逄增華

義務(wù)教育地理課程有助于學(xué)生感受不同區(qū)域的自然地理、人文地理特征，從地理的視角認(rèn)識和欣賞我們所生存的這個世界，從而提升生活品位和精神體驗層次，增進(jìn)學(xué)生對地理環(huán)境的理解力和適應(yīng)能力；有助于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對人口、資源、環(huán)境與發(fā)展問題的初步能力。但由于初中地理課程不作為中考學(xué)科，所以多年來，初中地理課程被學(xué)校、家長和學(xué)生視為小科，失去了課程本身承載的歷史重任。鑒于此，我對農(nóng)村義務(wù)教育地理課做了如下探究。

一、開發(fā)教學(xué)資源，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

充分開發(fā)和合理利用教學(xué)資源，是扭轉(zhuǎn)學(xué)生對義務(wù)教育地理課程的看法，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好方法。在我的教學(xué)中，我重視鄉(xiāng)土地理，我們地處長白山腳下，是受季風(fēng)影響的溫帶大陸性山地氣候，一年有明顯的春夏秋冬四季……這些知識是學(xué)生能看見的地理知識；同時利用好地理室這個不可多得的教學(xué)資源，讓學(xué)生親手摸摸地球儀，親眼看看豐富多彩的地形地貌、環(huán)境和人文，大開學(xué)生眼界，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、精心設(shè)計學(xué)案，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

隨著課改的推進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由原來的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃幼灾鲗W(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成敗之一取決于學(xué)案的設(shè)計。我的學(xué)案由學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)提綱兩大板塊組成。學(xué)習(xí)目標(biāo)是使學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)；自學(xué)提綱以填空題、選擇題和問答題等形式呈現(xiàn)，每個問題都緊密結(jié)合教材，圈定出在教材中的具體位置，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并適當(dāng)進(jìn)行知識拓展。學(xué)案設(shè)計板塊明了，內(nèi)容由淺入深，問題呈現(xiàn)形式不一，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、構(gòu)建靈動課堂，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)能動性

我的課堂由自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點撥、有效訓(xùn)練四個環(huán)節(jié)構(gòu)成，每個環(huán)節(jié)的主角是學(xué)生。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生結(jié)合學(xué)案自學(xué)教材，初步解決學(xué)習(xí)內(nèi)容，凝練合作學(xué)習(xí)問題；合作探究是學(xué)生以小組為單位，首先核對自學(xué)成果，其次合作完成自主學(xué)習(xí)中凝練出的問題；精講點撥是在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上，教師補(bǔ)充、拓展，形成本節(jié)課知識結(jié)構(gòu)并適當(dāng)進(jìn)行知識拓展；有效訓(xùn)練是把本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容問題化，使學(xué)生及時復(fù)習(xí)鞏固，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。整個課堂環(huán)環(huán)相扣，利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)能動性。

四、搭建展示平臺，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

課前五分鐘的地理知識小播報、課上四個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)成果展示和課下鄉(xiāng)土地理調(diào)查活動等充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，它使學(xué)生主動收集、學(xué)習(xí)相應(yīng)地理知識并積極參與各種實踐活動，拓展了學(xué)生地理知識，為學(xué)生才藝展示搭建了平臺。

總之，義務(wù)教育地理課程的教師，有責(zé)任也有義務(wù)承載起我們的教育任務(wù)，小科當(dāng)自強(qiáng)，把義務(wù)教育地理課程內(nèi)容落到實處，為國家乃至全球的環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)出活躍的、有責(zé)任感的公民。

參考文獻(xiàn)：

張丹.構(gòu)建高效課堂，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性[J].鴨綠江，2014（3）.