周陽

【中圖分類號】 ?G633.7 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】 ?1992-7711（2015）10-079-01

背景：

本節(jié)課為蘇科版八年級物理第十章第四節(jié)的內(nèi)容。從知識結(jié)構來看，它的學習建立在前面所學的力、二力平衡、密度及壓強等知識的基礎上，同時也是這幾節(jié)內(nèi)容的延伸，并要為下一節(jié)《物體的浮與沉》做鋪墊，有著承上啟下的作用，在知識體系中占有一定的重要地位，是力學中的重點，也一直是學生學習的難點，為了突破難點，我從培養(yǎng)學生思維和能力的角度出發(fā)，采用以直觀為主的啟發(fā)式教學，運用探究的學習方法，通過學生親身體驗，培養(yǎng)學生動手能力和良好的思維品質(zhì)。

細節(jié)：

（一）設置情景，引入新課

片段一：什么是浮力，它有方向嗎（投影）

教師演示：

①出示一個很深的量筒，將一個乒乓球放進去。

問：誰有辦法不把量筒倒過來，就能把乒乓球取出來？你為什么能想到這個辦法呢？

②左手拿一個乒乓球，松手，讓學生注意觀察它的運動狀態(tài);再把乒乓球放在右手手心上，松開左手時乒乓球還會下落嗎？為什么？

③展示加水后量筒中的乒乓球和手中的乒乓球，讓學生進行對比鼓勵學生觀察、對比、思考回答。

學生體驗：利用桌面上的學具，將軟木塞放入水中并逐漸壓入水底，然后放手。一是體會：手的感覺;二是觀察：軟木塞最終的情況。嘗試得出結(jié)論。

得出結(jié)論：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個向上的托力叫浮力。

設計說明：用一個小乒乓球放在量筒中，及在手中的對比，對浮力較實際的探究，創(chuàng)造情景和條件，以學生參與為基礎，很容易使學生領會浮力。發(fā)揮學生的主體作用。

（二）探求新知

片段二：下沉的物體是否也受到浮力（投影）

大家知道皮球漂在水面上受浮力，那么在水中下沉物體是否也受浮力呢？討論一下看如何用簡單實驗來說明這一個問題？

學生探究：分組討論，利用學具探討：下沉的物體也受到浮力作用。

到講臺展示：用彈簧秤測鋁塊在空氣中重力，再將鋁塊浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧秤示數(shù)變小，說明鋁塊受一個向上的力，即浮力，所以在液體中下沉的物體也受浮力。

教師活動：巡回指導，發(fā)現(xiàn)做實驗好的學生典型。并引導學生歸納出測浮力的方法：用彈簧測力計測浮力。物理學中把這種測浮力大小的方法，叫等效轉(zhuǎn)換法。投影多名學生的結(jié)論，評價、鼓勵學生。

得出結(jié)論：一切浸在液體中的物體都會受到液體對它向上的浮力。

設計說明：讓學生體驗物體在液體中確實要受到浮力的作用，并引導學生尋求測量物體所受到浮力大小的簡便方法。這樣學生不僅學到了知識，還學會了解決物理問題的方法。將課堂還給學生，體現(xiàn)學生的主體地位。

片段三：探究浮力的大小與什么有關

教師演示：把乒乓球推入水的深處，觀察它上浮的過程，

你看到乒乓球在做一個什么運動？它受到的重力怎么變化？浮力怎么變化？啟發(fā)學生思考浮力大小的影響因素？

學生1：乒乓球的重力不變，因為它的質(zhì)量沒有改變。浮力改變了，浮力從大到小，在上浮過程中，浮力大于重力，在漂浮時，浮力等于重力，因為重力不變，所以浮力變小。

教師：那浮力為什么變小了呢？浮力和什么有關呢？同學們猜想一下浮力可能和哪些因素有關呢？

學生分別提出：應該與物體浸入液體中的體積有關;跟物體重力有關;跟物體密度有關;跟液體密度有關;跟物體的形狀、大小、所處深度有關等等。

教師通過提問，自然引出阿基米德原理的實驗

演示驗證：利用溢水杯、彈簧測力計驗證浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力。然后說明阿基米德原理不僅適用于液體也適用于各種氣體。

設計說明：探究浮力的大小與什么有關是本節(jié)的重點，由浮力的大小跟液體的密度和排開液體的體積有關，到得出阿基米德原理還要經(jīng)歷一個思索、推導的過程。教師做好引導，這樣才符合認知過程。

評價：

通過本節(jié)課的學習，使學生基本了解浮力的特點及浮力大小的測算方法，能對生活中的相關現(xiàn)象做出合理解釋。特別是通過演示實驗、視頻及動畫等多媒體的使用，把無法觀察到的現(xiàn)象用視頻形象直觀地展示給學生，使學生有了較深的感性認識，并且對本節(jié)課知識點的理解也起到了非常重要的作用，很容易上升到理性認識，加強記憶;同時也激發(fā)了學生學習的積極性，使得他們樂學、比學，形成良好的學習氛圍。充分體現(xiàn)新的教學理念，很好的發(fā)揮了現(xiàn)代化教學手段的優(yōu)勢。

反思：

從課堂教學實踐來看，達到了我預定的教學設想，也體現(xiàn)了新課程的基本理念。這堂課我充分放手讓學生親身經(jīng)歷以探究為核心的學習活動;淡化知識的傳授，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。在教學過程中，我覺得自己不僅是教師更是學生的朋友，他們在觀察實驗中，又有許許多多的發(fā)現(xiàn)，他們愿意在第一時間告訴我，讓我和他們一起觀察，分享他們發(fā)現(xiàn)秘密的喜悅。

本課堂的引入，我給學生先提出一個這樣的問題，如何讓量筒底部的兵乓球上浮。這樣的設計挖掘?qū)W生原認知的前概念，幫助學生形成正確的認識。同時通過學生合作探究分析，利用學生已有的知識來建構新的知識，利用探究與討論相結(jié)合的方式，讓學生去收集、整理、交流，使學生開闊了視野，培養(yǎng)學生自主獲取信息的能力，并通過有效引導，使學生用科學的觀點和態(tài)度進行學習，培養(yǎng)了學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度。

學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的求知欲。學習科學應該是他們主動參與和能動的過程?？茖W課程必須建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗基礎上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。我相信，所有的教育工作者都會在自己的課堂教學中，運用多樣的教學方式，讓學生遠離枯燥、單調(diào)的學習方法，使學生愛上學習、樂于學習。