許坤梅 徐子涵

一、情境導(dǎo)入法

情境導(dǎo)入是指利用形象而直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)或擬真實(shí)的情境，借助體態(tài)語或場(chǎng)景將教學(xué)內(nèi)容再現(xiàn)，使學(xué)生在一定的情景中感知、理解新知。如在引入“How can I get there？”這一話題時(shí)，教師可以在教室里布置出兩條街道，桌椅當(dāng)作是建筑物，自己扮演問路者，引發(fā)學(xué)生興趣后，再教學(xué)“How can I get there？”“You can go by the No.15 bus.”這兩個(gè)句型，這樣就會(huì)使句型操練變得生動(dòng)、形象、有趣。情境導(dǎo)入的功能是引導(dǎo)學(xué)生“入景而生趣”，讓學(xué)生盡快進(jìn)入習(xí)得語言的狀態(tài)。

二、直接導(dǎo)入法

這種導(dǎo)入法非常適合小學(xué)英語課堂，它是指在上課之前把以前學(xué)過的且與本節(jié)課相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容以實(shí)物、圖片、影像等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，師生借助于教具進(jìn)入教學(xué)。教具的選擇可以是多種類的，如掛圖、幻燈、課件等。這種導(dǎo)入方法切入新課快速而高效。如在教學(xué)描述人物外貌特征的詞匯時(shí)，教師事先準(zhǔn)備好若干張老師及同學(xué)們的照片，利用所學(xué)句型“Who is he / she？What is he /she like？”提問，從而引出新詞匯tall，short，thin，strong等。直觀導(dǎo)入法能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲，師生們以最佳的狀態(tài)投入到教與學(xué)之中。

三、對(duì)話導(dǎo)入法

對(duì)話導(dǎo)入法是一種有效的方式。它是指在新課呈現(xiàn)之前圍繞新課內(nèi)容提出話題，在師生對(duì)話、自由交談中引出新課。如小學(xué)英語有一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的話題是“What can you do？”該課導(dǎo)入活動(dòng)的設(shè)計(jì)如下：師生對(duì)話“How many students are there in your class？Do you love your class？Do you often have a party in your class？What can you do？”師生在談話中不知不覺地進(jìn)入了新課主題，這樣的導(dǎo)入活動(dòng)自然而流暢，通過師生間的真實(shí)交流，既鞏固了學(xué)生原有的知識(shí)技能，又為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)技能做好了鋪墊。

四、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是課堂教學(xué)中較常用的一種方法，它可以鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并以新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系為紐帶引出新課，使新舊知識(shí)緊密結(jié)合。這種以舊帶新的方法，使學(xué)生更容易學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)。例如在教學(xué)人體部位的單詞時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過的人體五官的英文名稱，進(jìn)而引出新知。這種導(dǎo)入方法中的復(fù)習(xí)是手段，目的是導(dǎo)入新課。

五、游戲?qū)敕?/p>

小學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，游戲自然成為他們最喜愛的活動(dòng)之一。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲?qū)胄抡n會(huì)起到事倍功半的效果。那么，什么的游戲?qū)敕ǎ坑螒驅(qū)敕ㄊ窃诔尸F(xiàn)新課之前組織生動(dòng)有趣的英語游戲，通過游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生注意力的導(dǎo)入方法。這種方法符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，達(dá)到知趣并舉的效果。如在教學(xué)動(dòng)物名稱時(shí)，可先讓學(xué)生聽各種動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生來猜動(dòng)物，從而引出新的詞匯dog，duck，pig，bird，bear等。又如在教學(xué)學(xué)習(xí)用品的詞匯之前，可以用Touch and guess的方式讓學(xué)生觸摸物品來進(jìn)行猜測(cè)，使他們?cè)谟螒蛑羞M(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

六、歌曲、歌謠導(dǎo)入法

節(jié)奏明快的英語歌謠或一支優(yōu)美的歌曲不但能夠活躍課堂氣氛，使學(xué)生情緒高漲，還能引導(dǎo)學(xué)生愉快地進(jìn)入有關(guān)的情境與語境中。恰當(dāng)運(yùn)用歌曲導(dǎo)入能增強(qiáng)課堂教學(xué)的活力和效果。如在教小學(xué)英語“Colours”一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生先唱英文歌曲《Colour song》，由rainbow一詞導(dǎo)入新課。這樣不但能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，還有助于融美育于英語教學(xué)之中。

七、故事導(dǎo)入法

故事導(dǎo)入是指在新課之前，教師借助動(dòng)作、圖片、手勢(shì)等手段講述故事的梗概或精彩片段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。故事導(dǎo)入法利用的是學(xué)生對(duì)故事具有特殊興趣的心理特征而展開的。小學(xué)英語教材在每個(gè)單元都設(shè)置了故事，教師可以組織學(xué)生先聽說故事再導(dǎo)入新課。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步聽說和閱讀故事的心理需求，教師就立即引導(dǎo)學(xué)生完整地閱讀教材上的文本并尋找答案。

總之，課堂教學(xué)導(dǎo)入的方法多種多樣，其目的是引起興趣、自然承接、抓住時(shí)機(jī)、導(dǎo)入下文。只要運(yùn)用得當(dāng)，就會(huì)取得良好的效果。