朱忠平

摘要：英語課堂教學有效性是近年來英語教師討論較多的熱門話題。隨著課程改革的進一步深化，構建民主、和諧的英語課堂，提高英語課堂教學的有效性勢在必行。要提高英語教學質(zhì)量，就必須重視英語課堂教學，實現(xiàn)有效課堂教學。

關鍵詞：初中英語課堂；民主；和諧的氛圍；有效性

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）02-0273-02

隨著新課改的不斷深入，很多先進的教學理念、教學模式走進了課堂。而作為一名從事教學工作多年的教師，我深刻地體會到“責任”這兩個字好辛苦，它不僅要求你要將自己的本職工作做對，而且還要力爭做好。因此，我們在課前的一切努力，唯一目的就是希望能在課堂上縱橫馳騁，運用自如，讓學生能在有效的時間內(nèi)多獲得一份能力，多學習一點知識，但往往卻事與愿違——教師教得很辛苦，學生學得很痛苦。大家是否有過這樣的經(jīng)歷：課前躊躇滿志，課上唱獨角戲，課后暗生悶氣。于是我們不得不回過頭來對英語課堂教學的有效性進行深刻的反思。

所謂“有效教學”，主要是指通過教師在經(jīng)過一段時間的教學和學生的學習之后，學生所獲得的具體效果，也就是說，教學有沒有效果是檢測學生這一階段有無進步或是否發(fā)展的一種手段。教學有沒有效果，并不是指教師有沒有教完教學內(nèi)容、完成教學目標或教得認真不認真，而是指學生這堂課有沒有收獲或?qū)W生學到了什么。如果學生不想學甚至放棄學習或者學了沒有收獲，即便這個教師很優(yōu)秀，平時上課很認真，常規(guī)教學做得也很好都是徒勞的，我們把這種教學稱之為無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的進步，同樣我們也把這種教學稱之為無效或低效教學。所以評價一節(jié)課是否有效，它不光是看教師在一節(jié)課中講了多少，關鍵是看這節(jié)課中學生學到了什么，是否獲得了進步與發(fā)展，否則就會陷入了“眾里喚他千百度，那人卻又依然如故”的被動局面，那么如何提高初中英語課堂教學的有效性呢？筆者主要從以下三個方面讓民主、和諧的氛圍走進初中英語課堂，提高教學的有效性。

一、用愛去感化學生，使學生“愛老師”

一位哲人說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！蔽覀儾粌H要學生好好坐在教室里學習，更重要的是要得到學生的心，因為我們知道：其心在，不令而學，其心不在，雖令不學。眾所周知，在英語課堂教學過程中，創(chuàng)設輕松和諧的課堂教學氛圍，不僅可以讓學生產(chǎn)生良好的心理效應，而且還可以讓學生處于積極的情感狀態(tài)，使學生由被動變主動學習從而愉快地融入到學習中。只有愿學，才能樂學，最終達到學會與會學。建立一個融洽的師生關系就有助于創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，這需要教師在主觀上做積極的努力。教師要像父母一樣做學生的貼心人，關心愛護他們，要了解他們的性格和心理特點，關心他們的學習、生活和身心健康。以人為本，體諒他們學習英語的難處，尊重學生的個性和思想，善于發(fā)現(xiàn)學生的長處，善于激勵他們。這就需要我們教師放下架子，走下講臺，走進學生，做學生的益友，想學生之所想，解學生之所急，幫學生之所需。

在英語課堂教學中，我們所面對的學生的英語程度參差不齊，教師不僅要尊重學生的思想，而且還要鼓勵他們揚長避短，千萬不要挫傷他們的積極性，尤其是英語較差的學生。眾所周知，“問題學生”或不服管教的搗蛋學生常常會在課堂里制造“問題”。這些“問題”攪亂或破壞了課堂秩序，影響了教學質(zhì)量，許多教師為此寢食不安。在思考此類問題時，我們是否該反省一下自己注意到課堂管理技巧沒有？其實課堂里出現(xiàn)的“問題”大多不是學生引起的，而恰恰是教師對學生的不明智干涉引起的。促使學生產(chǎn)生良好反應和保持學習動機的最好策略，就是采取積極的態(tài)度肯定學生，提高學生的自尊心。在當今的學校環(huán)境中，討人喜歡和受人重視是學生的首要需求。促進學生的自尊心，尤其是促進困難學生的自尊心，會產(chǎn)生良好的課堂效果。許多學校的課堂經(jīng)驗表明，如果教師重視學生的成就，面帶微笑，鼓勵學生發(fā)表想法，在管理學生和維持學生的學習興趣方面就不會產(chǎn)生太多的問題。

所以對于英語程度較差的學生，教師要慎重對待他們，不能放棄對他們的努力，而是要努力尋找他們的長處加以鼓勵，幫助他們樹立自信心，給他們介紹一些英語的學習方法，介紹自己過去是如何學英語的，并教他們一些改善大腦記憶力的鍛煉方法；在班上還要提倡互幫互助的精神；對于作業(yè)出現(xiàn)較多的錯誤，不是簡單用紅筆打“×”，一棍子打死，而是把正確的部分畫出來，寫上“good word”、“good sentence”之類的表揚話，使他們感到還有希望，從而保持學習的熱情。課堂上還要經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機會，如課堂上鼓勵提倡說英語，即便他們說錯了，也要幫他們加以改正，而不能取笑他們，哪怕是點滴的進步都要加以表揚，讓那點微弱的星星之火達到最大化的燎原，學生并不是簡單地需要表揚，他們會把老師的表揚看成是對自己學習成果的一種肯定、一種重視；從而激發(fā)繼續(xù)向上的動力，這種內(nèi)在的動力就有助于師生間融洽關系的建立；從而使學生感覺到課堂氣氛輕松愉快，學生自然地表現(xiàn)出愿意配合老師的教學，使教與學的活動得到良好發(fā)展；從而創(chuàng)建出高效的學習氛圍，這樣他們愛上你，愛上你所教的學科，從而學生的聽課效果就不斷提高，英語考試成績也隨之不斷提升，你英語課堂教學的有效性就體現(xiàn)出來了。

