周媛媛

(安徽工業(yè)大學(xué) 商學(xué)院，安徽 馬鞍山 243002)

?

工程財(cái)務(wù)管理課程案例教學(xué)的互動(dòng)研究

周媛媛

(安徽工業(yè)大學(xué) 商學(xué)院，安徽 馬鞍山 243002)

案例教學(xué)是課堂教學(xué)的重要組織形式。提高工程財(cái)務(wù)管理課程案例教學(xué)效果，教師要處理好教與學(xué)雙方關(guān)系，把握案例教學(xué)的目的和本質(zhì)，認(rèn)識(shí)案例教學(xué)的互動(dòng)特征，充分利用現(xiàn)有案例，合理實(shí)施教師與學(xué)生的有效互動(dòng)。

工程財(cái)務(wù)管理；案例教學(xué)；互動(dòng)模式

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善和加入WTO后國(guó)際化程度的日益加深，我國(guó)建筑工程企業(yè)面臨來自國(guó)際市場(chǎng)越來越多的競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)由于現(xiàn)代工程建設(shè)往往伴隨巨額的資金流動(dòng)，因此如何在保證工程質(zhì)量的前提下逐步提升自身的財(cái)務(wù)管理水平，就成為我國(guó)建筑工程企業(yè)面臨的重要問題，這對(duì)從業(yè)人員的綜合素質(zhì)也提出了更高要求。工程財(cái)務(wù)管理課程的目標(biāo)，就是要使建筑方向的學(xué)生在熟悉財(cái)務(wù)管理基本理論的基礎(chǔ)上，建立關(guān)于邊際貢獻(xiàn)、經(jīng)營(yíng)杠桿等財(cái)務(wù)觀念，并掌握工程項(xiàng)目中的財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)決策與財(cái)務(wù)控制的基本方法，以具備解決工程項(xiàng)目投融資決策、營(yíng)運(yùn)資本規(guī)劃與控制、利潤(rùn)分配等項(xiàng)目財(cái)務(wù)管理的基本能力。目前我國(guó)大學(xué)傳授知識(shí)的主要方式還是課堂教學(xué)，如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)將知識(shí)點(diǎn)與社會(huì)實(shí)際結(jié)合起來，使學(xué)生在領(lǐng)悟理論知識(shí)的同時(shí)通過案例教學(xué)達(dá)到舉一反三的效果，就是一個(gè)非常值得研究的問題。

一、工程財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)存在的主要問題

目前教師在開展工程財(cái)務(wù)管理課堂案例教學(xué)的過程中還存在一些問題，影響到教學(xué)的質(zhì)量，主要表現(xiàn)在以下方面：

一是案例數(shù)量不足。目前國(guó)內(nèi)各高校基本都建立了自己的財(cái)務(wù)管理案例庫，這對(duì)于豐富財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容起到了極大的推動(dòng)作用。但是對(duì)于教授工程財(cái)務(wù)管理的教師來說，會(huì)經(jīng)常感到本專業(yè)的專業(yè)性案例數(shù)量明顯不足。由于各種因素的制約，工程財(cái)務(wù)管理案例的收集和整理比較困難。

二是案例真實(shí)數(shù)據(jù)難以獲取。我國(guó)建筑工程企業(yè)在不斷的社會(huì)實(shí)踐中積累了深厚的工程財(cái)務(wù)的管理案例和資料，尤其是有關(guān)市場(chǎng)、銷售和企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)方面的數(shù)據(jù)。但出于保護(hù)商業(yè)隱私的需要，許多企業(yè)不愿公布自己的真實(shí)財(cái)務(wù)狀況，以免被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手獲取并加以利用。這導(dǎo)致工程財(cái)務(wù)專業(yè)案例的素材難以獲取，至于案例的完善和更新更是難上加難。

三是案例的參與度不夠高。作為教學(xué)的重要組織形式，專業(yè)案例不僅要體現(xiàn)出本門課程的思想，而且更需要具備一定的參與性，即：使學(xué)生通過情景模擬的方式更加深刻地感覺到經(jīng)濟(jì)法則的力量，尤其是工程管理專業(yè)的學(xué)生，需要將學(xué)習(xí)到的財(cái)務(wù)理論融入本專業(yè)的活動(dòng)實(shí)踐當(dāng)中?？墒?，目前在工程財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)中，這一點(diǎn)還有所欠缺。

