柴澤禮

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）24-0021-02

隨著時(shí)代的發(fā)展和需求，為了打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，更好的讓課堂成為學(xué)生獲取知識(shí)的主陣地，同時(shí)讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。我校提出了以“三段六環(huán)”為教學(xué)模式的課堂改革，兩年已經(jīng)過(guò)去了，有苦有樂(lè)，有困惑也有收獲，現(xiàn)就將自己的認(rèn)識(shí)和心得整理如下：

一、加強(qiáng)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

要實(shí)現(xiàn)課堂高效，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念是必不可少的。實(shí)施“三段六環(huán)”教學(xué)模式，我們從備課到上課不再單純地考慮教學(xué)內(nèi)容如何講授，我們會(huì)從學(xué)生自學(xué)內(nèi)容的布置與檢查、學(xué)習(xí)目標(biāo)的整體展示、學(xué)生合作探究問(wèn)題的設(shè)計(jì)、教師精講例題的設(shè)計(jì)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)的設(shè)置、課堂小結(jié)的方式等方面統(tǒng)籌考慮。首先從時(shí)間預(yù)先安排上杜絕老師一講到底的情況，充分保證學(xué)生課堂上自主學(xué)習(xí)和合作討論的時(shí)間，保障學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。從而減少和杜絕教師的低效甚至無(wú)效講授，提高了教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的實(shí)效性和高效性。

二、加強(qiáng)集體備課，做好充分的課前準(zhǔn)備

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是老師教給學(xué)生怎么去做，備課的過(guò)程中也主要是以教師為中心，怎么講學(xué)生能聽(tīng)得更加的清楚明白一點(diǎn)，效果要好一點(diǎn)。而在目前的課改背景下，僅僅局限于這一點(diǎn)是不夠的，我們不僅要從課本出發(fā)，從授課人的講解出發(fā)，更要從學(xué)生的學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，怎么樣設(shè)置預(yù)習(xí)內(nèi)容，小組合作探究的問(wèn)題，教師精講的例題，具有針對(duì)性的達(dá)標(biāo)練習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的效果更好，對(duì)課本內(nèi)容理解更深刻，這是需要老師們下功夫去解決的問(wèn)題，否則讓學(xué)生看書(shū)自學(xué)抓不住重點(diǎn)，自然學(xué)習(xí)效率不高，效果不會(huì)好。因此，每位老師在集體備課前，首先把課本和練習(xí)冊(cè)的習(xí)題進(jìn)行研究，不但要明確本節(jié)內(nèi)容所涉及到的題型，分析哪些題型學(xué)生可以自己獨(dú)立解決，哪些需要小組合作解決，哪些需要師生共同解決，還要考慮一題多解發(fā)散學(xué)生的思維，然后，當(dāng)學(xué)生初步獲取教師所傳授的知識(shí)后，應(yīng)安排動(dòng)腦動(dòng)手獨(dú)立思考與練習(xí)，教師及時(shí)捕捉反饋信息，并有意識(shí)地讓它們產(chǎn)生“撞擊”與“交流”。這樣，同學(xué)們對(duì)某一概念的理解，對(duì)某一例題的推演，就會(huì)有一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)并由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的過(guò)程，從而加深對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)，能力也得到了發(fā)展。

三、加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

首先，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣?！叭瘟h(huán)”的課堂教學(xué)模式以學(xué)生先學(xué)為基礎(chǔ)，所以課前預(yù)習(xí)顯得尤為重要。備課時(shí)精心設(shè)置預(yù)習(xí)內(nèi)容和問(wèn)題，設(shè)置相應(yīng)的檢測(cè)題，還要加強(qiáng)檢查的力度，慢慢形成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

其次，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。小組活動(dòng)不僅有充分的生生互動(dòng)，更重要的是培養(yǎng)了同學(xué)之間的相互合作的意識(shí)。在課堂上給學(xué)生充分的時(shí)間，通過(guò)互助小組讓學(xué)生合作解決真正的問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的能力。新課前教師應(yīng)要求學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，解決上節(jié)課布置的預(yù)習(xí)問(wèn)題，要求將學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題記錄在筆記本的主要區(qū)域，課前預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題課堂中解決，課堂中未弄明白的問(wèn)題課后解決，個(gè)人無(wú)法解決的問(wèn)題小組解決，小組無(wú)法解決的問(wèn)題請(qǐng)教老師，實(shí)現(xiàn)真正的“兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵”，鼓勵(lì)引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生積極的參與小組討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解，共同解決問(wèn)題。讓學(xué)生在課堂上有足夠的時(shí)間體驗(yàn)問(wèn)題的解決過(guò)程，更多地鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立審題、合作探討，把問(wèn)題分析留給自己。對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要及時(shí)加以評(píng)價(jià)，適當(dāng)給予鼓勵(lì)，讓每位同學(xué)都有合作意識(shí)。

第三，讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)的好習(xí)慣。“三段六環(huán)”的課堂教學(xué)模式的兩個(gè)主要環(huán)節(jié)是教師精講和小組合作探究，這兩個(gè)環(huán)節(jié)都需要學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣顯得尤為重要，我們要求學(xué)生傾聽(tīng)時(shí)做到：一要專(zhuān)心，無(wú)論是聽(tīng)老師講課，還是聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，都要聽(tīng)清老師或發(fā)言人說(shuō)的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽(tīng)完別人的話，才發(fā)表自己的意見(jiàn)；三要細(xì)心，當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見(jiàn)，自己的意見(jiàn)要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法；四要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見(jiàn)時(shí)，要能虛心接受，邊聽(tīng)邊修正自己的觀點(diǎn)；五要用心，在聽(tīng)取他人意見(jiàn)時(shí)不能盲從，要有選擇地接受，做到“說(shuō)”“聽(tīng)”“思”并重，相互促進(jìn)。

第四，培養(yǎng)學(xué)生課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，重視學(xué)生的作業(yè)。課后及時(shí)復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，我們要求學(xué)生課后先復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，再來(lái)完成作業(yè)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固與總結(jié)。老師重視學(xué)生作業(yè)情況，學(xué)生對(duì)當(dāng)天的知識(shí)掌握情況從作業(yè)中立馬就可以體現(xiàn)出來(lái)，根據(jù)當(dāng)天學(xué)生做的作業(yè)情況，教師就可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在哪些漏洞，下節(jié)課再進(jìn)行針對(duì)性的講練與鞏固，這樣不但使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得以改善，也可使教師的教學(xué)水平得以提高。還必須盡快寫(xiě)出對(duì)當(dāng)節(jié)課學(xué)生反映出來(lái)的問(wèn)題的反思，這樣有助于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的紕漏，對(duì)于下次的教學(xué)工作也是一個(gè)良好的鋪墊。

（責(zé)任編輯 劉 馨）