以英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)化為支撐，提高小學(xué)生語(yǔ)言交際能力

王玲艷

英語(yǔ)是世界通用的一種重要語(yǔ)言交際工具，當(dāng)今世界信息量大幅度增加，尤其是中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，從小培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力是非常重要的。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的條件受到很多的限制，他們接受知識(shí)與提高能力的場(chǎng)所只能在學(xué)校。面對(duì)科學(xué)技術(shù)日新月異，農(nóng)村的學(xué)校教育如何提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，是迫在眉睫的。隨著課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到“活動(dòng)”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中所具有的獨(dú)特功效，但是在實(shí)際課堂教學(xué)中并不都能輕易實(shí)現(xiàn)這些功效。

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，我校教師的英語(yǔ)課過(guò)于注重知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生的參與，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣明顯下降，作教學(xué)效果不盡如人意。在傳統(tǒng)教學(xué)中雖然也引入活動(dòng)，但活動(dòng)只是為提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段而存在的，而忽視活動(dòng)本身對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的意義，對(duì)學(xué)生發(fā)展的意義。

“小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)化”是指教師根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求創(chuàng)設(shè)營(yíng)造一種較真實(shí)的文化語(yǔ)言環(huán)境，以活動(dòng)為核心，通過(guò)游戲、競(jìng)賽、歌曲、韻文、動(dòng)手制作、繪畫等，或討論、或交流、或調(diào)查、或會(huì)話等，著眼于以學(xué)生為本，使學(xué)生在活動(dòng)中不僅能獲得知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，而且讓學(xué)生的身心得到最大限度的釋放，讓他們始終保持對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，自己主動(dòng)地學(xué)、創(chuàng)造地學(xué)、持續(xù)發(fā)展地學(xué)。

杜威提出：“教育即生活，即生長(zhǎng)，即經(jīng)驗(yàn)改造?！闭Z(yǔ)言學(xué)習(xí)就是為了交流。杜威還強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)者要有一種“經(jīng)驗(yàn)的真實(shí)情境”，可見(jiàn)真實(shí)和有意義應(yīng)該是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)課最顯著的特征。如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂中實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)化呢？

一、學(xué)習(xí)空間的轉(zhuǎn)換

1.營(yíng)造具有英語(yǔ)文化環(huán)境的空間

積極營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生時(shí)時(shí)處處都感受到英語(yǔ)，并在不自覺(jué)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如：（1）在教室的布置上，突出英語(yǔ)的地位，墻上的標(biāo)題都用英語(yǔ)書寫，下面標(biāo)出小號(hào)字中文；（2）師生都有自己的英文名字，師生交往時(shí)都用英文名相稱；（3）設(shè)置英語(yǔ)園地、英語(yǔ)小競(jìng)賽和形式多樣的課外活動(dòng)等。增加學(xué)生的英語(yǔ)習(xí)得途徑和應(yīng)用機(jī)會(huì)。讓英語(yǔ)滲透在學(xué)生生活的各個(gè)方面，努力讓學(xué)生在中西文化交融的環(huán)境中成長(zhǎng)。

2.構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)的活動(dòng)空間

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)成為學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)模式，一眼望去，一排排整齊的課桌椅，統(tǒng)一的坐姿，甚至統(tǒng)一的舉手姿勢(shì)，學(xué)生仿佛是一個(gè)個(gè)“小木偶”，這種課堂教學(xué)形式，這種學(xué)習(xí)環(huán)境，看似整齊統(tǒng)一，紀(jì)律良好，卻遏制了學(xué)生好動(dòng)、活潑、自由的個(gè)性發(fā)展，它不能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求。沖破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的束縛，構(gòu)建適合小學(xué)生年齡特征，有利于小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)空間，是創(chuàng)新教育的當(dāng)務(wù)之急。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求，不斷變換學(xué)生的活動(dòng)空間，用討論式、實(shí)驗(yàn)形、半圓形、球賽形等多種活動(dòng)形式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，以方便學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐和語(yǔ)言交流。

