何偉

《語文課程標準》指出：寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達;寫作應(yīng)引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。因此，在記敘文寫作教學中，教師都不由自主地引導學生作文時“貼近生活”。然而，對中學生、尤其是初中生而言，“貼近生活”的范疇過于廣闊，學生作文時常常無所適從，最終導致作文泛泛而談、雷同居多。

生活無處不在，概念化的生活廣闊無邊：祖國山川、江河湖海、日月星辰、草木蟲魚、風俗人情等等，古今中外，可謂包羅萬象。但是，如何貼近生活、寫好生活，卻是一個難題。

在一定程度上，《語文課程標準》就好像武俠小說中某一門派的武功秘籍，引領(lǐng)同門練功的方向，然而，對于這一“不二秘籍”，雖然大家的勤奮度相同，但由于自我領(lǐng)悟不同、認識不同，導致了他們武功的高下之分。因此，這才有了到一定時間掌門人閉關(guān)修煉參悟的情節(jié)。可見，悟性對于練功者的重要性。

中學生習作最為缺乏的，恰恰是寫作的悟性。誠然，對中學生而言，活動空間相對狹窄。但是如果以此為借口，作文時一概照搬照抄他人生活，無異于使作文走上雷同的“自殺”道路;因此，不清楚他人生活的真相、大海撈針地大寫他人生活表象，不如就地取材、書寫自我身上的“鮮活”事件;正所謂“弱水三千，我只取一瓢飲”。對中學生而言，“貼近生活”的作文，應(yīng)是貼近真實的自我生活，描寫自己身邊的真實事件，再現(xiàn)生活場景的作文。

人們常說“文學作品，來源于生活，高于生活”，如果沒有貼近真實的自我生活，而大力虛構(gòu)、甚至虛構(gòu)他人生活，就鮮有精彩的作品問世;即使有意摹仿他人經(jīng)典佳作，也不過是人云亦云。退一步說，即使作文可以虛構(gòu)，但也是對“自我生活”的高度提煉，要達到一定的境界后，才能出神入化;否則，只不過是別人的影子。初中生涉世未深，如果學生習作失去了“自我生活”的支撐，也就失去了生活本真，失去了精彩的基礎(chǔ)，而妄想以虛構(gòu)取勝，這無異于建一座空中樓閣。

鸚鵡學舌是記敘文寫作之大忌，我們不能完全重復他人寫作場景、寫作話語。退一步講，如果萬一有重復，也只能借鑒其中一部分內(nèi)容，否則，就有雷同之嫌。那么，在重復他人一小部分內(nèi)容時，如何做到青出于藍而勝于藍呢？

在記敘文寫作中，最常見的寫法是再現(xiàn)一個感人的場景、一個片段，或再現(xiàn)幾個感人的場景、幾個片段。筆者以為，找準“自我生活”，在“局部細節(jié)”中突圍，不失為一種行之有效的方法。所謂找準“自我生活”，在“局部細節(jié)”中突圍，即“借鑒佳作的某一部分”，找出此佳作中我們最為熟悉的部分即“于我心有戚戚”之處，通過別人的習作啟示，以觸發(fā)我們的靈感，發(fā)散我們的思維，進行深度拓展、廣度延伸，最終為我所用。為此，筆者就下面的學生佳作及學生仿作，談?wù)勅绾握覝省白晕疑睢?，在“局部細?jié)”中突圍，成就一篇“自我”的佳作，甚至達到青出于藍而勝于藍的境地。我們先看一篇趙燕同學的佳作。

