劉正之，李國忠，袁際學(xué)

近年來，大學(xué)體育羽毛球選項(xiàng)課已經(jīng)成為了大學(xué)生們選課的熱門課程，本研究就從教學(xué)方法上進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，希望可以對(duì)大學(xué)體育課程改革提供一定的參考意見。

一、研究對(duì)象與方法

(一)研究對(duì)象

從云南師范大學(xué)2012～2013學(xué)年第二學(xué)期的大學(xué)體育課中隨機(jī)抽取兩個(gè)羽毛球選項(xiàng)班，每個(gè)班學(xué)生40人，共計(jì)80人作為本次實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象。其中對(duì)照班男生13人，女生27人;實(shí)驗(yàn)班男生12人，女生28人。

(二)研究方法

1、文獻(xiàn)資料法

針對(duì)本研究的需要，利用圖書館網(wǎng)站查閱中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)網(wǎng)等網(wǎng)站中與本研究相關(guān)的論文文獻(xiàn)，并在翻閱相關(guān)的圖書、報(bào)刊等資料，為本論文研究提供充分的理論依據(jù)。

2、專家訪談法

根據(jù)本研究的相關(guān)內(nèi)容，與昆明市各高校資深體育教學(xué)方面的專家和擔(dān)任羽毛球教學(xué)的授課教師進(jìn)行訪談，從中獲得專家們的指導(dǎo)和建議。

3、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)時(shí)間

2013年3月—2013年6月共15周，每周每班均為2個(gè)學(xué)時(shí)，每班共計(jì)30個(gè)學(xué)時(shí)。

實(shí)驗(yàn)分組設(shè)計(jì)

在隨機(jī)抽取的兩個(gè)羽毛球班中隨機(jī)確定一個(gè)羽毛球班作為對(duì)照班，采用傳統(tǒng)體育教學(xué)方法;另外一個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班，采用自主—合作教學(xué)法。

實(shí)驗(yàn)因素控制

兩個(gè)羽毛球班都由同一名羽毛球?qū)I(yè)的體育老師進(jìn)行授課，每個(gè)班的上課內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、班級(jí)人數(shù)、課時(shí)數(shù)、場(chǎng)地、器材均都相同。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

羽毛球基本技術(shù)教學(xué)內(nèi)容為正手發(fā)后場(chǎng)高遠(yuǎn)球;正手擊打高遠(yuǎn)球;正、反手搓球;5次直線上網(wǎng)、后退前后移動(dòng)步法。

4、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)實(shí)驗(yàn)前、后測(cè)得的數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)整理，并通過SPSS17.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析。

二、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

(一)實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生身體形態(tài)對(duì)比分析

1、實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班男生身體形態(tài)對(duì)比分析

表1:實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班男生和對(duì)照班男生身體形態(tài)對(duì)比分析表(M±S)

(注:P＞0.05，無顯著性差異;P＜0.05，有顯著性差異。)

由表1可以看出，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班男生的身高對(duì)比的顯著性差異臨界值P為0.571，P＞0.05;體重對(duì)比的顯著性差異臨界值P為0.693，P＞0.05，因此，實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班男生在身體形態(tài)上無顯著性差異。

2、實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班女生身體形態(tài)對(duì)比分析

表2:實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班女生和對(duì)照班女生身體形態(tài)對(duì)比分析表(M±S)

由表2可以看出，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班女生的身高對(duì)比的顯著性差異臨界值P為0.542，P＞0.05;體重對(duì)比的顯著性差異臨界值P為0.576，P＞0.05，因此，實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班女生在身體形態(tài)上無顯著性差異。

所以，從以上可以得出，實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生在身體形態(tài)上無顯著性差異水平，由于實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生實(shí)驗(yàn)前對(duì)于羽毛球技術(shù)都沒有進(jìn)行學(xué)習(xí)故就沒有對(duì)實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的羽毛球技術(shù)進(jìn)行考核。

(二)實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生羽毛球技術(shù)考核成績的對(duì)比分析

1、實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班男生羽毛球技術(shù)考核成績的對(duì)比分析

表3:實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班男生羽毛球技術(shù)考核成績對(duì)比分析表(M±S)

由表3可以看出，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班男生的正手發(fā)高遠(yuǎn)球技術(shù)成績對(duì)比的顯著性差異臨界值P為0.040，P＜0.05，說明實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班男生在羽毛球發(fā)球技術(shù)上存在顯著性差異。

