胡春蘭

如今，人們生活水平得到不斷提高，可喜可賀！但不固定的監(jiān)護(hù)人使適齡兒童四處漂泊，成為“流”守兒童，其心在不停地滴血！

一、“流”守兒童現(xiàn)狀令人擔(dān)憂

（一）學(xué)習(xí)行為習(xí)慣差

“流”守兒童認(rèn)為“知識(shí)能改變一切是句空話”，甚至產(chǎn)生了“知識(shí)無(wú)用論”，使許多“流”守兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，進(jìn)取心和求知欲不強(qiáng)。父母監(jiān)督缺位，監(jiān)護(hù)人監(jiān)管不力，學(xué)習(xí)行為習(xí)慣差。

（二）思想品德移位

多數(shù)父母長(zhǎng)期在外，為填補(bǔ)自己對(duì)孩子的愧疚常用“物質(zhì)+放任”方式來(lái)補(bǔ)償孩子，盡量滿足其物質(zhì)需求，使子女養(yǎng)成好逸惡勞、擺闊氣的惡習(xí)，而家境不好的孩子有的則通過(guò)撒謊或偷盜等方式騙錢去滿足其欲望，使其思想品德移位。

（三）隱藏許多安全隱患

1.心里缺乏安全感

由于缺少交流，家庭教育突然斷裂或缺位，使孩子長(zhǎng)期得不到親人的關(guān)愛(ài)和家人的細(xì)心呵護(hù)，逐漸產(chǎn)生遺棄感。他們變得孤僻而生活在狹小的自我空間里，對(duì)外界的一切漠不關(guān)心，完全沒(méi)有集體觀念，這一切都源于他們心里缺乏安全感。

2.身體令人擔(dān)憂

節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承并發(fā)揚(yáng)下去！但“流”守兒童的監(jiān)護(hù)人多半都是老年人，對(duì)衛(wèi)生要求不高。他們常吃變質(zhì)的飯菜，使許多小孩腸胃出現(xiàn)各種疾病。

二、“流”守兒童問(wèn)題的原因

近幾年來(lái)，“流”守兒童的問(wèn)題日益突出，我認(rèn)為主要存在以下原因。

（一）家長(zhǎng)不懂孩子的心理需求

7～14歲年齡段的孩子，正處于兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的第二關(guān)鍵期。而此年齡段的“流”守兒童居多，他們心理上存在嚴(yán)重的“情感饑餓”。

（二）學(xué)校忽略了對(duì)“流”守兒童的心理教育

偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校的硬件設(shè)施滯后，師資力量缺乏，教育管理制度不夠完善，加大了學(xué)校對(duì)“流”守兒童管教的難度。如今大多數(shù)學(xué)校及教師仍十分關(guān)心學(xué)優(yōu)生，這使學(xué)困生變得沉默寡言，對(duì)人際關(guān)系十分敏感，出現(xiàn)了不同程度的心理問(wèn)題。

三、“流”守兒童問(wèn)題的解決辦法

為確保“流”守兒童不再心寒！必須得從以下三方面著手：

（一）家長(zhǎng)必須擔(dān)起家庭教育的義務(wù)

1.給孩子一個(gè)完整的家，建立良好的親子關(guān)系

家是兒童健康成長(zhǎng)的避風(fēng)港。父母能陪同他們一起長(zhǎng)大，并分享其喜怒哀樂(lè)，這勝過(guò)一切物質(zhì)。即使不在孩子身邊，在他們生日或一些特殊日子里寄些特別而有意義的禮物，從而打消他們心里的遺棄感。

2.家長(zhǎng)義不容辭擔(dān)起教子之責(zé)

教育子女是每位家長(zhǎng)應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)，家長(zhǎng)自身文化水平的高低并不影響對(duì)子女的教育。即使在外地務(wù)工，也應(yīng)挑起這份重?fù)?dān)，與學(xué)校、社會(huì)形成合力，教育好孩子。

3.采取多種方式與孩子溝通交流

家長(zhǎng)常與孩子交流，溝通的時(shí)間間隔越短越好，以便及時(shí)了解其生活、教育情況以及情感變化，溝通的內(nèi)容力求全面、細(xì)致，溝通中父母要明示你們對(duì)孩子的愛(ài)與厚望。

（二）學(xué)校應(yīng)重視“流”守兒童的教育

1.加強(qiáng)心理健康教育，建立學(xué)生心理健康檔案

教師應(yīng)充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的資源，對(duì)“流”守兒童加強(qiáng)心理健康教育，把心理問(wèn)題扼殺在搖籃中。有條件的學(xué)校應(yīng)建立心理咨詢室，培養(yǎng)一支業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬的心理健康教師隊(duì)伍，開(kāi)設(shè)心理咨詢信箱，建立“流”守兒童檔案。班主任應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)，使其及時(shí)了解孩子在校表現(xiàn)并親自參與、解決重要問(wèn)題；無(wú)條件的學(xué)校應(yīng)盡力創(chuàng)造條件對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

2.尊重每一個(gè)孩子的人格，平等對(duì)待每一個(gè)孩子，逐個(gè)與“流”守兒童溝通情感

由于“流”守兒童是一個(gè)特殊的社會(huì)群體，學(xué)校和教師應(yīng)一視同仁地對(duì)待。關(guān)心孩子成績(jī)的同時(shí)，更要多幫助其解決生活困難，解決其情感困惑。還要深入了解“問(wèn)題孩子”的內(nèi)心情感變化，及時(shí)準(zhǔn)確地了解其生活和心理上的問(wèn)題，從情感上關(guān)心他們。

3.教師應(yīng)適度地表?yè)P(yáng)并時(shí)常鼓勵(lì)“流”守兒童。

一位教育家曾提到：“孩子離不開(kāi)鼓勵(lì)，就好比人離不開(kāi)空氣。沒(méi)有鼓勵(lì)，孩子將無(wú)法健康成長(zhǎng)?！奔缲?fù)教育重任的教師更應(yīng)適度表?yè)P(yáng)并積極鼓勵(lì)“流”守兒童。

4.重視非“流”守兒童與“流”守兒童之間的互助

學(xué)校要常開(kāi)展多種形式的課外活動(dòng)，讓孩子在活動(dòng)中學(xué)會(huì)人際交往，盡快融入班集體。

5.加強(qiáng)家校聯(lián)系

（1）加強(qiáng)教師與代理監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，幫助他正確分析寄居學(xué)生存在的問(wèn)題，提出具體教育措施。（2）班主任要常與父母保持聯(lián)系，使父母了解孩子狀況，更容易溝通。（3）家長(zhǎng)更應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系教師，及時(shí)掌握其學(xué)業(yè)及品行，共同商討教育孩子的策略和方法。

（三）社會(huì)應(yīng)加大對(duì)“流”守兒童的關(guān)注力度

首先，國(guó)家加大基礎(chǔ)教育資金的投入，配齊學(xué)校硬件設(shè)施，配足師資力量。其次，政府加大投資，大力發(fā)展鄉(xiāng)村企業(yè)，興建打工子女學(xué)校并消除打工子女就近入學(xué)的各種限制，使其與城市兒童享有同等教育待遇。最后，完善社會(huì)制度，充分發(fā)揮社會(huì)教育職能并加強(qiáng)娛樂(lè)場(chǎng)所管理。

編輯 韓 曉