多彩的活動(dòng)撐起評(píng)價(jià)的天空

李志華++張青玲

摘要：教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的一個(gè)組成部分，在教學(xué)中，教師要采取單詞評(píng)價(jià)、朗讀能力評(píng)價(jià)、口語評(píng)價(jià)等豐富多彩的形式，來?yè)纹鹪u(píng)價(jià)的天空。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧~評(píng)價(jià)；朗讀能力評(píng)價(jià)；口語評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）47-0061-03

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的一個(gè)組成部分，在以往的教學(xué)中，我們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成就的評(píng)價(jià)采取的是終結(jié)性評(píng)價(jià)方式——即只重視期中、期末，而忽視了學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、合作精神等方面的綜合素質(zhì)——即形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)雖然不像終結(jié)性評(píng)價(jià)那樣直觀，但如果發(fā)揮了它的作用，它可以促進(jìn)終結(jié)性評(píng)價(jià)成績(jī)的提高。更重要的是，它對(duì)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握一定的學(xué)習(xí)策略，對(duì)學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)，會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義和影響。因此，我們嘗試開展了小學(xué)英語評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式探索的研究。

一、對(duì)學(xué)生掌握單詞的評(píng)價(jià)

1.為什么把對(duì)單詞的評(píng)價(jià)作為一項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容？學(xué)生在學(xué)了一年英語以后，部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣降低了，學(xué)英語感覺困難。那么原因是什么？我們?cè)?jīng)對(duì)五年級(jí)一個(gè)班45名同學(xué)做過問卷調(diào)查，結(jié)果如下表。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握單詞的速度和方法、記憶單詞的數(shù)量和質(zhì)量，在一定程度上影響學(xué)生學(xué)英語的興趣與效果。此外，冀教版教材的編寫特點(diǎn)，也是我們確定單詞評(píng)價(jià)內(nèi)容的一個(gè)原因。這套教材，單詞的出現(xiàn)及練習(xí)，都沒有按讀音規(guī)則編排，沒有出現(xiàn)單詞的規(guī)律，這大大阻礙了學(xué)生記憶單詞的速度，也加大了教師單詞教學(xué)的難度。因此，我們把單詞作為一項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容。

2.單詞評(píng)價(jià)形式。對(duì)單詞的評(píng)價(jià)分隨堂評(píng)價(jià)和單元評(píng)價(jià)、期末單詞比賽。課堂單詞教學(xué)與每課單詞、每單元單詞的檢查，單詞的運(yùn)用，組成了單詞教學(xué)的一個(gè)小系統(tǒng)。隨堂評(píng)價(jià)：課堂上單詞呈現(xiàn)后，在學(xué)生記憶詞形時(shí)，讓學(xué)生采用瞬時(shí)記憶、理解記憶的方法，幫助學(xué)生記憶單詞；根據(jù)學(xué)生熟悉的拼音，采用拼音法輔助記憶。適當(dāng)、適度補(bǔ)充含有相同字母或組合，且發(fā)音規(guī)則相同的單詞，輔助學(xué)生記憶規(guī)則及新學(xué)單詞，建立單詞記憶規(guī)則框架。例如：教單詞coat，學(xué)生記憶時(shí)，教師補(bǔ)充boat，goat，load.學(xué)生通過讀四個(gè)詞，發(fā)現(xiàn)字母組合oa讀[eu]，學(xué)生會(huì)有茅塞頓開的感覺，發(fā)現(xiàn)了單詞讀音與書寫字母對(duì)應(yīng)關(guān)系的一些規(guī)律，對(duì)于記憶單詞的興趣會(huì)大增，同時(shí)降低記憶單詞的難度。教師書寫單詞時(shí)，用不同顏色的粉筆、大小不同的字體，突出單詞的難點(diǎn)和重點(diǎn)部分，如元音字母或元音字母組合用紅筆寫，從視覺上給學(xué)生較深的印象。教師在講解課文時(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容，有機(jī)自然地再現(xiàn)單詞，課后練習(xí)中，安排相應(yīng)的聽寫、翻譯、完成句子、造句等，使學(xué)生在多次不同的重復(fù)中鞏固、運(yùn)用了所學(xué)的詞匯。通過一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生不但牢固識(shí)記了單詞，而且還養(yǎng)成了自己分析單詞的識(shí)記好習(xí)慣，發(fā)展了學(xué)生的思維。單元評(píng)價(jià)：對(duì)單元單詞或同一類的單詞的評(píng)價(jià)，一周進(jìn)行一到兩次，每次聽寫5～8個(gè)詞為宜。及時(shí)反饋，讓學(xué)生改錯(cuò)，2～4遍。單元評(píng)價(jià)的成績(jī)留記錄，全對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)一顆星，每5次A，期中和期末考試成績(jī)加一分。如果單元單詞小測(cè)第一次沒有得滿分，可以在補(bǔ)寫2～4遍并且能默寫后，再聽寫，得A后，也計(jì)入成績(jī)。在單詞評(píng)價(jià)過程中，教師不定時(shí)給學(xué)生聽寫（按課、分類等方式），讓學(xué)生熟練掌握單詞，到了期中或期末測(cè)試單詞時(shí)，學(xué)生基本能達(dá)到全對(duì)，這樣學(xué)生對(duì)學(xué)英語的興趣就不會(huì)因?yàn)閱卧~記不住而下降。在聽寫時(shí)需要注意的幾點(diǎn)：（1）每次聽寫時(shí)，教師注意首尾效應(yīng)，把難拼寫的詞，放在開頭或結(jié)尾。（2）每次調(diào)換單詞的聽寫順序。（3）對(duì)學(xué)生易出錯(cuò)的詞、考試的頻率或復(fù)現(xiàn)率要高一點(diǎn)。（4）一定把住改錯(cuò)關(guān)。讓學(xué)生改錯(cuò)，一定要“矯枉過正”，不能改一遍，但是也不要讓學(xué)生8遍10遍地改，改2～4遍為好，學(xué)生也能鞏固，也不會(huì)引起他們的厭煩情緒。（5）單詞的評(píng)價(jià)以教師評(píng)價(jià)為主。期末評(píng)價(jià)：Memory Star單詞比賽。每學(xué)期開展“單詞過關(guān)”活動(dòng)，即背寫單詞比賽。學(xué)生把單詞按讀音、詞類再歸類背記，重點(diǎn)在易錯(cuò)單詞。讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識(shí)有所展示，給學(xué)生一種成就感、滿足感，促進(jìn)后面的學(xué)習(xí)。

