黃春霞 劉美玲 唐瑋蔚 粟敏 陳琳 李帆

摘要：隨著我國(guó)醫(yī)學(xué)教育的國(guó)際化，留學(xué)生教育在高等醫(yī)學(xué)院校的重視日益增加。生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是留學(xué)生教育的一個(gè)重要組成部分。針對(duì)長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院師資力量的實(shí)際情況及留學(xué)生的自身特點(diǎn)，通過(guò)近6年的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，初步形成了“導(dǎo)師制”在醫(yī)學(xué)留學(xué)生生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)生物化學(xué)的師資培養(yǎng)、留學(xué)生學(xué)習(xí)都具有很好的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：留學(xué)生教育；生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)；導(dǎo)師制；促進(jìn)作用

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）49-0244-02

生物化學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)重要的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是實(shí)驗(yàn)與理論并重的一門(mén)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是該學(xué)科的重要組成部分。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以加深和鞏固學(xué)生在理論課上所學(xué)的知識(shí)與技術(shù)，并能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院自2006年獲得留學(xué)生招收入學(xué)資格以來(lái)，生物化學(xué)教研室就以留學(xué)生教學(xué)為己任，不斷摸索、不斷總結(jié)、不斷改革，初步形成了以“導(dǎo)師制”為形式的一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式。

一、“導(dǎo)師制”的開(kāi)展形式

“導(dǎo)師制”顧名思義，就是給留學(xué)生配制適宜的老師，由一位生物化學(xué)老師管理幾名到十幾名留學(xué)生，使教師和留學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，針對(duì)留學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，指導(dǎo)留學(xué)生的生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)甚至在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思想與生活。

二、“導(dǎo)師制”開(kāi)展原因

長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院招收的留學(xué)生中，絕大多數(shù)來(lái)自于巴基斯坦、印度、尼泊爾等南亞國(guó)家，部分來(lái)自喀麥隆、蘇丹等非洲國(guó)家。由于地域差異、文化差異、教育體制等原因，大部分留學(xué)生的漢語(yǔ)基礎(chǔ)差、化學(xué)基礎(chǔ)差、英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音參差不齊，這在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了一定的困難；第二，留學(xué)生上課思維活躍，積極性高，求知性欲強(qiáng)，聯(lián)想豐富，發(fā)言積極，但自律性相對(duì)國(guó)內(nèi)學(xué)生較差，對(duì)組織紀(jì)律性概念不強(qiáng)，喜歡遲到與早退，這在實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理中也出現(xiàn)了一定的困難；第三，通過(guò)對(duì)前兩屆的實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)帶教老師不僅要具有扎實(shí)的生物化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還必須具有深厚的外語(yǔ)基礎(chǔ)，包括熟練的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)應(yīng)用能力、對(duì)各國(guó)文化背景的知識(shí)了解等。在這種情況下，我們初步探討出“導(dǎo)師制”，以導(dǎo)師的形式與留學(xué)生建立師生關(guān)系，指導(dǎo)留學(xué)生的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

三、“導(dǎo)師制”開(kāi)展的主要措施

（一）加強(qiáng)師資培養(yǎng)，提高教師英語(yǔ)水平

生物化學(xué)教研室現(xiàn)共有教師15名，承擔(dān)了我院醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)生物化學(xué)教學(xué)，絕大多數(shù)為博士、碩士研究生，且平均年齡不超過(guò)35歲，為一支年富力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)較為豐富的隊(duì)伍。我們通過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)外教培訓(xùn)、全英文生物化學(xué)理論跟課、參加學(xué)校留學(xué)生英語(yǔ)角交流、示范性教學(xué)等形式，逐步提高教師的英語(yǔ)交流水平，為純英文實(shí)驗(yàn)教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。

（二）提前交流，有效劃分導(dǎo)師

在準(zhǔn)備授課之前，教研室就對(duì)留學(xué)生進(jìn)行摸底劃分，根據(jù)留學(xué)生的國(guó)籍、HSK（中國(guó)漢語(yǔ)水平考試）的成績(jī)、前期學(xué)科考試的成績(jī)等進(jìn)行“導(dǎo)師”分配。原則上是一個(gè)“導(dǎo)師”兼帶相同國(guó)籍或鄰近國(guó)籍的留學(xué)生，有利于方便“導(dǎo)師”管理、引導(dǎo)學(xué)生。因?yàn)榱魧W(xué)生招生有控制，所以教研室一般是一名老師帶5——6名留學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和管理。在這幾名學(xué)生當(dāng)中，選舉一名作為組長(zhǎng)，有利于管理和方便老師聯(lián)系。