值得關(guān)注的是，由于以上種種原因，使得在工程財(cái)務(wù)管理的課堂案例教學(xué)中，多數(shù)教師只能以舉例法來代替案例教學(xué)。這種替代方法雖然具有能夠使學(xué)生順利領(lǐng)悟相關(guān)知識(shí)點(diǎn)及其內(nèi)在含義的優(yōu)點(diǎn)，但弊端在于，多數(shù)教師來自于財(cái)務(wù)管理專業(yè)，而且多數(shù)人專業(yè)經(jīng)歷屬于“從學(xué)校到學(xué)校”，缺乏相應(yīng)的企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，使得教師在進(jìn)行舉例說明時(shí)，案例的專業(yè)特征與工程財(cái)務(wù)管理課程的要求相差甚遠(yuǎn)。而且，由于專業(yè)特征上的差異，教師在進(jìn)行講授時(shí)為了將知識(shí)點(diǎn)講得更為透徹而選用多個(gè)案例，致使案例之間缺乏必然的聯(lián)系，顯得較為松散。另外，工程管理專業(yè)的學(xué)生，由于缺乏相應(yīng)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)作為學(xué)習(xí)背景，導(dǎo)致他們對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)如何應(yīng)用于本專業(yè)把握不準(zhǔn)，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，降低案例教學(xué)的效果。

二、工程財(cái)務(wù)管理課堂案例教學(xué)的互動(dòng)要求

如何解決上述問題，實(shí)現(xiàn)工程財(cái)務(wù)管理課堂案例教學(xué)的互動(dòng)，提高教學(xué)效果，本文認(rèn)為，需要從以下幾個(gè)方面入手。

一是處理好教與學(xué)雙方的關(guān)系。從知識(shí)傳遞的角度看，課堂案例教學(xué)的主要參與主體是教師和學(xué)生。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，教師就是一個(gè)主體，而學(xué)生是由多個(gè)個(gè)體組成的集合，知識(shí)的傳遞屬于從教師到學(xué)生的單向傳遞行為。而學(xué)生集合的這種結(jié)構(gòu)會(huì)導(dǎo)致每個(gè)個(gè)體對(duì)知識(shí)的偏好和接收理解能力產(chǎn)生較大差異，進(jìn)而可能造成學(xué)生理解、接受知識(shí)情況存在較大差異。

二是把握案例教學(xué)的目的和本質(zhì)。合適的案例應(yīng)具有以下特點(diǎn)。首先，案例本身與所傳授知識(shí)點(diǎn)之間應(yīng)關(guān)系緊密。由于需要使用財(cái)務(wù)思想進(jìn)行分析，具備深厚的財(cái)務(wù)專業(yè)功底和邏輯判斷能力將有助于學(xué)生快速掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的精髓。因此案例教學(xué)中需要使用一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段來促進(jìn)學(xué)生作為行為主體直接參與相關(guān)決策，并引導(dǎo)其分析結(jié)論背后的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)機(jī)制，從而推動(dòng)學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解深度和提升解決問題能力的目的。最后，所使用的案例應(yīng)該只有“參考答案”而沒有唯一的“正確答案”。這是因?yàn)?，大學(xué)素質(zhì)教育的根本目的不是在于教會(huì)學(xué)生“是什么”，而是“為什么”和“怎么辦”。因此，案例教學(xué)過程中，教師要注重啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索各種可能的解決思路和方法，以訓(xùn)練學(xué)生系統(tǒng)思考問題能力和動(dòng)手解決問題的能力。

三是認(rèn)識(shí)案例互動(dòng)教學(xué)的特征。互動(dòng)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大區(qū)別在于，前者是多方參與互動(dòng)，即：將傳統(tǒng)的“一對(duì)多”單向傳輸知識(shí)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)——探索”式教學(xué)方式，其注重培養(yǎng)的是學(xué)生的獨(dú)立思考能力和邏輯判斷能力，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其處于較積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)；另一方面就是促進(jìn)師生之間的交流，提升學(xué)生參的主觀能動(dòng)性和自學(xué)能力。該方法的根本目的在于以“學(xué)以致用”為基本教學(xué)原則，在對(duì)基礎(chǔ)概念和原理進(jìn)行強(qiáng)化理解的同時(shí)，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和邏輯思維能力，增強(qiáng)其利用專業(yè)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力和技巧。

四是充分利用現(xiàn)有案例，合理實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。在當(dāng)前工程財(cái)務(wù)管理課程案例有限的情況下，教師在講授工程財(cái)務(wù)管理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)先從學(xué)生感興趣的、身邊的例子入手，再導(dǎo)入理論進(jìn)行分析。這樣有利于學(xué)生接受相對(duì)復(fù)雜的概念。當(dāng)學(xué)生初步理解這些例子后，教師再隨之引入更專業(yè)的案例，使學(xué)生能夠舉一反三、觸類旁通，理解和掌握起來就更為順暢。

三、工程財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)互動(dòng)的實(shí)施

在具體分析專業(yè)案例時(shí)，教師要首先選取從現(xiàn)實(shí)中提取的、較為簡(jiǎn)單的典型案例，指出該案例所應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)，之后將相關(guān)概念和分析技巧應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)問題，通過區(qū)分不同案例對(duì)于同一知識(shí)點(diǎn)所呈現(xiàn)出的不同特點(diǎn)和對(duì)應(yīng)的分析技巧的差異，訓(xùn)練學(xué)生按照恰當(dāng)?shù)牟襟E分析具體的工程財(cái)務(wù)問題，并由此逐步領(lǐng)悟各案例中蘊(yùn)含的基本概念、現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用技巧。

