羅永良

中圖分類號：G718.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）24-0025-02

構(gòu)成形象奉行的是理性的、簡約的、符合工業(yè)化批量生產(chǎn)需求的原則。作品往往是機械的、冷漠的，追求的是“少就是多”適合產(chǎn)品的批量復(fù)制。構(gòu)成的創(chuàng)作常常是拋開了具體的形象，運用點、線、面、體、色等最基本元素，進行排列、組合、分割，尋求美的構(gòu)成形式。是富于理智的，以抽象形為主的，表現(xiàn)嚴整的機械美、數(shù)理美和抽象美的設(shè)計表現(xiàn)形式。

一、理性的分析對象

1.中職學生，是我們現(xiàn)行教育體制下，割了一茬又一茬后（先重點高中線、再普高線），剩余下來的生源。他們沒有一個好的學習習慣，甚至部分人還沒有一個好的完整的家庭環(huán)境和家教延承環(huán)境，平面構(gòu)成對于他們來說，是陌生的、抽象的。怎樣讓這門學科走入學生的心中，并讓他們從心底喜歡上這門學科呢？

首先，從日常生活，學生熟悉的、簡單的物象入手。要把物象及物象的照片和以往學生的優(yōu)秀作品結(jié)合起來，供學生先觀摩，讓學生獲得第一手的學習素材。其次，間接知識是人類豐富大腦，拓展思維的最佳方式。隨著網(wǎng)絡(luò)的壯大和普及，可在網(wǎng)上選取優(yōu)秀的點的平面構(gòu)成的作品和圖片，供學生觀賞、體味，激發(fā)學生創(chuàng)作的沖動。第三，就是與學生建立良好的、密切的關(guān)系。信其師、奉其道。先從能叫出每個學生名字開始，再可以利用課前1～2分鐘時間或下課后1～2分鐘與學生進行交談、拉拉家常。日積月累，終有所獲。既拉近了和學生的距離，又減少了抵觸和摩擦。這樣學習就會順利進行、效率就會成倍的提高。學、教就會有事半功倍的療效。

2.由于中職生生源的不穩(wěn)定性和不確定性，導致教材更換的比較勤快。甚至有些教材，需要授課老師自身進行增、裁。這就需要授課老師自身具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，融通教材，真正做到因人施教、因材施教。現(xiàn)在我校使用的教材版本是《平面構(gòu)成》，作者于國瑞，清華大學出版社。我個人覺得“構(gòu)成”相對來說，比較理性、抽象，和圖案的具象、感性結(jié)合起來，中職學生更易于接受。尤其我們國家，有許多優(yōu)秀的、豐富的傳統(tǒng)圖案，潛移默化的深入我們心中。例如：“點、線、面”綜合平面構(gòu)成練習，可以以“荷紋”為依托，把抽象的、理性的構(gòu)成具象化、情感化，便于初學者，尤其是中職生。荷花同樣具有“出淤泥而不染、濯清漣而不妖”的氣質(zhì)、品性，這也是國粹精神。清清的湖水可以用“線”來表現(xiàn)，多層的“線”自然也形成了“面”；蓮蓬可以用“點”表現(xiàn)，多“點”自然成“面”；荷葉代表“面”，葉脈依舊是“線”，葉面也可以破損洞穿成“點”；蓮藕既是“點”的連續(xù)，連續(xù)的“點”自然形成“線”。同時還可以點綴魚紋和氣泡，使畫面更豐富。學生在做中學，即得到了很好的技能訓練和提高，也提高了審美情趣，受到了美的熏陶。

3.工欲善其事必先利其器?？萍嫉倪M步，使現(xiàn)在的學、教都很便利。網(wǎng)絡(luò)，既能把我們要學習的知識濃縮成一個點，也能把我們要學習的知識無限拓展。例如：畫一個平面的魚紋。在網(wǎng)絡(luò)上可以具體到一個鱗片，一個魚鰭的畫法，也可以查到一群魚、各種魚、外國的魚、古代的魚的畫法。徹底解決了“孤陋寡聞”“井底之蛙”“閉門造車”等局限。微課和手機結(jié)合，會使我們的課堂變得豐富、生動。將學生的優(yōu)秀平面魚紋作品，拍下、上傳，所有的同學馬上就能在多媒體上全面的觀摩到。既是對該學生最好的肯定和贊揚，也是對其他學生無形的熏陶和鞭策，其樂也融融、其學也陶陶。

二、客觀的定位自己

在現(xiàn)代通訊如此發(fā)達的狀態(tài)下，學生自主學習的能力和渠道多種多樣，個人覺得，為師之道，更多的是“點、導、催”。

點，禪經(jīng)中關(guān)于修道的方法有“漸修”和“頓悟”。點，就是開啟頓悟和靈感的鑰匙。比如：學生在做魚紋時，對于平面構(gòu)成魚紋的變化，一時難于理解，就需要教師“點”。1.魚身可以做成幾何形中的方形，魚頭可以做成幾何形中的三角形。2.金魚的魚鰭，可以采用夸張法，更大、更長，也可以改造成樹葉狀。3.魚身上添加蓮花，體現(xiàn)傳統(tǒng)的“年年有余”。4.巧合法，三個魚頭結(jié)合在一起。5.擬人化的“美人魚的傳說”等等。

導，就是我們平日說的比較多的教師的橋梁作用，也是過程教學的一種表述。

催，教師有時要像化學中的催化劑一樣，把學生頭腦中那些散亂的、不相關(guān)的知識或知識點，催化整合成系統(tǒng)的、立體的、嶄新的、自我的智慧。知識是死的，智慧是活的。有個學生畫了各種魚紋，在老師的指導下，整合到一個魚紋當中，魚肚子里裝飾了各種魚形，像懷了許多魚寶寶；魚鰭也畫成了魚形，同時也像翅膀，有飛魚的感覺；魚的眼睛，也畫成了一條小魚，注意協(xié)調(diào)、變化統(tǒng)一，符合形式美的法則等。

三、恰當?shù)幕臃椒?/p>

平面構(gòu)成就是在二維空間探求的視覺表現(xiàn)文法。換句話說，平面構(gòu)成同樣是視覺藝術(shù)，把握視覺藝術(shù)的直觀性和沖擊力，優(yōu)秀的平面構(gòu)成作品帶給學生的那種震撼力，是無法用言語可以表達的。

學生通過自創(chuàng)形式形成的優(yōu)秀平面構(gòu)成作品，體會和感受到的那種成就感、榮譽感，比老師的任何說教都更有動力和持久性，那就是學好平面構(gòu)成的原動力和源動力。

（責任編輯 陳 利）