面·情

趙 燕

幾滴香油滴在面湯上，忽隱忽現(xiàn);幾片嫩嫩的香菜撒在上面，青翠可人;暖心的熱氣悠悠地冒著——每當徹骨的寒風四起，我總會回想起那料足、味香、暖心的手搟面。

冬天的陽光總是起得很晚，很慵懶的樣子。東方的天空剛剛翻出魚肚白，媽媽就在小小的灶間忙活開了。

媽媽是典型的農(nóng)村婦女，烙得一手好餅，包的餃子好看又好吃，家里地里都是一把好手。做面條時，媽媽把盆放在熱烘烘的炕上，盛一瓢面粉倒在大瓷盆里，一些細細的面粉從里面飄出來。不一會兒，瓷盆里的面粉就被媽媽治理得服服帖帖，然后重新排兵布陣，成為一個圓潤面團。搟面是最關(guān)鍵的一步，長長的搟面杖像被媽媽施了魔法，頃刻間，面板上那胖胖的面團變成了扁扁圓圓的餅。媽媽再用搟面杖從一端下手向四方搟來搟去，直到厚餅變成薄餅。然后媽媽頗有大師風范地讓餅來一個翻轉(zhuǎn)，發(fā)出嗒嗒的拍擊聲。外面的窗上結(jié)了厚厚的冰霜花，媽媽的額頭卻流下了汗珠，用袖子擦一擦像搽了粉一樣。手下的動作還在繼續(xù)，薄得近乎透明的面片層疊在一起，一陣連續(xù)的刀聲過后，媽媽手一揚，龍須似的面條就成了。

灶下的麥秸梗呼啦啦地燃燒著，大灶鍋里的水咕咚咚地翻滾著。陽光透過窗子斜斜地照進來，在地上鋪滿溫馨。把面條撒下鍋，等水再次翻騰時，打上幾個剛從雞窩里摸出來的雞蛋，再加一把翠生生的韭菜，用大鏟攪幾下，然后滴幾滴香油，撒幾片香菜，便可以出鍋了。柔滑的面條如同一條條被涂成白色的泥鰍，在熱滾滾的湯里舒心的游著。香噴噴的面條總會引來許多鄰家的小孩，媽媽也總會多盛幾碗，讓他們一飽口福?？吹阶詈蠛⒆觽儼舌舌硗氲臉幼?，媽媽會理理頭發(fā)，發(fā)出舒心大笑聲。

在城里讀書的我，好久沒吃到媽媽的手搟面了。雖然街上也有許多賣手搟面的小販，面條比媽媽搟出的手搟面更細更白，可我總吃不出那份香濃。有時，閉著眼睛，我會依稀聽到媽媽的喊聲：“懶蟲，快起來吃面了——”

其實，只要你細心觀察、留心親人為我們所做的點點滴滴，總會發(fā)現(xiàn)一份感動滯留心田間，駐守身旁，散發(fā)縷縷清香，永世難忘。

做面條、吃面條是我們生活中最尋常不過的事情，但作者善于觀察、善于經(jīng)營，抓住媽媽做面條的過程，再現(xiàn)當時的場景，使得讀者如身臨其境。在作者筆下，面條成為了表現(xiàn)鄉(xiāng)情、親情的憑借物。作者善于運用動作描寫等細節(jié)描寫，把搟面條與煮面條的過程，生動形象地再現(xiàn)出來，就連灶火也寫得別有特色，與盛出的美味相得益彰。孩子的“貪婪”、媽媽的慈愛，也描寫得細致入微，使得文章生動形象，耐人尋味，不失為一篇佳作。如果我們依然再以做面條的過程為素材，憑借自己的想象寫篇相似的作文，即使不雷同，也是難以超越此文的。

如何獨辟蹊徑，“踩在別人的肩膀上”，進行高質(zhì)量的習作呢？我們再看劉文祥同學的仿寫作文。

灶臺的溫情

劉文祥

遠離了故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的灶臺卻每每閃現(xiàn)于腦海中。

小時候，我很調(diào)皮。從早到晚，一刻也不消停。家里人看不見我的人影更是家常便飯。我常常會偷偷獨自跑出去玩。每次回家，渾身上下跟泥猴子似的。

到了外婆家，依然如此。外婆總是滿村莊找我，而那時我也許正在玩泥巴造房子。對于外婆的呼喊，我常常充耳不聞，置之不理。但是，只要外婆喊一句：“家來著火喲?！保〒P州方言）我總會嗖地丟下我的“工地”，像脫韁的野馬奔回家。