因此，由各項(xiàng)技術(shù)測(cè)試成績所對(duì)比的數(shù)據(jù)可以得出，實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班男生在羽毛球技術(shù)上存在著顯著性差異，實(shí)驗(yàn)班男生的各項(xiàng)羽毛球技術(shù)水平明顯要好于對(duì)照班男生的各項(xiàng)羽毛球技術(shù)水平。

2、實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班女生羽毛球技術(shù)考核成績的對(duì)比分析

表4:實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班女生羽毛球技術(shù)考核成績對(duì)比分析表(M±S)

(注:P＞0.05，無顯著性差異;P＜0.05，有顯著性差異。)

由表4可以看出，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班女生的正手發(fā)高遠(yuǎn)球技術(shù)成績對(duì)比的顯著性差異臨界值P為0.000，P＜0.05，說明實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班女生在羽毛球發(fā)球技術(shù)上存在顯著性差異;正手擊打高遠(yuǎn)球技術(shù)成績對(duì)比的顯著性差異臨界值P為0.000，P＜0.05，說明實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班女生在羽毛球擊打后場(chǎng)球技術(shù)上存在顯著性差異

因此由各項(xiàng)技術(shù)測(cè)試成績所對(duì)比的數(shù)據(jù)可以得出，實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班女生在羽毛球技術(shù)上存在著顯著性差異，實(shí)驗(yàn)班女生的各項(xiàng)羽毛球技術(shù)水平明顯要好于對(duì)照班女生的各項(xiàng)羽毛球技術(shù)水平。

3、實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班全體學(xué)生羽毛球技術(shù)考核成績的對(duì)比分析

表5:實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班全體學(xué)生羽毛球技術(shù)考核成績對(duì)比分析表(M±S)

由表5可以看出，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的正手發(fā)高遠(yuǎn)球技術(shù)成績對(duì)比的顯著性差異臨界值P為0.000，P＜0.05，說明實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生在羽毛球發(fā)球技術(shù)上是存在顯著性差異。

三、結(jié)論和建議

(一)結(jié)論

1、自主—合作教學(xué)法對(duì)提高大學(xué)生羽毛球發(fā)球技術(shù)有著很明顯的教學(xué)效果。

2、自主—合作教學(xué)法對(duì)提高大學(xué)生羽毛球后場(chǎng)擊球技術(shù)有著很明顯的教學(xué)效果。

3、自主—合作教學(xué)法對(duì)提高大學(xué)生羽毛球網(wǎng)前擊球技術(shù)有著明顯的教學(xué)效果。

4、自主—合作教學(xué)法對(duì)提高大學(xué)生羽毛球步法技術(shù)有著很明顯的教學(xué)效果。

(二)建議

1、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

我們的體育教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)法那種過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生去被動(dòng)的接受羽毛球知識(shí)和技術(shù)學(xué)習(xí)的思想，要注重讓學(xué)生們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)倡導(dǎo)學(xué)生要主動(dòng)參與、勤于動(dòng)腦和動(dòng)手、團(tuán)隊(duì)之間要積極地團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互交流，讓學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的主人。

2、實(shí)施教學(xué)前應(yīng)合理分組

在運(yùn)用自主—合作教學(xué)法進(jìn)行體育課的教學(xué)之前，體育老師應(yīng)該對(duì)班上的全體學(xué)生的大體情況要做個(gè)全面的了解，并且要根據(jù)學(xué)生們的性別、民族、興趣愛好、身體素質(zhì)、技術(shù)水平、心理品質(zhì)等方面的差異進(jìn)行合理的分組，以確保各個(gè)小組成員之間的相互學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，并且在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中如果出現(xiàn)問題，教師應(yīng)該對(duì)小組人員進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

3、不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)合理運(yùn)用自主—合作教學(xué)法

本文將自主—合作教學(xué)法運(yùn)用到羽毛球選項(xiàng)課上的教學(xué)研究，是前期在理論上和實(shí)踐上做了一定相關(guān)資料的搜集和查閱，并根據(jù)羽毛球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)在教學(xué)步驟和思路上加以研究改編而成，所以，相關(guān)的研究者在運(yùn)用到其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)各個(gè)項(xiàng)目的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際情況靈活巧妙的去運(yùn)用，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)效果的最大化。

［1］李振國:《高?；@球選項(xiàng)課“自主—合作學(xué)習(xí)”教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)研究》，長春:東北師范大學(xué)出版社，2008年。

［2］尚保春:《合作自主教學(xué)法在排球教學(xué)中的運(yùn)用與研究》，《河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)》2008年第4期。