王海英
多媒體教學(xué)是新課程所倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法,與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比,多媒體教學(xué)融入了現(xiàn)代化信息技術(shù),集文字、聲音、圖片和動(dòng)漫等多功能于一體,能夠創(chuàng)造形象生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。本文主要分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,如何發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì),提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。拋磚引玉,旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展盡上綿薄之力。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
大部分小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣,學(xué)習(xí)積極性不高,學(xué)習(xí)成績徘徊不前等現(xiàn)象屢見不鮮,究其原因主要是數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯性、抽象性較強(qiáng)的課程,就小學(xué)生目前的理解能力、學(xué)習(xí)能力來說,會(huì)有一定的吃力感、困難性。因此,這就需要老師充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,為小學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)形象的教學(xué)環(huán)境,將書本教材轉(zhuǎn)化為一張張生動(dòng)、豐富和多樣的精美課件,將枯燥、繁瑣的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、生活化、趣味化,多角度地刺激學(xué)生視聽感官,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
比如說,在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中,對(duì)于“比較”知識(shí)點(diǎn)的教授,老師可以結(jié)合多媒體技術(shù),向?qū)W生呈現(xiàn)以下精彩的課件:在一片綠草如茵的草地上,胖胖的鴨媽媽領(lǐng)著一群活潑可愛的小鴨子搖晃著尾巴出來了……接著雞媽媽也領(lǐng)著它的孩子走了出來……這時(shí)候,雞媽媽驕傲地對(duì)鴨媽媽說:“我的孩子比你多……”鴨媽媽不服氣了:“你說得不對(duì),我的小鴨比你的小雞多……”為了證明誰的孩子多,它們不停地爭(zhēng)吵,最后它們一致決定找老山羊來評(píng)理。老山羊讓雞媽媽和鴨媽媽的孩子分別一字排開,然后一只小雞對(duì)一只小鴨,這時(shí)候誰的孩子多誰的孩子少就一目了然了。通過向?qū)W生展示“比孩子”這一多媒體課件,不僅能夠加深學(xué)生對(duì)“比較”的認(rèn)識(shí)和了解,還營造了輕松、愉悅的教學(xué)氛圍,創(chuàng)造了生動(dòng)形象的教學(xué)環(huán)境,激起了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
二、突出重點(diǎn),解決難點(diǎn)
數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn),同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。教師要加強(qiáng)對(duì)重難點(diǎn)的教學(xué),幫助學(xué)生順利地完成具體思維到抽象思維的過渡轉(zhuǎn)換,借助于多媒體現(xiàn)代化教學(xué),巧妙解決數(shù)學(xué)抽象性和思維形象性間的矛盾沖突,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中,大部分重難點(diǎn)都是由許多簡(jiǎn)單知識(shí)、基礎(chǔ)概念和數(shù)學(xué)思想所構(gòu)成的,也就是說,要想把握和理解重難點(diǎn)就必須弄清楚所涉及的基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)學(xué)理論。然而,小學(xué)生記憶能力不強(qiáng),“丟三落四”的學(xué)習(xí)狀況屢見不鮮。加強(qiáng)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)就要巧妙運(yùn)用多媒體,充分發(fā)揮多媒體的功能,利用多媒體教學(xué)資源豐富、知識(shí)容量儲(chǔ)備大等優(yōu)勢(shì),引入舊知識(shí)點(diǎn),進(jìn)行簡(jiǎn)單的溫習(xí)和鞏固,以此喚醒學(xué)生的記憶。還能夠向?qū)W生展示基礎(chǔ)知識(shí)的遷移、轉(zhuǎn)變過程,實(shí)現(xiàn)對(duì)重難點(diǎn)一步一步分析、分解,吸引學(xué)生參與到知識(shí)形成和推理過程中來,進(jìn)而達(dá)到突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)的成效。
三、化繁為簡(jiǎn),化抽象為具體
多媒體教學(xué)是當(dāng)前較為流行的一種教學(xué)方式,除了多媒體集聲音、圖片、文字和動(dòng)漫于一體,能夠多角度地刺激學(xué)生感官,彌補(bǔ)小學(xué)生注意力不容易集中、學(xué)習(xí)興趣不高之外,還有多媒體能夠化繁為簡(jiǎn)、化抽象為具體,有利于深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需要。應(yīng)用題是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題,提高學(xué)生邏輯思維,豐富學(xué)生數(shù)學(xué)思想的重要載體。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué),教師要充分發(fā)揮多媒體化繁為簡(jiǎn)、化抽象為具體的優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)讀題、審題、解題和反思。比如說,在相遇問題的應(yīng)用題教學(xué)中,例題:兩輛汽車同時(shí)從甲、乙兩地相對(duì)開出,5小時(shí)后相遇。一輛汽車的速度是每小時(shí)55千米,另一輛汽車的速度是每小時(shí)45千米,甲、乙兩地相距多少千米?教師就可以摒棄傳統(tǒng)的文字表述解題過程的教學(xué)模式,借助于多媒體教學(xué)設(shè)備,以圖畫、文字的形式向?qū)W生展示出題目的大意,即已知條件、未知條件、所求問題等,然后采用線段圖的形式表示出兩輛汽車所開的路程,這時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)兩輛汽車的路程之和即為甲、乙兩地的距離,即55×5=275(千米);45×5=225(千米);275+225=500(千米)。
總之,多媒體運(yùn)用到課堂教學(xué)活動(dòng)中來是信息技術(shù)發(fā)展的重要成就,也是推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的有效途徑。運(yùn)用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì),除了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;突出重點(diǎn),解決難點(diǎn);化繁為簡(jiǎn)、化抽象為具體之外,還能夠利用多媒體開展課堂練習(xí),以靈活多變的題目形式,激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的欲望和興趣的同時(shí),能夠及時(shí)反饋學(xué)生作業(yè)中存在的問題,有利于查缺補(bǔ)漏,鞏固教學(xué)知識(shí)點(diǎn),提高課堂教學(xué)有效性等。
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