具體來說，課堂案例教學(xué)互動(dòng)的實(shí)施可按照以下步驟進(jìn)行：

一是應(yīng)選擇與建筑工程企業(yè)聯(lián)系緊密、帶有典型工程財(cái)務(wù)管理特征的簡(jiǎn)單案例。教師要針對(duì)工程財(cái)務(wù)管理教學(xué)目標(biāo)的要求，選擇能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)突出的案例，以便學(xué)生對(duì)于難點(diǎn)和重點(diǎn)的把握。比如：“樓歪歪”、“樓倒倒”等國(guó)內(nèi)重大工程質(zhì)量問題的出現(xiàn)與相關(guān)企業(yè)資金運(yùn)營(yíng)情況，尤其是其現(xiàn)金流變化趨勢(shì)存在何種關(guān)系；部分國(guó)內(nèi)中小建筑商資金鏈斷裂時(shí)點(diǎn)與其資產(chǎn)負(fù)債水平的變動(dòng)存在怎樣的關(guān)系等等。

二是使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持在適當(dāng)水平。這需要教師提前了解學(xué)生興趣所在和本次課堂教學(xué)的目標(biāo)，并在整個(gè)教學(xué)過程中掌握管理節(jié)奏。通過這種實(shí)踐教學(xué)安排，使互動(dòng)過程能夠貫穿于課堂教學(xué)的始終，讓學(xué)生在有趣、輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。

三是淡化數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程，注重思想的傳遞。作為互動(dòng)式教學(xué)法，其根本目的在于讓學(xué)生了解工程財(cái)務(wù)管理的重要概念和思想，并在此基礎(chǔ)上運(yùn)用相關(guān)思想去分析和解決現(xiàn)實(shí)問題。因此，枯燥的數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)并不能占據(jù)主要地位。因此在該過程中，對(duì)于較復(fù)雜的公式推導(dǎo)過程只需簡(jiǎn)單介紹即可，而將重點(diǎn)放在將其思想內(nèi)涵融入互動(dòng)教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和解決實(shí)際問題。

四是對(duì)問題解決過程進(jìn)行重構(gòu)。一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題的解決方法和途徑可能有多種，因此應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用講解過的各知識(shí)點(diǎn)和多種評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)同一案例進(jìn)行多種方式的解答。這就要求學(xué)生在理解類似案例解決方案的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)換角度進(jìn)行“另類”思考。對(duì)于那些富有創(chuàng)新性的解決和思考方式，教師可將其作為樣板讓學(xué)生集體討論其優(yōu)點(diǎn)和不足，以“頭腦風(fēng)暴法”促進(jìn)學(xué)生集體反思和評(píng)價(jià)自己的解題途徑和學(xué)習(xí)效果，從而能夠逐步構(gòu)建起自己的學(xué)習(xí)模式。

課堂教學(xué)是我國(guó)高校培養(yǎng)人才的主要途徑，而案例教學(xué)法又是當(dāng)前課堂教學(xué)的重要組織形式。為了實(shí)現(xiàn)工程財(cái)務(wù)管理課程的目標(biāo)，即：提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)與企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)際的完美融合，教師必須改革教學(xué)方式，強(qiáng)化課堂教學(xué)工作，最大程度實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的良性教學(xué)互動(dòng)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

[1]劉會(huì)洪.當(dāng)前高校課堂教學(xué)存在的問題與解決方案[J].柳州師專學(xué)報(bào),2008(2):112-114.

[2]黃瀟.本科經(jīng)管類專業(yè)博弈論教學(xué)中的互動(dòng)模式探討[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2012(168): 251-252.

[3]劉剛.管理學(xué)科案例教學(xué)的準(zhǔn)備與組織工作[J].中國(guó)高教研究,2010(5): 31-34.

[4]李太龍.博弈論通識(shí)教育課堂教學(xué)改革研究[J].北京教育,2013(6):64-66.

(責(zé)任編輯 雷金火)

A Study of the Interactive Case Teaching Mode of Project Financial Management

ZHOU Yuan-yuan

(School of Business, AHUT, Ma’anshan 243002, Anhui, China)

The case teaching method is one of the important means of university teaching. To promote the teaching effect of project financial management, teachers should deal with the relationship between teaching and learning, grasp the essence of case teaching mode, know the interactive feature of case teaching, make full use of present case, and reasonably carry out the effective interaction between teacher and students.

project financial management; case teaching; interactive mode

2014-06-16

周媛媛(1980-)，女，黑龍江呼蘭人，安徽工業(yè)大學(xué)商學(xué)院講師，博士。

G642

A

1671-9247(2015)02-0089-02