摘 要：在現(xiàn)代化的中學(xué)語文教學(xué)中，怎樣提高語文課堂的質(zhì)量、以什么樣的形式來開展中學(xué)語文教學(xué)，是當(dāng)今教學(xué)中的熱點話題，并且圍繞這幾個熱門話題廣大教師展開了深入的研究。在實踐教學(xué)活動之中，有一點是可以肯定的，優(yōu)質(zhì)的語文教學(xué)課堂離不開教師優(yōu)美的、具有藝術(shù)性和感染力的教學(xué)語言。所以，如何高效、科學(xué)地優(yōu)化中學(xué)語文教學(xué)的課堂教學(xué)語言，是當(dāng)今非常重要的一個問題。教師必須清楚地明白自身作為教學(xué)主體的意義。教學(xué)途徑多種多樣，探究更加高效的教學(xué)策略，不管對于教師、還是對于學(xué)生來講，都能從中得到很多啟發(fā)。不懈的探索精神是每個教師都應(yīng)該具備的，理解并且積極接受教師的教導(dǎo)也是每一個學(xué)生的職責(zé)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；基本特點；作用；優(yōu)化策略

一、中學(xué)語文課堂教學(xué)語言的內(nèi)涵及特點分析

針對語文課堂上課堂教學(xué)語言的基本特點以及內(nèi)涵作用等進(jìn)行分析，是明確教學(xué)語言在教學(xué)活動中重要性的一個關(guān)鍵步驟。

不同的學(xué)科需要運用不同的語言來對具體知識進(jìn)行清晰的闡述，否則將難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。語文這門課程需要教師具有良好的表達(dá)能力，因為它與我們的母語緊密聯(lián)系，對語言的要求也比其他學(xué)科要高。對于很多中學(xué)語文教師來說，需要確保課堂教學(xué)語言的藝術(shù)性與科學(xué)性，將藝術(shù)美與科學(xué)美結(jié)合起來，使得教學(xué)語言體現(xiàn)出一種高度的和諧統(tǒng)一。在教授知識的同時，還要關(guān)注語言的表達(dá)流暢性與連貫性，確保語言具有豐富的感染力。首先，學(xué)生的特征應(yīng)該被教師所重視，課堂教學(xué)對語言的把握也應(yīng)當(dāng)以這一特點為依據(jù)，之所以如此重視語言是因為這關(guān)系到學(xué)生的接受效率。關(guān)于時間問題，教師要準(zhǔn)確把握，以免無法在固定的時間內(nèi)完成任務(wù)。能夠快速掌握知識是一個巨大的優(yōu)勢，而要培養(yǎng)學(xué)生的這項優(yōu)勢，首先就要注重教學(xué)效率的提高，這是重要的前提之一。在教學(xué)中，最基本的一點在于教師在運用語言時需要做到大方得體，適當(dāng)增加美感。其次，語言的科學(xué)性，需要確保課堂教學(xué)語言的流暢性、精練簡潔并且規(guī)范科學(xué)，要想讓學(xué)生快速理解教學(xué)難點，就必須運用明朗易懂的語言，因為這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的想象力，進(jìn)而認(rèn)可并接受教師的講解。所以，教師要做到語句簡潔明了、字斟句酌，提高語言表述的透徹性，能夠讓學(xué)生領(lǐng)悟到其中的深刻意義。最后，為了增強(qiáng)對學(xué)生的鼓勵，教師還要通過巧妙地運用語言來達(dá)到這一目標(biāo)。用富有感染力的課堂吸引學(xué)生，要達(dá)到這一點，就需要教師增強(qiáng)語言的感染力。

二、中學(xué)語文課堂教學(xué)語言的優(yōu)化策略分析

語文是一門重要的學(xué)科，語言在其中扮演著非常重要的角色。

對語言進(jìn)行優(yōu)化，就需要從課堂教學(xué)的主體著手，也就是語文教師，要認(rèn)識到語言的重要性。作為一種教學(xué)工具，語言能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，幫助學(xué)生理解語文知識，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對知識的記憶，幫助教師和學(xué)生提高自身水平。知識傳授的主體是廣大教師，教學(xué)方法的優(yōu)化也是教育發(fā)展的要求。語言的優(yōu)化是語言教學(xué)必須走好的一步。對于語文教師來講，除了要對此有正確的認(rèn)識外，在實際的教學(xué)中還要做到腳踏實地。目前網(wǎng)絡(luò)功能強(qiáng)大，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺加強(qiáng)鍛煉與學(xué)習(xí)，但是不能一味模仿，必須真正具備較高的語言素養(yǎng)。此外，為了拓展學(xué)生的視野，講解的知識不能僅限于課本，還應(yīng)該增加學(xué)生接觸課外知識的機(jī)會。對故事的引入就是一個良好的選擇。如，在講授《花木蘭》這一節(jié)內(nèi)容時，教師就可以提問學(xué)生：“中國古代的女子從什么時候開始裹腳的呢？裹腳的意義是什么呢？”以增強(qiáng)學(xué)生的好奇心。教師可以通過適時的引導(dǎo)，并且通過自己日常積累的常識和素材，教會學(xué)生一些與課程相關(guān)的歷史小故事，這樣可以起到極佳的活躍課堂氣氛的效果。另外，雖然教師擁有豐富的專業(yè)知識，但是為了進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)情況，不能停止學(xué)習(xí)的腳步，要鍛煉并提高自身的思維能力。對學(xué)生的引導(dǎo)必須依靠教師的思維以及行動，這樣才能讓課堂教學(xué)持續(xù)下去。在教學(xué)之前，明確清晰的教案是必不可少的，這是教學(xué)的重要依據(jù)。沒有教案的指導(dǎo)，教學(xué)活動將難以正常、高效地展開。其次，教師要嚴(yán)格要求自己，不能對語文教學(xué)抱有松懈的態(tài)度，而是應(yīng)當(dāng)全神貫注、科學(xué)對待。對于學(xué)生的不足，要及時指出，并積極幫助學(xué)生。最后，在教學(xué)中要使用標(biāo)準(zhǔn)語言，優(yōu)化教學(xué)效果。

綜上所述，通過對中學(xué)語文課堂教學(xué)中教師課堂教學(xué)語言的探索研究、培養(yǎng)策略以及提高教師語言的具體方案進(jìn)行研究，意在進(jìn)一步促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生更加扎實、牢固地掌握和運用課程所學(xué)的知識。

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作者簡介：于寶田，男，1984年至今，一直從事中學(xué)語文教學(xué)工作并擔(dān)任班主任。工作單位：河北省吳橋縣桑園第二初級

中學(xué)。

編輯 李建軍