奔到外婆家，外婆已在廚房準備晚飯。見我滿頭大汗，總是輕輕拍著我的屁股，笑笑說：“燒火沒出息?！蔽铱倳_著外婆吐吐舌頭，我對外婆家的那口老灶情有獨鐘。

外婆先讓我到草堆旁抱些柴火。在夕陽火紅的映照下，麥秸金亮亮的，撲面而來的是一股被陽光曬脆了的麥秸味道，聞著麥秸的味道，也能讓我興奮一會兒。

外婆擦開一根火柴，點著廢報紙，伸進灶洞，黑漆漆的灶洞里面，剎那間被這火光照亮開來，一溜兒輕煙從里頭忽地漏了出來。似到了云霧之境，我挺起小鼻子，鼓動著嘴巴，半瞇著眼睛，小手不時地扇扇，享受著這流淌出來的煙味。廢報紙的火苗與麥秸熱烈擁抱，點點火星刷地著成一撮焰苗，活躍著涌了出來。外婆又往灶里塞了一兩根潮濕的柴木，它們的味道相互交融，那種鄉(xiāng)村的煙草味真是奇妙極了。

灶肚里的火漸旺起來，外婆才放心把這個任務(wù)轉(zhuǎn)交給我，自己去忙些別的事了。我端坐在灶前，面對著煙味中透出的既神圣又魔法的火光，又喜又怕，儼然覺得自己化身為火中的英雄。我撿起根濕柴，伸入灶臺里，灶膛里倏地冒出一陣濃煙，直沖沖肆虐而來，嗆得人淚水漣漣。過了一會兒，濕濕的木柴被炙烤得熱乎乎的，摸上去有些酥麻，木柴尾部還“吱吱”地冒出白煙。瞧著那越大起來的火勢，凱旋一般，內(nèi)心漾著喜悅。外公走進廚房瞧見我樂呵呵的，轉(zhuǎn)身同外婆相視一笑，我們祖孫三人一起樂了，煙囪里飄出歡樂的味道，裊裊向著天空飄去。

外公幫著外婆擇菜，外婆洗著擇好的菜，我一邊看他們，一邊燒火煮飯?？粗鹈缭谠钆_里幸福的跳動，一閃一閃的。一家老小的開心都圍繞著這口灶，空氣里蕩漾著柴米油鹽的幸福味道。

如今，一人在外求學，晚上獨自躺在床上，我常常會想念起外公外婆，想念起家中的那口灶臺。在灶邊的煙火味道，不會一聞而過。生命里總會有一份歸屬，那一份愜意，承載我的思戀，永世芬芳。

可以看出，文章僅受《面·情》一文中“灶下的麥秸梗呼啦啦地燃燒著”一句的觸動生發(fā)而來，雖是借鑒，卻截然不同，文章以灶臺為線索，串連全文。運用景物、動作、心理等細節(jié)描寫，再現(xiàn)少時燒火的歡樂場景。作者通過對童年時代農(nóng)村生活的追憶，表現(xiàn)出祖孫其樂融融的溫情，留給讀者一種溫暖的感覺。

再看戴文萱同學截取《面·情》中做面條一點，發(fā)散思維，別具風味的仿寫。

清湯面的味道

戴文萱

微熱的陽光穿過漂浮的白色云朵，照得兄妹倆的臉紅撲撲的。田埂上，兩排大小不一的腳印，風柔柔地拂過，帶來一絲清香，是清湯面的味道！

“哥！外公在做清湯面！”

“嗯，我也聞到了?！?/p>

“我們快回家吧！”

“好！”

