招靜雯

長(zhǎng)久以來(lái)，略讀教學(xué)一直游走于精讀的邊緣，在我們的教學(xué)過(guò)程中，時(shí)常出現(xiàn)這樣的誤區(qū)：要么把略讀課文當(dāng)作精讀課文來(lái)上，要么對(duì)略讀課文不予重視。其實(shí)圣陶先生對(duì)略讀教學(xué)早就有過(guò)精辟的闡述：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。”可見(jiàn)，略讀課文是學(xué)生應(yīng)用知識(shí)，鞏固方法的載體，應(yīng)當(dāng)予以重視。

一、重視閱讀方法的鞏固

略讀課文的方法指導(dǎo)主要不是傳授新方法，而是“從精讀方面得到種種經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用這些經(jīng)驗(yàn)”?！熬徒虒W(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。”在講讀課文中學(xué)到的閱讀方法和自己積累的閱讀經(jīng)驗(yàn)，可以通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)置的專(zhuān)題和教師提示的閱讀重點(diǎn)，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考進(jìn)行鞏固。

在《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》的課堂中多處體現(xiàn)了閱讀方法的歸納和運(yùn)用。如整體感知環(huán)節(jié)，安排學(xué)生快速瀏覽課文，捕捉主要信息，知道松鼠到我家后做了幾件趣事，并列出小標(biāo)題；在此基礎(chǔ)上連接小標(biāo)題歸納課文主要內(nèi)容；在體會(huì)作者一家對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情的環(huán)節(jié)，建議學(xué)生使用勾畫(huà)句子，圈出詞語(yǔ)，寫(xiě)下批注的方法，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者或文中人物的思想感情。每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生有充分的閱讀和思考時(shí)間，不刻意追求教學(xué)方法的靈活多樣，不進(jìn)行過(guò)細(xì)的分析指導(dǎo)，讓學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)閱讀，然后在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行方法的歸納小結(jié)。

二、重視單元訓(xùn)練點(diǎn)的強(qiáng)化

現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材按專(zhuān)題組元，即在每一單元（組）課文中，略讀課文與講讀課文在內(nèi)容專(zhuān)題、表達(dá)形式上往往異中有同，乃至相似。每個(gè)教學(xué)單元都有一項(xiàng)訓(xùn)練點(diǎn)。這項(xiàng)訓(xùn)練點(diǎn)是學(xué)生非掌握不可的，對(duì)其繼續(xù)學(xué)習(xí)，乃至對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和今后的成長(zhǎng)都會(huì)造成影響的。所以，單元訓(xùn)練點(diǎn)不能只限于聽(tīng)懂和掌握的層面，而要在實(shí)踐中運(yùn)用，在應(yīng)用中熟練，在熟練中內(nèi)化。

《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》一課所處的單元主題是“人與動(dòng)物”，開(kāi)篇就提出了本單元的訓(xùn)練點(diǎn)：繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，注意體會(huì)課文表達(dá)的情感，揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。學(xué)生在中年級(jí)就開(kāi)始進(jìn)行抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)人物情感的訓(xùn)練，可以說(shuō)是有一定基礎(chǔ)的，本單元的第一篇《老人與海鷗》也進(jìn)行了抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情的訓(xùn)練。因此，緊隨其后的《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》我在教學(xué)時(shí)就讓學(xué)生勾畫(huà)描寫(xiě)松鼠可愛(ài)動(dòng)作和爸爸寬容語(yǔ)言的關(guān)鍵句子寫(xiě)批注的方法進(jìn)行閱讀，從而體會(huì)作者一家對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。在總結(jié)全文階段引導(dǎo)學(xué)生回顧作者是怎樣表達(dá)情感的，梳理出文章通過(guò)具體事例和松鼠的動(dòng)作行為描寫(xiě)以及爸爸的語(yǔ)言等反映作者一家對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情的寫(xiě)作方法，強(qiáng)化了本單元的訓(xùn)練點(diǎn)。

三、重視讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)的挖掘

略讀課文故事性強(qiáng)，文字淺顯易懂，感情豐富，貼近學(xué)生生活。教學(xué)中要充分挖掘教材中“讀”與“寫(xiě)”的結(jié)合點(diǎn)，抓住寫(xiě)作上的某一點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生有目的地加以指導(dǎo)，進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練，激發(fā)寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫(xiě)能力，才能以讀悟?qū)?，以讀促寫(xiě)。