（三）建設(shè)教學(xué)平臺(tái)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

加強(qiáng)師生交流（三）和（四）要不要整合到一起，里面有重復(fù)的內(nèi)容，可以改為建設(shè)教學(xué)平臺(tái)，提供優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境或者充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。我室《醫(yī)學(xué)生物化學(xué)》課程為湖南省精品課程，具有較完善的精品課程網(wǎng)站，建立“導(dǎo)師制”師生關(guān)系以后，“導(dǎo)師”及時(shí)與所帶留學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，“導(dǎo)師”加入留學(xué)生QQ群，提前布置作業(yè)、指導(dǎo)學(xué)生查閱資料、隨堂跟課指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作、組織學(xué)生進(jìn)行討論等等。例如在進(jìn)行轉(zhuǎn)氨酶活性測(cè)定的實(shí)驗(yàn)中，老師先將一張具有肝病的化驗(yàn)單和一張病理圖片發(fā)放給留學(xué)生，讓留學(xué)生自己去查相關(guān)資料，對(duì)轉(zhuǎn)氨酶主要存在的部位、轉(zhuǎn)氨酶的作用機(jī)制、測(cè)定轉(zhuǎn)氨酶的臨床意義等有進(jìn)一步的掌握了解，加深和鞏固理論知識(shí)的內(nèi)容。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候就能胸有成竹、興趣也大增。

（四）導(dǎo)師時(shí)刻總結(jié)、定時(shí)互相交流

目前每年長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院招收醫(yī)學(xué)臨床專(zhuān)業(yè)留學(xué)生共有50名左右，這樣教研室每年要安排10名左右教師參與留學(xué)生實(shí)驗(yàn)帶教當(dāng)中。50名留學(xué)生中我們分批次進(jìn)行兩輪相同實(shí)驗(yàn)操作。下課以后參加指導(dǎo)的老師把留學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作中所常見(jiàn)的問(wèn)題、帶教心得及時(shí)發(fā)布在教研室QQ群里面，教師在QQ群里面共同學(xué)習(xí)討論。然后定時(shí)集體備課進(jìn)行互相交流、互相討論。

四、“導(dǎo)師制”開(kāi)展的主要成績(jī)

通過(guò)近五年的“導(dǎo)師制”帶教形式，生物化學(xué)教研室老師在留學(xué)生帶教方面、留學(xué)生培養(yǎng)方面都取得了一定的成績(jī)。首先，教研室的整體英語(yǔ)水平得以快速的增長(zhǎng)。剛開(kāi)始帶教的時(shí)候，教研室老師只能跟班帶教，作為輔助人員參與帶教，現(xiàn)在教研室15名教師，青年教師基本上都能帶教留學(xué)生生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，留學(xué)生的生物化學(xué)理論課教學(xué)也全部由我教研室人員擔(dān)任，學(xué)生反響很好；第二，采用“導(dǎo)師制”帶教形式，老師對(duì)留學(xué)生所在國(guó)家的人文環(huán)境、醫(yī)藥衛(wèi)生、生化教材等都有了一定的了解，無(wú)形中提高了帶教老師的人文素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，也提高了留學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)言能力；第三，采用“導(dǎo)師制”帶教形式，帶教老師能對(duì)留學(xué)生的求學(xué)動(dòng)向、所學(xué)疑問(wèn)、常見(jiàn)問(wèn)題等能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)解決并能及時(shí)制定適宜的整改方案，有效提高留學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果；第四，由于“導(dǎo)師制”形式的開(kāi)展，加強(qiáng)了留學(xué)生的組織紀(jì)律性，提高了學(xué)生的自覺(jué)性，為以后的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、“導(dǎo)師制”開(kāi)展的主要困難

“導(dǎo)師制”帶教形式的開(kāi)展雖然取得了一定的成效，但是具體實(shí)施也具有一定的困難。首先，需要英語(yǔ)基礎(chǔ)好、口語(yǔ)能力強(qiáng)的帶教老師。第二，需要具有高度負(fù)責(zé)的帶教老師。留學(xué)生遠(yuǎn)道而來(lái)，有很多還是第一次離家求學(xué)，思鄉(xiāng)情結(jié)、孤獨(dú)感比較強(qiáng)；第三，要求“導(dǎo)師”們具有豐富的基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)和人文知識(shí)?！皩?dǎo)師”們?cè)诮鉀Q學(xué)生的生化知識(shí)以外，還往往要解決相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，這就要求“導(dǎo)師”們具有豐富的基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)和人文知識(shí)，為留學(xué)生的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)；第四，由于教師的過(guò)度付出，也需要學(xué)校的大力支持，在留學(xué)生教學(xué)的待遇方面、培養(yǎng)方面、時(shí)間方面等都需要一定的優(yōu)惠政策，有利于“導(dǎo)師”們更好的參與到留學(xué)生教學(xué)中去。

總體來(lái)說(shuō)，“導(dǎo)師制”的開(kāi)展對(duì)提高教師的英語(yǔ)水平、教學(xué)水平、自身素養(yǎng)具有很大的促進(jìn)作用，而對(duì)留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自主性、組織紀(jì)律性也有很大的提高。但是實(shí)施的過(guò)程中也需要學(xué)校的高度重視與支持、教師具有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

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