哥哥牽著我走回家。童年最難忘的，便是在外公家度過的時光。

田埂上的腳印，記錄著我們成長的點滴。我們時常躺在一片干柴草上，望著天空中的白色云朵，置身于與喧囂城市隔絕的世界，那片鄉(xiāng)村的世界天堂一般美好：田頭的老牛肆意長哞，粗糙又黑黝黝的尾巴不停地晃動驅(qū)趕蚊蠅;在田里耕作的大人們用濃重的鄉(xiāng)音歡快的談天;河水一直向東流淌，碧綠碧綠的，仿佛遠處飄來的肖邦的夜曲，動人、祥和。

剛吃過午飯，我們又坐在柴草堆上，靜靜地享受著陽光穿透云霞的溫暖，遠處不知哪家的公雞在不分時辰地打鳴，小河依舊“彈奏”著肖邦的樂曲。閑來無聊，我們談起了外公所做的清湯面。外公的清湯面有他獨特的做法：先曬面，把面條攤放在竹編的網(wǎng)篩里，曬上一兩天，曬干的面條更好吃;其后將水燒開，用一只碗在里面放上作料，有鹽、油、蔥、胡椒;再將煮好的面條出鍋裝在碗中，最后再淋上一點香香的麻油。簡單的烹飪方式，卻將外公的愛心融化其中，絲絲香氣扣動人心。哥說他最愛吃外公做的清湯面了，溫潤的陽光下，他微笑地瞇著眼。

一轉(zhuǎn)眼，我們過了整天玩耍的年紀，哥哥也迎來了高三的生活，高考給哥哥帶來了巨大壓力，熬夜看書，做練習題，飯也顧不上吃，餓了就啃兩口饅頭。外公心疼，常常會在早上做一碗清湯面叫我給哥哥端去。我小心翼翼地端到哥的房間，看著哥垂下熬紅的雙眼，吃著清湯面，朦朧中，我似乎看到他的一絲笑容，一點淚光。

哥考上了大學，第一年暑假回來，外公飽經(jīng)滄桑的臉上露出喜悅的笑容。高興的話在唇邊繞來繞去卻是如何也說不出來。午飯時間，外公問哥想吃什么，哥哥說來碗清湯面吧。不論有多大的困難使你身心俱疲，不論身處何地，心底總會有一種愛的味道支撐著。

風依舊暖暖地吹，遙遠的田埂上，仿佛又飄來清湯面的味道，隱隱傳來哥的一聲“我們回家吧”。

文章選取的素材比較獨特，通過一碗清湯面，勾連我與哥哥小時候在家鄉(xiāng)的生活，鄉(xiāng)間的一切，美好而可愛，讓人回味無窮。各種描寫隨處可見，尤其景物描寫、動作描寫，生動形象，首尾照應(yīng)，風景如畫。隨著社會的發(fā)展，故鄉(xiāng)的味道，已很遙遠，這是社會片面發(fā)展的一個遺憾。

以上三篇作文，三位同學都寫的是有關(guān)吃的內(nèi)容，但側(cè)重點有所不同：趙燕同學的《面·情》，再現(xiàn)的是學生時代母親在冬日早晨為“我”親手做手搟面的場景，融情于景;劉文祥同學的《灶臺的溫情》，截取燒火這一特定場景生發(fā)而來，書寫祖孫之間濃濃的溫情;而戴文萱同學的《清湯面的味道》，則再現(xiàn)童年時期的場景，以外公的清湯面串聯(lián)起少年時期的各種愜意生活、美好回憶。

在教學上，由“教有定法”，達到“教無定法”的境界;在寫作上，如果我們找準“自我生活”的切入點，作為習作的突破口，從“局部細節(jié)”中突圍，假以一定時日的訓練，通過自己的悟性，必能寫出佳作，最終走向“寫無定法”的境界。

[作者單位：江蘇省揚州市弘揚中學]