，最終影響了學(xué)生在學(xué)術(shù)上的進(jìn)步。如何使地方高校的學(xué)生在學(xué)術(shù)上取得成績，我們經(jīng)過長時間的研究、探索和實踐，總結(jié)了以下幾個需要解決的問題：

1.如何提高學(xué)生在學(xué)術(shù)上的綜合能力，并使他們能夠在理論上有所創(chuàng)新。高校工科大學(xué)生的許多實踐課程鍛煉了他們的動手能力，使得他們往往能夠在技術(shù)上獨擋一面，但學(xué)術(shù)上綜合能力的欠缺，顯著地阻止了他們在學(xué)術(shù)上有所進(jìn)步和創(chuàng)新。

2.如何在學(xué)習(xí)方式上幫助學(xué)生邁上學(xué)術(shù)之路。本科學(xué)生的基礎(chǔ)上的制約，使他們對學(xué)術(shù)有所畏懼，本科學(xué)生的眾多的課程，使得他們沒有更多的精力像研究生那樣閱讀各種文獻(xiàn)，因而學(xué)習(xí)方式就顯得尤其重要，好的學(xué)習(xí)方式可以使他們達(dá)到事半功倍的效果。

3.如何指導(dǎo)和幫助工科大學(xué)生在實驗上驗證自己創(chuàng)新的正確性。工科上的學(xué)術(shù)問題一般都要有實驗來支撐，由于本科學(xué)生本身的時間、精力和能力以及經(jīng)費的受限，使得他們很難獨立支撐一個完整的實驗過程，包括實驗制作、調(diào)試、實驗方法以及驗證的技巧等方面。因此實驗上的有效指導(dǎo)將有助于他們在學(xué)術(shù)上更上一層樓。

三、學(xué)術(shù)引導(dǎo)方法探索與實踐

為了使學(xué)生能夠在學(xué)術(shù)方面有所進(jìn)步，我們引入一些新型的學(xué)習(xí)方式來研究如何提高學(xué)生的學(xué)術(shù)水平，并通過這些新型的引導(dǎo)方法來探索培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)能力的一些較好途徑。通過對學(xué)生學(xué)術(shù)綜合能力的培養(yǎng)、實驗方法和技巧上的有效指導(dǎo)，使他們能夠在學(xué)術(shù)上有所進(jìn)步和創(chuàng)新。主要的引導(dǎo)模式有：

1.分層的金字塔學(xué)術(shù)引導(dǎo)模式。我們將這種類似金字塔的引導(dǎo)模式分成3層，最底層為學(xué)術(shù)基礎(chǔ)引導(dǎo)層，中間層為學(xué)術(shù)實施層，最頂層為學(xué)術(shù)的綜合層。在學(xué)術(shù)基礎(chǔ)引導(dǎo)層主要引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)術(shù)方向，明確學(xué)生在這個階段（主要是低年級階段）需要重點了解和掌握的基礎(chǔ)理論。在學(xué)術(shù)實施層，主要研究如何指導(dǎo)和幫助學(xué)生實現(xiàn)自己的想法和方案或者老師給他們指定的工作目標(biāo)，包括實驗制作與實驗驗證。在最頂層的綜合層則是指導(dǎo)他們?nèi)绾尉C合自己的所完成的工作所需的技巧，包括學(xué)術(shù)論文的撰寫等等。在金字塔模式中的綜合層是最為關(guān)鍵的一層，這一層中需要重點關(guān)注引導(dǎo)的策略問題。為此在分層的金字塔學(xué)術(shù)引導(dǎo)模式中，一方面加強(qiáng)底層的基礎(chǔ)訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉的重要性，比如可以根據(jù)方向，要求學(xué)生進(jìn)行多學(xué)科的課程選修以增強(qiáng)和擴(kuò)大自己的知識面。在學(xué)術(shù)實施層則指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)，參與一些相關(guān)的學(xué)術(shù)講座，以了解自己方向的學(xué)術(shù)前沿，因為不知道學(xué)術(shù)前沿，就不知道學(xué)術(shù)生長點，也就無法提出一個好的問題，更談不上學(xué)術(shù)創(chuàng)新。在最為關(guān)鍵的綜合層則指導(dǎo)學(xué)生從已有的成功案例中如何總結(jié)和歸納自己的創(chuàng)新，并撰寫相應(yīng)的學(xué)術(shù)論文。論文是整個學(xué)術(shù)工作的中心，如果學(xué)生的研究沒有寫成論文，幾乎也就等同于沒有做學(xué)術(shù)研究。endprint

2.積木式的實驗方案引導(dǎo)。工科的學(xué)術(shù)研究離不開實驗的支持，由于本科學(xué)生的實驗技巧、時間精力和能力的受限，要使他們在規(guī)定的時間內(nèi)完成一個具有一定規(guī)模的實驗具有一定的難度。積木式的實驗方案是將整個實驗方案拆分成若干個子方案，而各種子方案（包括實驗設(shè)備）由學(xué)生或老師做成標(biāo)準(zhǔn)的方案庫，這樣學(xué)生的實驗驗證采用積木疊加的方式就可以很方便地達(dá)到，從而有利于學(xué)生專注于自己方案的實現(xiàn)，避開了底層的“軟件”和“硬件”帶來的其他問題。在積木式的實驗方案中，如何對實驗驗證進(jìn)行拆分以及標(biāo)準(zhǔn)的方案庫的制作也是一個關(guān)鍵問題。在實驗驗證階段，指導(dǎo)學(xué)生采用積木式的實驗方案，即對需要驗證的實驗根據(jù)由繁化簡、由粗化細(xì)的方式將其拆分成許多最簡方案，最后用已有的實驗方法重新疊加，最終實現(xiàn)自己的方案。由于分層的金字塔學(xué)術(shù)引導(dǎo)模式整合了學(xué)術(shù)的各個過程，而且三層結(jié)構(gòu)中環(huán)環(huán)相扣，在老師的指導(dǎo)和學(xué)生的積極參與下，是可以在學(xué)術(shù)上取得相應(yīng)的研究成果。積木式的實驗方案引導(dǎo)，可以使得學(xué)生避開復(fù)雜的實驗設(shè)計，更有利于學(xué)生在實驗上證明自己方法的可實現(xiàn)性，也使得學(xué)生在學(xué)術(shù)上取得進(jìn)步。

四、結(jié)束語

在學(xué)生的學(xué)術(shù)成長過程中，引入新型的學(xué)術(shù)引導(dǎo)模式，包括分層的金字塔學(xué)術(shù)引導(dǎo)模式和積木式的實驗方案引導(dǎo)，為高校工科大學(xué)生在學(xué)術(shù)上取得成績提供了一種有效的途徑。由于高校大學(xué)生人數(shù)眾多且?guī)熧Y力量的限制，使得他們很難與研究生的培養(yǎng)同等對待，因此新的學(xué)術(shù)引導(dǎo)模式顯得異常的重要。我們通過多年的探索與實踐，通過不斷總結(jié)和解決學(xué)生在學(xué)術(shù)成長過程中存在的問題，結(jié)果證明這種方法是有效的。

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