○盧龍縣教育局教研室 毛麗偉
二十多年的教學(xué)、教研生涯中,上至部?jī)?yōu)課、省市優(yōu)課,下至一線的下水課、視導(dǎo)課,講過和聽過的課不下4000節(jié),其中遇到的大大小小的問題也是五花八門,無(wú)奇不有,但最讓我深感無(wú)奈的就是師生的尾音問題,這種現(xiàn)象在升調(diào)朗讀中尤為嚴(yán)重。鑒于此,我們從教師和學(xué)生同時(shí)入手,以消除尾音問題為主要目標(biāo),通過兩年扎實(shí)有序的實(shí)踐研究,一方面使教師成長(zhǎng)為口語(yǔ)水平過硬、基本功扎實(shí)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者;另一方面使學(xué)生成長(zhǎng)為敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、說(shuō)得準(zhǔn)的主力學(xué)習(xí)者,從而為教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
研究過程中我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生的尾音問題多是由于教師自身素質(zhì)和引導(dǎo)方法不當(dāng)造成的。很多教師在上課時(shí)感覺不到自己有尾音問題,不聽錄音,反而自信滿滿地在大聲領(lǐng)讀過程中將尾音問題不知不覺地“傳染”給學(xué)生,造成全班的尾音現(xiàn)象。還有一部分教師知道自己“口語(yǔ)不好”,能有意識(shí)地在課前聽錄音,但問題是在聽的過程中總是出現(xiàn)“誤聽現(xiàn)象”,最終也無(wú)法保證正確發(fā)音,依舊需要專業(yè)同行的指導(dǎo)。
1.專題培訓(xùn)策略——基礎(chǔ)入手,整體提高。我們組織教師參加了《聽說(shuō)基礎(chǔ)與訓(xùn)練》《朗讀的技巧》《小學(xué)英語(yǔ)師生尾音問題的教·學(xué)策略》等多項(xiàng)基礎(chǔ)性的專題培訓(xùn),每次培訓(xùn)后教師都要結(jié)合所學(xué)進(jìn)行深入自學(xué)鞏固,真正掌握專業(yè)的理論知識(shí),從理論上提高自己,從潛意識(shí)中避免尾音問題。
2.互聽立改策略——依靠同伴,互相促進(jìn)。有條件的教師可以在自己上課前邀請(qǐng)口語(yǔ)較好的同行隨堂聽課,留下具體的指導(dǎo)意見,并在其指導(dǎo)下即刻改進(jìn)并反復(fù)練習(xí)矯正。聽課者在糾正被聽課者尾音的過程中,也獲得了一個(gè)提高自己的好機(jī)會(huì)。
3.自錄翻查策略——自給自足,自我反思。教師自己錄制隨堂課視頻或音頻,通過翻看、翻聽查找自身的尾音問題,分析發(fā)生尾音現(xiàn)象的具體原因并制訂相應(yīng)的對(duì)策。
4.優(yōu)師帶徒策略——目標(biāo)結(jié)對(duì),高效正音。通過一對(duì)一或一對(duì)多的師徒結(jié)對(duì)方式,有計(jì)劃、有針對(duì)性、循序漸進(jìn)地糾音、正音,徹底消除教師的尾音問題。
我們以人教版小學(xué)英語(yǔ)三~六年級(jí)下冊(cè)教材中“聽說(shuō)讀”教學(xué)內(nèi)容為主,從老師普遍困惑的六大課型入手,即以Let’sspell為依托的語(yǔ)音課,以Let’stry為依托的聽力課,以Readandwrite為依托的閱讀課,以Let’stalk為依托的口語(yǔ)課,以Let’slearn為依托的單詞課,以Storytime為依托的故事課,從細(xì)節(jié)上找原因、想對(duì)策,有針對(duì)性地尋找每種課型消除尾音的教學(xué)策略。下面例舉一二具體說(shuō)明有哪些策略以及如何在教學(xué)中運(yùn)用這些策略。
1.以Let’sspell為依托的語(yǔ)音課——phonics教學(xué)策略。運(yùn)用自然拼讀法教授語(yǔ)音,讓學(xué)生從初始階段就養(yǎng)成準(zhǔn)確發(fā)音的好習(xí)慣,掌握字母和字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律,利用發(fā)音規(guī)則達(dá)到“見詞能讀準(zhǔn),聽音能寫對(duì)”的能力,從根本上避免尾音問題。在個(gè)別極易出現(xiàn)尾音的單詞或句子教學(xué)時(shí),教師要注意使用具體的引導(dǎo)策略,如cat,dog等單詞的聲調(diào)讀法,我們可以把它們分開、夸張地讀出來(lái),即ca↗t,do↗g,讓學(xué)生充分體會(huì)聲調(diào)朗讀的規(guī)則是最后一個(gè)元音處升調(diào),結(jié)尾處/t/和/g/這樣的清、濁輔音不發(fā)生變化。
2.以Let’stry為依托的聽力課——指導(dǎo)學(xué)生聽的策略。以教材Let’stry部分為例,指導(dǎo)學(xué)生“聽話先聽音”,逐步樹立“聽得準(zhǔn)才能說(shuō)得準(zhǔn)”的聽音意識(shí),從中獲得強(qiáng)大的語(yǔ)感來(lái)避免尾音問題。如下圖教學(xué)內(nèi)容,我們先引導(dǎo)學(xué)生讀清題目要求,收集更多的聽前信息,為清楚明白地聽做好充分準(zhǔn)備。