眾所周知，沒有愛就沒有教育。無論在任何時代、任何地域、任何學段，教師和學生在人格上、感情上都應該是平等的朋友，在課堂教學中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。暖人話語，滋潤心田。

二、用興趣激發(fā)學生，使學生“愛課堂”

“興趣是最好的老師”。學生對英語沒有興趣，也就沒了熱情和激情，何談和諧民主的課堂氛圍呢？所以要使學生產(chǎn)生學習動力，光講大道理、明確學習目的是不夠的。興趣是激發(fā)學生積極主動探索知識的內(nèi)部動力，是學生積極認識事物、積極參與活動的一種心理傾向。心理學研究表明：興趣越濃學生學習英語的積極性越高，掌握知識就越快。如果一個人對某一活動有濃厚的興趣，那么活動效率就比較高，而且不易產(chǎn)生疲勞。反之，如果一個人對某項活動不感興趣時，就算通過意志的努力去做，活動的效率也是很低的，也不一定能夠做好。怎樣才能使學生的學習熱情貫穿始終，使他們愛上課堂呢？首先教師的課堂教學方法應該靈活多樣，富有啟發(fā)性，注重創(chuàng)造富有趣味的情境，引發(fā)學生求知欲，喚醒學生好奇心，這就要求教師在課前做好充分的準備工作，運用恰當有趣的例子，活躍課堂氣氛，擴大學生的知識面、增添學習興趣，使學生自覺地將注意力集中到授課內(nèi)容上，以便更好地掌握這些內(nèi)容。要讓學生學得好，學得生動有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，實施豐富多彩、形式多樣的英語教學，讓學生對課堂感興趣。學生一旦對英語感興趣，就會樂于接受它，變“苦學”為“樂學”。作為教師，要通過不斷的觀察和總結，把培養(yǎng)學習興趣貫穿于整個教學過程中，充分調(diào)動所有學生參與的積極性，使他們主動地去獲取知識，人人都成為學習的真正主人，從而真正體會到書山有路“巧”為徑，學海無涯“樂”作舟。培養(yǎng)學生學習英語興趣的方法很多，如創(chuàng)設情境、游戲、歌曲、利用多媒體、小組活動、建立英語角等，這些都是提高英語課堂有效性、培養(yǎng)學生學英語的有效方法。

三、改進評價方式

首先，尊重學生，并激勵和贊賞學生。面對學生的進步和努力，教師應適時地給以積極評價，贊賞每一位學生的獨立性和興趣、愛好與專長，使學生獲得自尊的肯定和努力奮發(fā)學習的動力，感受到思維勞動所帶來的樂趣。其次，應堅持讓學生平等地參與進來，實行自評、互評、師評相結合。通過自評讓同學們較客觀認識自己的優(yōu)點，樹立自信，查找不足，努力改進。小組同學集體評議，可以補自評時的不足，有效提高學生的自我認識水平；師評可以作為自評、互評的有效補充，更明確地指出學生應發(fā)揚的優(yōu)點和需要努力改進的不足之處。為了響應新課標的改革目的，在評價中應相應地加大聽、說的權重。這樣三結合的評價方式更客觀、更全面，學生樂于參與也樂于接受，更有利于建立民主、和諧的英語課堂。例如：在一堂英語寫作課中，如何評價學生的習作來提高英語寫作的有效性呢？

筆者把學生分成組，以兩人為宜，互相更正；每個學生都批閱別人的作文，指出并改正畫出的錯誤，簽名上交，教師再對作者和批閱者分別打分或者寫出評語。教師的評語根據(jù)作者與批閱者的不同情況可能有建議忠告性的，也可能是鼓勵性的。例如“Excellent！”“Well done！”“You are smart！”或者是一個簡單的笑臉符號。筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)以上這些簡單的評語對學生起著積極的推動作用，學生的寫作興趣也越來越濃了，教師英語課堂寫作教學的有效性也隨之提高了。

以上是筆者在新課改下通過構建民主、和諧的英語課堂來提高英語教學有效性的嘗試，通過近幾年的實踐，在教學中已取得了顯著成效。

教育是一門愛的藝術，教學則是一把智的鑰匙，課堂是我們教師施教的主要陣地，怎樣使課堂教學和諧、有趣、高效？我想引用一位勞模說的話：“認真干事，只能把事做對；用心干事，才能把事做好?！币粋€人的能力雖然有限，但努力卻是無限的。只要我們擁有一份持久的熱情，一份對教育、對學生、對社會的神圣信仰與追求，也只有對教育、對學生的這份執(zhí)著的愛，我們才會不斷地去構建和諧的課堂，不斷地去提高課堂教學的有效性。

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