吳龍兵

摘 要：小學科學實驗教學對學生的思維發(fā)展和成長進步都能夠產(chǎn)生積極的作用。通過小學科學實驗教學可以有效地提高學生的認知能力和學習能力，促進學生綜合素質(zhì)的提高。但是，在調(diào)查過程中了解到，當前我國小學科學實驗教學之中還存在一些問題，這些問題的存在對小學科學實驗教學的質(zhì)量會產(chǎn)生消極的影響。在此，主要就小學科學實驗教學中存在的問題及對策談一談自己的看法。

關(guān)鍵詞：科學實驗；問題；對策

科學實驗教學對學生的成長和發(fā)展具有極其重要的影響，良好的科學實驗教學能夠有效地提高學生的認知，促進學生各方面能力的發(fā)展，這對學生綜合素質(zhì)的提高能夠有很大的幫助。但是當前我國小學科學實驗教學的發(fā)展還存在一些問題，這些問題的存在對科學實驗教學質(zhì)量的提高會產(chǎn)生阻礙作用。想要促進科學實驗教學質(zhì)量的提高，我們就要處理好這些問題。

一、當前小學科學實驗教學中存在的問題

1.教師專業(yè)素質(zhì)不高

教師專業(yè)素質(zhì)不高是當前小學科學實驗教學存在的一個重要的問題。教師是學生學習的領(lǐng)路人，教師的素質(zhì)對學生的培養(yǎng)和發(fā)展會產(chǎn)生巨大的影響。如果教師自身素質(zhì)不過關(guān)，那么其就無法比較好的解決學生在學習過程中出現(xiàn)的問題，這必然會影響到科學實驗教學的質(zhì)量。此外不少學校輕視科學實驗教學，這對科學實驗教學的發(fā)展也會產(chǎn)生不良的影響。

2.學生學習積極性比較低

學校不重視科學實驗教學，因此，不少學生在學習的過程中也抱著得過且過的心態(tài)。不少學生覺得科學實驗課程的上課時間可以用來好好休息，在這樣的思想引導之下，學生的學習積極性必然會比較低，課堂學習氛圍也會比較差。長此以往，科學實驗教學必然成為一門可有可無的課程。

3.教學計劃混亂

除了學校不重視科學實驗教學之外，不少教師也對科學實驗教學抱著輕視心理。因此，在上課之前很少有教師會花時間進行備課，其教學計劃十分混亂，甚至有的教師根本就沒有教學計劃，完全按照自己的想法進行授課，想到什么就講什么。同時因為教師也沒有周密的計劃和考核評價制度，慢慢的學生會覺得上這種課是浪費時間，并產(chǎn)生一定的抵觸心理，這對科學實驗教學的發(fā)展是極為不利的。

4.教學內(nèi)容不科學

除了上述幾個方面之外，教學內(nèi)容的不科學也是造成科學實驗教學效率低下的一個重要原因。筆者在調(diào)查過程中了解到不少學校的科學實驗教學的課程設(shè)置都不是很合理，其教學內(nèi)容的選擇都比較老套，完全跟不上社會發(fā)展的腳步。在實驗材料的準備和實驗方式的教學上也同樣存在極大的落后于社會實際發(fā)展的問題。

二、對小學科學實驗教學的建議

1.提高教師的專業(yè)素質(zhì)

教師是學生學習上的引路人，因此，小學科學實驗教學想要提高教學質(zhì)量首先就要從教師的素質(zhì)著手。學校應(yīng)該有意識地招收專業(yè)的教師進行科學實驗教學，此外，學校也可以對現(xiàn)有的教師進行有計劃的培訓，以此來提高教師的專業(yè)能力。另外，社會的不斷發(fā)展和進步要求教師必須具備較強的學習能力，只有這樣才能不被時代和社會所淘汰。教師的不斷學習和充電也會對學生的成長和發(fā)展起到積極的作用，促進學生終身學習觀念的形成。

2.激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。小學科學實驗教學內(nèi)容豐富，本身的趣味性也比較強，因此，只要適當?shù)卣{(diào)整教學方法，就能有效地激發(fā)學生的學習興趣。小學生年齡比較小，他們對事物還有比較強的好奇心和探索欲望。教師可以利用這一點制訂科學的教學計劃。比如，教師可以利用燃燒需要什么條件這一小實驗激發(fā)學生對科學實驗教學的興趣。

3.重視小學科學實驗教學

小學科學實驗教學質(zhì)量的提升需要學校對這一學科的地位和意義給予積極的重視，在教學安排之中重視小學科學實驗教學，這是促進其發(fā)展的最重要的動力。因此，學校和教師需要明確小學科學實驗教學的目標，針對當前其存在的問題采取積極的處理方式，將學生的成長和發(fā)展當成教育的主要目標。此外，學校還需要重視學生綜合能力的發(fā)展，針對科學實驗教學的學科特點建立健全科學合理的考核評價制度。

4.選擇合適的教學內(nèi)容

科學合理的教學內(nèi)容對小學科學實驗教學質(zhì)量的提升能夠起到積極的作用，有了科學的教學內(nèi)容教師才能夠制訂科學的教學方法。因此，在選擇教學內(nèi)容的時候教師和學校一定要仔細考慮和斟酌。筆者認為教學內(nèi)容的選擇首先需要激發(fā)學生的學習興趣，這樣學生才會對科學實驗學習產(chǎn)生動力。另外，在教學過程中，教師要有意識地傳授給學生科學的學習方法。授人以魚，不如授人以漁，如何提升學生的學習能力是小學科學實驗教學必須仔細考慮的重要問題。此外，教師還應(yīng)該通過讓學生動手實驗促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力當成是教學的重要目標之一。

雖然當前小學科學實驗教學還存在一些問題，但是筆者相信這些問題都是可以解決的。相信，通過不斷地努力，小學科學實驗教學一定能夠真正展現(xiàn)自己的魅力。

參考文獻：

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[2]殷驥.徐菊.小學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)漫談[J].科學大眾：科學教育，2013（06）.

編輯 王團蘭