二、學(xué)習(xí)手段的變換

教師的每一課都慣用一個(gè)模式，千篇一律，學(xué)生容易感到厭煩，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致明顯不高，這樣會(huì)使他們感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)索然無(wú)味，是一種負(fù)擔(dān)，從而漸漸地失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心與興趣。所以，教師要經(jīng)常變換教學(xué)手段，讓學(xué)生保持新鮮感、好奇心。

1.制作各種色彩鮮艷的教具

英語(yǔ)課要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)，就必須在課前精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真準(zhǔn)備，尤其是適合活動(dòng)中用的簡(jiǎn)單易做的各種教具，都要事先盡力做好，既要符合中英文化特征，又要適合學(xué)生的年齡和興趣愛(ài)好，既要與教學(xué)內(nèi)容吻合，又要色彩鮮艷。這樣，通過(guò)使用自制教具的一個(gè)個(gè)活動(dòng)，或小小的游戲、一段煞有其事的角色表演，往往能激起學(xué)生感情的漣漪，促使學(xué)生積極踴躍地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐。

2.運(yùn)用多種媒體

在教學(xué)中積極有效地運(yùn)用多種媒體組織英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效教學(xué)手段之一，通常有投影片、錄像、VCD、課件等，使用最多的還是實(shí)物投影儀。課堂上適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種媒體，既能激“活”教材，使學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀、形象、生動(dòng)，也使學(xué)習(xí)活動(dòng)豐富多彩，同時(shí)，對(duì)拓展學(xué)習(xí)視野、擴(kuò)大英語(yǔ)信息量、增加學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐的密度與廣度發(fā)揮著極大的作用。

3.借助體態(tài)語(yǔ)言

在課堂教學(xué)中有機(jī)地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言組織教學(xué)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)特點(diǎn)。

例如，在教學(xué)英語(yǔ)數(shù)字時(shí)，教師可以事先編好一套數(shù)字手勢(shì)操，示范表演給學(xué)生看，然后再讓同學(xué)之間表演，過(guò)渡貼切、自然，教師親切和藹，這樣，一下子就拉近了師生之間的距離。再根據(jù)教材的內(nèi)容，有機(jī)地利用圖片、錄像、競(jìng)賽、說(shuō)童謠等形式，讓學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、唱唱、玩玩中學(xué)會(huì)對(duì)英語(yǔ)數(shù)字的認(rèn)讀。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高昂，不知不覺(jué)中較好地完成了本課預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

此外，教師本身的語(yǔ)言也很重要，如開(kāi)場(chǎng)白、過(guò)渡語(yǔ)、教學(xué)組織語(yǔ)言等。如果這些語(yǔ)言表述生動(dòng)準(zhǔn)確，學(xué)生自然也能感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，并從中汲取語(yǔ)言知識(shí)。

三、活動(dòng)過(guò)程的優(yōu)化

1.營(yíng)造和諧、愉悅的語(yǔ)言活動(dòng)氛圍

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，參與活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和意識(shí)的誘發(fā)，學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)以及語(yǔ)言素質(zhì)和技能的培養(yǎng)和發(fā)展，不僅依賴于學(xué)生自身的知識(shí)與能力，而且取決于是否有一個(gè)適宜的活動(dòng)氛圍和環(huán)境。教師是活動(dòng)心理氣氛的創(chuàng)造者，活動(dòng)的氛圍與教師的情緒、言語(yǔ)表情以及活動(dòng)的形式和內(nèi)容有著極為密切的聯(lián)系。教師的一個(gè)微笑、一個(gè)肯定贊賞的眼神、一句鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)都會(huì)使學(xué)生在心理上產(chǎn)生愉悅感，生動(dòng)活潑、形式多樣的活動(dòng)則能使活動(dòng)本身充滿樂(lè)趣。由此可見(jiàn)，愉悅的活動(dòng)氛圍能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，既能夠引起學(xué)生的注意，使學(xué)生處于活躍、興奮的狀態(tài)，又能夠激發(fā)起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)潛能，強(qiáng)化學(xué)生的活動(dòng)動(dòng)機(jī)，還有益于引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向，提高學(xué)生反應(yīng)的敏感性和思維的活躍性，促使學(xué)生更積極主動(dòng)、輕松愉快地參加語(yǔ)言實(shí)踐。