二、對(duì)學(xué)生朗讀能力的評(píng)價(jià)

朗讀是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要技能。朗讀對(duì)于語感的形成、聽力的提高、理解力的提高都是至為重要的。對(duì)學(xué)生朗讀能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生朗讀的興趣，促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的提高。

1.對(duì)朗讀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)確定的思考。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要縱向比較評(píng)價(jià)和橫向比較評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)于不同的學(xué)生采用不同的標(biāo)準(zhǔn)：對(duì)于原來朗讀水平低的學(xué)生，主要以縱向比較評(píng)價(jià)為主，也就是他自己和自己比較為主，既要向后看，以原來的水平做參照系，又要向前看，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，提出適宜其發(fā)展的評(píng)價(jià)和要求，使學(xué)生不僅獲得成功的體驗(yàn)，也能增添繼續(xù)努力的信心；對(duì)于朗讀水平中等和較好的學(xué)生，以較高、較嚴(yán)的標(biāo)準(zhǔn)給予評(píng)價(jià)，促進(jìn)他們朗讀水平及早達(dá)到較為完美、地道的高層次。

2.朗讀評(píng)價(jià)形式。課堂上，采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)及學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的方式。在上一節(jié)課，留給學(xué)生下次朗讀的內(nèi)容，提醒他們要注意的地方，包括新詞、連讀及語調(diào)。在新授課前進(jìn)行朗讀和朗讀評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生名單或?qū)W生主動(dòng)舉手情況點(diǎn)名，每個(gè)學(xué)生進(jìn)行6～8句，每節(jié)課進(jìn)行5或6人。在每個(gè)學(xué)生朗讀完之后，要求他自己先對(duì)自己的朗讀情況進(jìn)行自評(píng)（評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓全體學(xué)生都記在心里，一般設(shè)定滿分為10分，語音不準(zhǔn)，每詞扣0.5分，語調(diào)不準(zhǔn)每句扣0.5分，流利程度2～3分等）；然后讓同學(xué)說出長(zhǎng)處、錯(cuò)處、扣分理由。一般找1～3人評(píng)價(jià)即可，教師可以征詢大多數(shù)的反應(yīng)并當(dāng)堂記下學(xué)生所得分?jǐn)?shù)。學(xué)生在評(píng)價(jià)他人時(shí)，能聽出別人的錯(cuò)誤和缺陷，就是在提醒自己不犯同樣的錯(cuò)誤，同時(shí)也是聽力的一個(gè)鍛煉。但需要注意的是，在學(xué)生互評(píng)朗讀時(shí)，教師應(yīng)提醒學(xué)生：先找別人的優(yōu)點(diǎn)，再發(fā)現(xiàn)同學(xué)需要改進(jìn)之處，并且要用善意的、不傷他人自尊的、別人易于接受的語言來進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)實(shí)施一段時(shí)間后，全班學(xué)生整體錯(cuò)誤率降低。endprint

