任春梅

學(xué)習(xí)方式（教學(xué)方式）的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，在當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢(shì)下具有特別重要的現(xiàn)實(shí)意義。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，尤以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。在教學(xué)過程中應(yīng)力求充分調(diào)動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體性、多樣化的學(xué)習(xí)方式。

一、積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿興趣

二、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是學(xué)生在具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出“我要學(xué)”

教師要激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不覺得是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，力求使整個(gè)教學(xué)過程充滿情趣和活力，展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，提高教學(xué)活動(dòng)的吸引力。我用了以下三種方法：

1.要教給學(xué)生在生活中識(shí)字的方法

讓學(xué)生掌握正確方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍。一是由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變成“主動(dòng)地學(xué)”。經(jīng)過實(shí)踐證明，比較法是最有效的方法。我引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握比較法：在字音學(xué)習(xí)中進(jìn)行同音、近音的比較，在字義學(xué)習(xí)中進(jìn)行近義、反義比較，在字形學(xué)習(xí)中進(jìn)行形近字的比較等。有了比較，才有鑒別，在比較中，學(xué)生自然能聞聲、察形、知義、書正。

2.給學(xué)生提供在生活中識(shí)字的契機(jī)

我經(jīng)常給學(xué)生展示生活中識(shí)字的實(shí)踐。我針對(duì)街頭海報(bào)店鋪招牌，廣告標(biāo)牌，街道路標(biāo)中的錯(cuò)字、別字、繁體字及不規(guī)范的簡(jiǎn)體字屢見不鮮的現(xiàn)象，組織學(xué)生走向社會(huì)，開展消滅錯(cuò)別字的“啄木鳥捉蟲活動(dòng)”。這一活動(dòng)既提高了學(xué)生識(shí)記漢字的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3.讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中識(shí)字的習(xí)慣

為了讓學(xué)生在生活中養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣，我讓學(xué)生只要見到漢字，就自覺去識(shí)記。例如，讓學(xué)生跟隨媽媽到菜市場(chǎng)買菜，每種蔬菜都有一個(gè)標(biāo)牌，標(biāo)牌上標(biāo)有蔬菜的名稱，讓他們對(duì)著每種蔬菜認(rèn)真識(shí)記標(biāo)牌上的“韭菜、芹菜、茄子、黃瓜”這些字，把識(shí)字或認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來，通過這種方法，大大提高了學(xué)生識(shí)字的積極性。

三、倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主研究與發(fā)現(xiàn)

研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

1.速讀課文

找出分別寫“丑，可憐，變”的段落說一說，哪一部分體會(huì)最深。

2.根據(jù)學(xué)生回答，教師借機(jī)引導(dǎo)，并提煉出研讀專題

如：從哪些語句可以看出丑小鴨真可憐？

3.推薦研讀方法

（1）用自己喜歡的方式讀一讀，畫一畫，描寫丑小鴨真可憐的句子。

（2）自由選擇說一說、演一演、畫一畫等方式體會(huì)丑小鴨的可憐。

4.學(xué)生交流集體談?wù)?/p>

由于在教學(xué)過程中我用了這種捕捉探究點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主研究與發(fā)現(xiàn)的方法，因此，學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)積極性很高。首先能夠自主、合作、探究地去學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了想象力，并進(jìn)入作品角色，加深感受了丑小鴨的可憐形象。其次，達(dá)到了訓(xùn)練語感的目的。處理教材開放，不拘泥于課文的原有順序，問題開放，鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式研讀、交流，可以讀一讀，可以畫一畫，也可以演一演，較好地確立了學(xué)生的主體地位。

四、積極倡導(dǎo)研究學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)技能的實(shí)際運(yùn)用

研究性學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑，樂于探究，勤于動(dòng)手，努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。

1.培養(yǎng)學(xué)生收集、分析利用信息的能力

在學(xué)習(xí)中，著重培養(yǎng)學(xué)生圍繞研究主題主動(dòng)收集、加工處理和利用信息的能力。例如，在教學(xué)《草船借箭》一課時(shí)，分析曹操這一人物時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究活動(dòng)以解讀性格復(fù)雜的曹操，取得了較好的成效?；顒?dòng)中，我讓學(xué)生自己動(dòng)手查找各類書籍、光盤，并上網(wǎng)閱讀有關(guān)曹操的故事及歷代文學(xué)研究者及名人對(duì)曹操的評(píng)價(jià)，初步形成了每個(gè)人自己對(duì)曹操的認(rèn)識(shí)，最后要求學(xué)生對(duì)搜集的材料進(jìn)行分析、整理，制成PPT互相展示。通過這種自己查找，分析處理信息的方法，使學(xué)生完善了對(duì)曹操的認(rèn)識(shí)，而且初步接受了要一分為二評(píng)價(jià)一個(gè)人的辯證唯物主義思想觀點(diǎn)，收獲是十分可喜的。

2.培養(yǎng)學(xué)生分享與合作的能力

在學(xué)習(xí)中使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神。例如，教學(xué)《草船借箭》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生分成若干小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在小組交流中與他人共享資源。閱讀搜集資料能力強(qiáng)的就多做些資料的閱讀搜集工作，分析整理資料能力強(qiáng)的就專做資料的整合工作，有指揮才干的就多做些統(tǒng)籌安排的工作。讓學(xué)生可以盡力發(fā)揮團(tuán)體合作的精神，集眾生的智能于一體，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，發(fā)揮特長(zhǎng)。

總之，在教學(xué)過程中，我力求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)過程更多成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，讓學(xué)生在教師的幫助指導(dǎo)下，在較為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，以其自身的生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，自覺發(fā)現(xiàn)問題，自主探究解決，自由抒發(fā)感受。

編輯 魯翠紅