學(xué)生做足了聽前準(zhǔn)備,在完成接下來(lái)的聽力練習(xí)時(shí)就會(huì)更專心地放在聽原音、聽具體內(nèi)容上。毫無(wú)疑問,這樣的聽更容易讓學(xué)生聽得準(zhǔn)、聽得懂,獲得更強(qiáng)大的語(yǔ)感,同時(shí)也會(huì)大大提高做題的準(zhǔn)確率。長(zhǎng)此以往引導(dǎo)下去,學(xué)生不僅能夠有效避免尾音問題,而且輕松掌握了聽的策略,以后再遇到聽力內(nèi)容,會(huì)不由自主地按照自己的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行,做起聽力題來(lái)會(huì)更得心應(yīng)手,快速準(zhǔn)確。
3.以Readandwrite為依托的閱讀課——引導(dǎo)學(xué)生讀的策略。細(xì)心的老師會(huì)發(fā)現(xiàn),近幾年的英語(yǔ)課堂用語(yǔ)悄然發(fā)生了改變,以前我們常常用“Listenandread或Listenandrepeat”來(lái)下指令讓學(xué)生跟錄音機(jī)讀。如今,我們用“Listenandimitate”來(lái)要求學(xué)生模仿讀,除了單純模仿發(fā)音之外,還包括很多語(yǔ)音知識(shí)、英美的習(xí)慣讀法和各種復(fù)雜的情感……教師在教學(xué)時(shí)要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些小細(xì)節(jié),比如:警察先生幫助著急的媽媽找到孩子,媽媽感激地說(shuō)Thankyousomuch!錄音上這句話的語(yǔ)氣懇切、充滿感激之情,so的發(fā)音稍長(zhǎng),這樣一來(lái),much的尾音會(huì)自動(dòng)減弱甚至消失。如果學(xué)生只是平淡地隨口一讀就無(wú)法表達(dá)要表現(xiàn)的情感,而且尾音問題又會(huì)隨之而來(lái)。因此,教師要有意識(shí)地通過“傾聽——模仿讀——強(qiáng)調(diào)”反復(fù)引導(dǎo),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并體會(huì)到這一點(diǎn),最終讓學(xué)生形成一套適合自己的讀的策略,一勞永逸。
4.以Let’s talk為依托的口語(yǔ)課——引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)的策略。“讀”是“說(shuō)”的基礎(chǔ),但“說(shuō)”比“讀”要求更高。那么,怎樣才能有效幫學(xué)生把“會(huì)讀”轉(zhuǎn)變成“會(huì)說(shuō)”來(lái)消除尾音問題呢?我們可以用教材中Let’stalk環(huán)節(jié)讓學(xué)生體驗(yàn),方法有二:
(1)標(biāo)記植入法消除尾音。教師引導(dǎo)學(xué)生在文本中做出標(biāo)記,除了易發(fā)生尾音的詞、句之外,還可以用連讀、爆破音等語(yǔ)音技巧來(lái)強(qiáng)制避免尾音問題。如:
(2)心情代入法消除尾音。用語(yǔ)氣和感情引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音,避免尾音問題,比如在遇到用尾音/d/的句子What are you going to do this weekend?的聊天情景時(shí),老師可以先用正常的語(yǔ)氣和學(xué)生交流,之后讓學(xué)生猜一猜老師的心情,即體會(huì)同樣的一句話用不同的心情讀出來(lái)有什么不一樣,比如:心情愉悅時(shí),老師興高采烈、聲音洪亮地說(shuō)What are you going to do this weekend?可以引導(dǎo)學(xué)生想象可能是周末要去看期待已久的電影等,流露的意思是我的weekend將非常精彩。這種情況下如果出現(xiàn)尾音問題,將直接破壞說(shuō)話氛圍,會(huì)給人一種言不達(dá)意的滑稽感。
5“.遇則糾”發(fā)現(xiàn)策略——教學(xué)中只要發(fā)現(xiàn)尾音問題,教師就立即糾正,同時(shí)鼓勵(lì)師生、生生之間互相糾正。這應(yīng)該是最普遍、最直接、最簡(jiǎn)單、最有效的方法了。當(dāng)然,這里最關(guān)鍵的一環(huán)還是教師,我們不僅要善于發(fā)現(xiàn)課堂上的尾音現(xiàn)象,及時(shí)引導(dǎo)糾正,還要恰到好處地將各種避免尾音問題的策略滲透給學(xué)生。老師要學(xué)會(huì)見招拆招,遇到不同的尾音問題要使用不同的糾正策略,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)策略。
小尾音,大影響。消除尾音問題不是一朝一夕之事,需要反復(fù)強(qiáng)調(diào),師生共同努力才能做好,千萬(wàn)別讓尾音問題毀了孩子們一口地道流利的英語(yǔ)。