在《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》備課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多教學(xué)設(shè)計(jì)的讀寫(xiě)結(jié)合是要學(xué)生想象畫(huà)面來(lái)寫(xiě)作的，如“松鼠跑到你的家里，你會(huì)怎么做？把你想到的寫(xiě)下來(lái)”。而我認(rèn)為這樣的想象是缺乏生活基礎(chǔ)的，學(xué)生根本沒(méi)有這樣的生活體驗(yàn)，只能憑空臆想。閱讀課文的讀寫(xiě)結(jié)合不能為寫(xiě)而寫(xiě)，要真正符合孩子的生活基礎(chǔ)，要能切實(shí)提高孩子的寫(xiě)作水平。我對(duì)任教班級(jí)學(xué)生的習(xí)作情況作了分析。六年級(jí)的學(xué)生一般都能?chē)@命題選取恰當(dāng)?shù)乃夭?，事情的?jīng)過(guò)也能敘述得比較清楚，但對(duì)細(xì)節(jié)的描寫(xiě)卻不夠具體和細(xì)致，有時(shí)所寫(xiě)的動(dòng)作和神態(tài)對(duì)表現(xiàn)主題起不到作用。于是，我在學(xué)生交流“從哪些地方體會(huì)到作者一家對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情”學(xué)習(xí)成果時(shí)，抓住“有時(shí)，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了”這個(gè)對(duì)松鼠動(dòng)作作出細(xì)致描寫(xiě)的句子，從“蹭”體會(huì)到作者和松鼠的親密和默契。接著創(chuàng)設(shè)一個(gè)寫(xiě)作情境：很多同學(xué)都有這樣的經(jīng)歷，如果你跟某只小動(dòng)物很親密的話(huà)，你可以通過(guò)它的幾個(gè)動(dòng)作，猜到它想干什么。然后出示兩道補(bǔ)白的題目，要求學(xué)生選擇其中一道，在橫線上填上動(dòng)作，用幾個(gè)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)你和小動(dòng)物的親密和默契。雖然我的學(xué)生生長(zhǎng)在大城市，但很多孩子家里都養(yǎng)了寵物，他們和寵物朝夕相處，非常了解，寫(xiě)作時(shí)就得心應(yīng)手了。同時(shí)這樣的設(shè)計(jì)還訓(xùn)練了學(xué)生把表現(xiàn)主題的動(dòng)作寫(xiě)具體的能力，可謂一箭雙雕。

四、重視課內(nèi)外閱讀的延伸

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議“擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量”“多讀書(shū)，讀好書(shū)”。而略讀課文的教學(xué)應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁，根據(jù)課文特點(diǎn)，適當(dāng)向課外拓展、延伸，最終實(shí)現(xiàn)向完全獨(dú)立閱讀的過(guò)渡。

如《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》一課，由于學(xué)生已經(jīng)在五年級(jí)學(xué)過(guò)了布封的文藝性說(shuō)明文《松鼠》，對(duì)松鼠的外形、習(xí)性有了初步的感知。但兩篇文章一篇是說(shuō)明文，一篇是記敘文，文體不同，風(fēng)格各異。我在學(xué)生粗知文章大概之后引導(dǎo)他們將兩篇文章從文體、內(nèi)容、表現(xiàn)方式、語(yǔ)言等方面作比較，從而體會(huì)到，寫(xiě)相同的事物表達(dá)相同的情感，文體不同，表現(xiàn)形式也會(huì)不一樣。不僅對(duì)學(xué)過(guò)的文體特點(diǎn)進(jìn)行了梳理，還向中學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行了過(guò)渡。

除了課內(nèi)的聯(lián)系，我還注重課外的延伸。我以課內(nèi)文本為主，增加課外閱讀，按照“一篇帶多篇”的思路，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀關(guān)于“人與動(dòng)物”這一主題的《我的野生動(dòng)物朋友》和《我和小摩西的友誼》，加大教學(xué)信息量，以閱讀課文搭建起課內(nèi)閱讀和課外延伸的橋梁。

在《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》一文的教學(xué)中，我努力構(gòu)建一個(gè)平等和諧的課堂，通過(guò)親切自然的教態(tài)，樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，細(xì)膩有趣的環(huán)節(jié)把學(xué)生引進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的殿堂，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)帶著他們?cè)趯W(xué)海中自由暢泳，激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

編輯 謝尾合