姜麗

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）24-0127-01

韻律活動(dòng)是教師有計(jì)劃、有組織的一種集體教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)人體有感情、有節(jié)奏的動(dòng)作，表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容。韻律活動(dòng)時(shí)幼兒情感用肢體動(dòng)作最直接的表達(dá)，也是大多數(shù)老師望而卻步的活動(dòng)之一，因?yàn)樗粌H僅需要舞蹈基礎(chǔ)、良好的掌控活動(dòng)秩序的能力，還是對(duì)幼兒音樂(lè)感受能力、空間概念、人際交往的挑戰(zhàn)。怎樣調(diào)動(dòng)孩子創(chuàng)造性的感受音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)的積極性，同時(shí)也讓教師享受到成功感，讓幼兒不僅發(fā)展了對(duì)音樂(lè)敏感性，且真正成為愉悅心情、發(fā)展能力的良好手段，圍繞這個(gè)目的我進(jìn)行了嘗試和探索。

一、教師應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的眼光備課，對(duì)韻律活動(dòng)的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分析

教師對(duì)所授任務(wù)分解，再按照難易層次進(jìn)行排序，最后根據(jù)幼兒發(fā)展水平，確定其起始能力。把復(fù)雜的任務(wù)分解為簡(jiǎn)單的元素及層次循序漸進(jìn)。簡(jiǎn)單的說(shuō)樂(lè)曲的各方面（旋律、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、音的長(zhǎng)短變化）在備課時(shí)分開(kāi)來(lái)，上課時(shí)再進(jìn)行綜合。在韻律活動(dòng)中，輔助動(dòng)作越簡(jiǎn)單越好，音樂(lè)與動(dòng)作一定要精確。在韻律教學(xué)活動(dòng)中，要讓幼兒能聽(tīng)音樂(lè)，能根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏創(chuàng)編動(dòng)作、按節(jié)奏做動(dòng)作，體驗(yàn)音樂(lè)合作游戲的快樂(lè)，這是韻律活動(dòng)的主要目標(biāo)。在創(chuàng)編動(dòng)作中，當(dāng)你在進(jìn)行比較困難的階段動(dòng)作時(shí)，記得經(jīng)常回到較簡(jiǎn)單的階段，要慢慢移動(dòng)，并協(xié)助幼兒成功完成動(dòng)作。在幼兒學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)，請(qǐng)一定要給孩子一定的反應(yīng)時(shí)間。

二、激發(fā)參與韻律活動(dòng)興趣為先決條件，促進(jìn)幼兒能力的培養(yǎng)

韻律活動(dòng)教學(xué)應(yīng)該先培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，激發(fā)孩子對(duì)韻律活動(dòng)潛在的興趣和愛(ài)好、選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)的材料，提供幼兒活動(dòng)興趣形成的物質(zhì)條件、運(yùn)用多樣化的形式、方法，誘發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愿望、創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)教育環(huán)境，提供良好的活動(dòng)和表現(xiàn)機(jī)會(huì)。其次是培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素質(zhì)，再次是教給孩子一些簡(jiǎn)單的技能。還要允許幼兒自由創(chuàng)造，提供自由發(fā)揮、大膽創(chuàng)造的空間，才能發(fā)揮幼兒創(chuàng)造的潛能。

三、選擇遵循幼兒年齡特點(diǎn)的素材，注重幼兒年齡需求

選擇樂(lè)曲，應(yīng)注意幼兒的年齡特點(diǎn)。不同年齡階段的幼兒，體力、動(dòng)作發(fā)展及生理發(fā)展水平都不相同。所以，我們應(yīng)該是由淺入深、由易到難。這樣既能保持幼兒主動(dòng)參與的熱度，啟發(fā)幼兒情緒、聯(lián)想和想象，幼兒不會(huì)因太簡(jiǎn)單而感到枯燥乏味，也不會(huì)以太復(fù)雜而感到縮手縮腳。如韻律活動(dòng)《問(wèn)候舞》，是一首尾音部分音的長(zhǎng)短變化明顯的曲子，尾音長(zhǎng)短的變化在整首曲子中占了很大的比重，我在活動(dòng)中先是讓孩子完整欣賞音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)尾音的與眾不同，啟發(fā)幼兒給尾音配上好玩的動(dòng)作，教師再適當(dāng)夸大幼兒的創(chuàng)編動(dòng)作回應(yīng)幼兒。一段旋律中到底有多少個(gè)尾音長(zhǎng)短變化呢？再次完整欣賞，教師隨音樂(lè)旋律畫(huà)圖譜，重點(diǎn)提示幼兒欣賞尾音的變化。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是高潮部分，利用幼兒的年齡特點(diǎn)，加入游戲。啟發(fā)讓幼兒用更多的方式來(lái)表現(xiàn)尾音的長(zhǎng)短。如：傳球、撕紙、跳問(wèn)候舞。他們喜歡這樣的活動(dòng)，樂(lè)意參與、樂(lè)意創(chuàng)造想象，會(huì)興高采烈地參與到游戲中來(lái)，這也符合了幼兒的年齡特點(diǎn)。

四、關(guān)注事物的外形特征，注重幼兒自身的自主感知、想象與感受

藝術(shù)欣賞不同于科學(xué)活動(dòng)中的感知，而審美感知是對(duì)事物的各個(gè)外在的形式特征，如節(jié)奏、旋律等要素及其完整地形象的把握，是一種區(qū)別于日常感知的，能夠揭示事物的審美屬性的特殊的感知。因此在引導(dǎo)幼兒對(duì)外界事物進(jìn)行觀(guān)察時(shí)，要關(guān)注物體的形狀、色彩、空間、節(jié)奏等形式因素及其所表現(xiàn)的對(duì)稱(chēng)均衡、節(jié)奏韻律、多樣統(tǒng)一等形式美。例如：對(duì)柳樹(shù)和松樹(shù)的審美感知，就要了解微風(fēng)吹來(lái)時(shí)，柳樹(shù)與松樹(shù)不同的動(dòng)態(tài)與所發(fā)出的聲音，感受柳樹(shù)的婀娜多姿、松樹(shù)的偉岸挺拔等情感表現(xiàn)。再如：對(duì)下雨天的感知，幼兒可以觀(guān)察下雨的時(shí)候，天空中灰白的色彩，雨從天空落下來(lái)時(shí)大雨、小雨的不同線(xiàn)條與大雨“嘩啦啦”、小雨“淅瀝瀝”的不同聲音，以及風(fēng)兒一吹，雨線(xiàn)飄動(dòng)的樣子。有了這些觀(guān)察認(rèn)知，不僅增加了幼兒的知識(shí)，還能更好的促進(jìn)幼兒的想象和模仿。

五、采用良好的評(píng)價(jià)方法，激發(fā)幼兒積極創(chuàng)造

在藝術(shù)創(chuàng)作結(jié)果的評(píng)價(jià)上，重點(diǎn)放在作品或表演上是否有對(duì)其個(gè)人來(lái)說(shuō)新穎獨(dú)特的表現(xiàn)，形式和內(nèi)容是否有童心童趣，而不是動(dòng)作“美不美”“像不像”。只要幼兒有任何一點(diǎn)進(jìn)步，都是值得欣賞和鼓勵(lì)的。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要盡可能地以欣賞的態(tài)度積極評(píng)價(jià)每一個(gè)幼兒，盡可能找出其進(jìn)步的地方加以鼓勵(lì)，這種鼓勵(lì)應(yīng)該是具體的、確實(shí)存在的，而不是泛泛的表?yè)P(yáng)。

（責(zé)任編輯 劉 馨）