李紅

在教學(xué)中，在學(xué)法指導(dǎo)時(shí)，我們往往針對(duì)閱讀和寫作滲透的較多，而對(duì)于說(shuō)話和想象進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)滲透的少。

今年給四年級(jí)的一位老師代課，上S版四年級(jí)語(yǔ)文百花園四中語(yǔ)海暢游，題目是：

讀句子，注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，想象句子描繪的畫面。

①紅彤彤的朝陽(yáng)從東方徐徐升起

②穿著花衣服的游客一走進(jìn)山谷，一群群蝴蝶就會(huì)圍著他們飛舞。

上課時(shí)，問(wèn)題一拋出去，學(xué)生表情一臉茫然。因?yàn)槭桥R時(shí)代課，熟悉教材時(shí)認(rèn)為學(xué)生完成這道題不是很困難，所以準(zhǔn)備不充分?？粗鴮W(xué)生茫然的表情，我便想到用方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。教學(xué)過(guò)程如下：

師：同學(xué)們，想象句子描繪的畫面，有難度，不急，用上下面方法，我們的想象力一樣豐富。方法一：換詞法。你能用學(xué)過(guò)詞語(yǔ)換一換帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，保持句子意思不變嗎？

師：同學(xué)們我們發(fā)現(xiàn)，“紅艷艷”“紅彤彤”“徐徐”是描寫事物什么的詞語(yǔ)？

生：“紅艷艷”“紅彤彤”是表顏色的，“徐徐”表示速度慢的詞語(yǔ)。

師：那我們還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)代替這些詞語(yǔ)呢？

生：我用“慢慢”換“徐徐”。用“紅艷艷”換“紅彤彤”。紅艷艷的朝陽(yáng)從東方慢慢地升起。

生：我用“漸漸”換“徐徐”。用“火紅火紅”換“紅彤彤”?；鸺t火紅的太陽(yáng)漸漸從東方升起來(lái)了。

生：我用“冉冉”換“徐徐”。用“紅紅”換“紅彤彤”。紅紅的太陽(yáng)冉冉地從東方升起來(lái)了。

師：有了方法，同學(xué)們想象豐富了，把句子越說(shuō)越生動(dòng)了。同學(xué)們剛才我們用換詞法想句子描繪的畫面，現(xiàn)在我們用第二種方法：比喻法。就是用比喻方法來(lái)把帶點(diǎn)的詞語(yǔ)換一換，大膽試一試，你一定行？紅彤彤的朝陽(yáng)可以比作什么？徐徐升起可以比作誰(shuí)的什么行為？

生：紅彤彤的朝陽(yáng)可以比作小妹妹的臉。

生：徐徐升起像老爺爺走路。

師：把句子聯(lián)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：早晨的太陽(yáng)像小妹妹的臉，又像老爺爺慢慢走上天空。

生：紅玉盤似的朝陽(yáng)，像蝸牛似的慢騰騰地爬上天空。

生：燈籠似的朝陽(yáng)，像烏龜似的爬上天空。

師：說(shuō)得真好，誰(shuí)還可以用第三種方法——擬人的手法，把這個(gè)句子想象一下，把畫面想得更具體。試著在練習(xí)本上寫一寫，再給大家展示，看誰(shuí)是最棒的小作家。

（給學(xué)生時(shí)間思考和寫）

生：害羞的朝陽(yáng)悄悄地從東方升起。

生：羞澀的朝陽(yáng)一跳一跳地從東方升起。

生：滿身紅亮的朝陽(yáng)蹣跚地從紅東方走來(lái)。

生：喝了酒，滿面紅光的太陽(yáng)，吃力地從東方走來(lái)。

師：句子讓同學(xué)們?cè)秸f(shuō)越活。有了方法，我們?cè)賮?lái)想象一下清晨日出的畫面是怎樣的。

生：清晨，太陽(yáng)漲紅了她的臉，對(duì)著我們笑?？粗羌t撲撲的臉蛋，就像一個(gè)大玉盤掛在天邊。她不著急，向一只烏龜悄悄地爬上天空，真討人喜歡。

師：你的想象寫出杜談樣的喜愛(ài)之情。

生：早晨起來(lái)，天邊的朝陽(yáng)像個(gè)燈籠掛在樹(shù)枝上，紅艷艷的，光很柔和，一點(diǎn)也不刺眼。一會(huì)兒，再看看它，她還在樹(shù)枝上掛著。媽媽常說(shuō)的老牛拉破車，原來(lái)就是你呀。

師：太陽(yáng)的光輝在你的筆下有活力。

……

評(píng)析：這個(gè)片段，方法的引導(dǎo)體現(xiàn)了機(jī)智。讓學(xué)生的思維打開(kāi)了，說(shuō)話訓(xùn)練有了源頭，成了活水，取得了成效，我受益匪淺。老師們常說(shuō)教育是需要機(jī)智的。有時(shí)，教學(xué)出現(xiàn)誤區(qū)和盲點(diǎn)，我們往往忽視了機(jī)智，一味地責(zé)怪學(xué)生笨。從這個(gè)片段，細(xì)細(xì)想來(lái)，學(xué)生的笨與教學(xué)方法的引導(dǎo)是分不開(kāi)的。教學(xué)中我們不能用提問(wèn)簡(jiǎn)單地引導(dǎo)學(xué)生去想象。想象屬于抽象思維的活動(dòng)。由于四年級(jí)的學(xué)生缺乏生活的經(jīng)驗(yàn)，加之平時(shí)不善于觀察，他們的思維往往打不開(kāi)。此時(shí)，教師的機(jī)智發(fā)揮的有效性就體現(xiàn)在方法的引導(dǎo)上，即方法是否得當(dāng)，是否體現(xiàn)在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，是不是學(xué)生跳一跳就能達(dá)到。這種機(jī)智要積累，積累的途徑是學(xué)習(xí)與實(shí)踐的結(jié)合。

編輯 謝尾合