課外，還可以每學(xué)期組織一次形式多樣的朗讀比賽，促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的提升。

3.聽讀卡。為了促進(jìn)學(xué)生快速提高朗讀水平，我們自制了聽讀卡。每周填寫一次，由家長(zhǎng)為學(xué)生記錄下他一周讀課文、聽錄音的時(shí)間及次數(shù)，并簽字。通過一段時(shí)間對(duì)聽讀卡的使用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的朗讀能力有大幅度提高，對(duì)學(xué)英語保持了更多的興趣，敢于發(fā)言，有了自信；家長(zhǎng)對(duì)孩子的英語學(xué)習(xí)也重視了。

三、對(duì)于口語評(píng)價(jià)

交流是語言最基本的功能，也是英語教學(xué)的目的。因此，小學(xué)英語課堂練習(xí)必須和英語課程目標(biāo)相一致，必須指向?qū)W生聽說能力和實(shí)際運(yùn)用英語能力的提高，必須倡導(dǎo)實(shí)踐、探究、合作的新型學(xué)習(xí)方式，這些都是形成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。因此，我們從不同角度精心設(shè)計(jì)形式多樣的口語練習(xí)形式來進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1.口語練習(xí)形式：會(huì)話表演；小品排練；超級(jí)模仿秀；畫外配音；“課前三分鐘演講”。這樣形式多樣的活動(dòng)，既可以訓(xùn)練學(xué)生的語言聽說和交流能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展。

2.口語評(píng)價(jià)形式?？谡Z評(píng)價(jià)如果集中到期末，對(duì)于教師來說壓力和工作量都較大。所以口語評(píng)價(jià)與朗讀評(píng)價(jià)一樣，以平時(shí)的分散評(píng)價(jià)為主。分散評(píng)價(jià)指評(píng)價(jià)時(shí)間上的分散和評(píng)價(jià)內(nèi)容上的分類。時(shí)間上的分散是指將期末一次性的測(cè)試分散到每節(jié)課進(jìn)行。內(nèi)容的分類是指教師將內(nèi)容總結(jié)歸類，如問候、購(gòu)物、問路、旅游、介紹家庭等，最好是本冊(cè)重點(diǎn)內(nèi)容?？谡Z評(píng)價(jià)與朗讀評(píng)價(jià)交叉進(jìn)行，口語評(píng)價(jià)，隨著年級(jí)的升高，加大評(píng)價(jià)份量和密度。在三、四年級(jí)時(shí)，對(duì)朗讀評(píng)價(jià)次數(shù)多，口語評(píng)價(jià)次數(shù)少。等到了五、六年級(jí)，增加口語評(píng)價(jià)的次數(shù)，減少朗讀評(píng)價(jià)的次數(shù)?？谡Z評(píng)價(jià)間隔時(shí)間，視學(xué)習(xí)內(nèi)容而定。一般，一個(gè)單元一到兩次。確定每節(jié)英語課的開始前五分鐘為口語評(píng)價(jià)時(shí)間。

評(píng)價(jià)也采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式。

3.口語評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)的目的一是反饋教師的教學(xué)情況，二是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。粗線條的等級(jí)制完全能達(dá)到上述兩個(gè)目的，而且有利于消除分?jǐn)?shù)帶給學(xué)生過重的心理壓力。因此，可將小學(xué)英語口語評(píng)價(jià)分為A、B、C三等。這種等級(jí)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單，易于操作。

評(píng)價(jià)之路是漫長(zhǎng)的，也是多變的，要想構(gòu)建一個(gè)合理的、有利于學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不懈努力，不斷探索，勇于創(chuàng)新。評(píng)價(jià)不是孤立進(jìn)行的，需要形式多樣的活動(dòng)來作為載體，因此我們要設(shè)計(jì)更為豐富多彩的活動(dòng)來?yè)纹鹪u(píng)價(jià)的這片天空。endprint