2.確立學(xué)生在“活動(dòng)”中的主體地位

建立學(xué)生是活動(dòng)的主體的觀念、確立學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位，是我們成功開(kāi)展活動(dòng)的首要條件。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是被動(dòng)接受的，而是學(xué)習(xí)者積極建構(gòu)的。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者個(gè)體主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的行為，學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)者，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法方面接受教師的指導(dǎo)，而作為建構(gòu)者，每一個(gè)學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中都依據(jù)自己不同的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行選擇、評(píng)價(jià)、重組和整合，進(jìn)而將語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化為自身的語(yǔ)言能力。

3.制訂切實(shí)可行的活動(dòng)目標(biāo)

任何有效的工作，都始于明確而切實(shí)可行的目標(biāo)，語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)也是如此。實(shí)際上，實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣以及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言技能諸方面主動(dòng)地受到培養(yǎng)和發(fā)展的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生感受語(yǔ)言、產(chǎn)生共鳴、掌握規(guī)律并逐步內(nèi)化為語(yǔ)言素質(zhì)和語(yǔ)言能力的過(guò)程。切實(shí)可行的活動(dòng)目標(biāo)能有效地控制活動(dòng)的全過(guò)程，防止活動(dòng)的盲目性和隨意性，確保活動(dòng)的效益和質(zhì)量。

4.活動(dòng)方式的創(chuàng)設(shè)

如何讓學(xué)生的“動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)”做到有機(jī)結(jié)合，唯有全都動(dòng)起來(lái)。即：動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)眼，動(dòng)耳，動(dòng)手，動(dòng)心。在教學(xué)Animals這一內(nèi)容時(shí)，可先讓學(xué)生聽(tīng)音，如duck，然后出示小鴨子的圖片，再讓其模仿duck的動(dòng)作、聲音及吃東西的樣子，并擴(kuò)展到Act like a duck.學(xué)生邊動(dòng)作邊讀單詞，爭(zhēng)先恐后，樂(lè)此不疲。教材中的很多內(nèi)容可用聽(tīng)、看、說(shuō)、動(dòng)這一過(guò)程進(jìn)行教學(xué)。先聽(tīng)單詞，再出示實(shí)物，然后教學(xué)生說(shuō)單詞，最后讓學(xué)生邊說(shuō)單詞邊做動(dòng)作。各單元的最后鞏固操練，可安排一次全班范圍內(nèi)的比賽，形式可以多樣：同桌比，前后比，小組比，大組比，男女生比，師生比。有了活躍的課堂氛圍和輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生怎么會(huì)不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，怎么會(huì)感到不快樂(lè)呢？

還可布置英語(yǔ)城：比賽城、表演城和模仿城。比賽城：組織單詞朗讀接力賽、快速搶答賽、英語(yǔ)猜謎賽、講故事比賽、編對(duì)話比賽等；表演城：對(duì)話表演、英文歌曲表演、英文課本劇表演、小品表演、繞口令表演、傳話表演等；模仿城：用英語(yǔ)模仿禮儀員、講解員、導(dǎo)游、記者、教師、售票員、服務(wù)員、營(yíng)業(yè)員等。運(yùn)用各種形式、各種方法，意在讓學(xué)生在濃厚的英語(yǔ)氛圍中自己拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)多學(xué)、多用的思想，挖掘再學(xué)、再用的潛力。

參考文獻(xiàn)：

李庚容.小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)[J].考試周刊，2009（21）.

編輯 韓 曉