課堂氣氛是指在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生所呈現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，直接關(guān)系到教師的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)時(shí)，教師作為教學(xué)的組織者，在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。那么，如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

一、有效組織課前活動(dòng)

朝鮮族學(xué)校的漢語課，一直比較注重課前5分鐘的活動(dòng)，教師可以給學(xué)生講故事、進(jìn)行聽力訓(xùn)練、背背詩、唱唱歌等，這樣，不僅有利于學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。如在學(xué)習(xí)《跨越海峽的生命橋》一課時(shí)，我在課前以講故事的形式進(jìn)行聽力訓(xùn)練，內(nèi)容是《生命橋》，這一小故事激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，又讓學(xué)生對“生命橋”有了淺顯的認(rèn)識，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。

二、微笑授課，塑造和藹可親的外在形象

在營造良好的課堂氣氛中，面帶微笑去授課，是一種簡單易行，而又行之有效的方法。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會(huì)感到教師的可親可敬?，F(xiàn)在有些教師在授課時(shí)，總是板著面孔，處處想著在學(xué)生中樹立威嚴(yán)感，這就在無形中就扼殺學(xué)生對你的親切感。其實(shí)，教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的，而是來自于你的學(xué)問和修養(yǎng)。微笑著面對學(xué)生，其實(shí)是一種自信，一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。因此，教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。

三、巧用多媒體來輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)如今，多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單調(diào)死板的課堂教學(xué)方式;讓多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《廬山云霧》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受廬山的美景。可以尋找一些廬山云霧的圖片，再配上適合的背景音樂，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感受廬山云霧的壯觀。通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣和愛好，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，愛上漢語，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。

四、給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，搭建一個(gè)展現(xiàn)個(gè)性的舞臺

學(xué)生的有意識學(xué)習(xí)需要建立于他們的主觀愿望與已有經(jīng)驗(yàn)，我們的小學(xué)生更不能單純依賴模仿和記憶，而應(yīng)在我們教師的引導(dǎo)下積極參與動(dòng)手實(shí)踐，使他們在主動(dòng)探索與合作交流中獲得知識。這就需要我們教師給學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，只有這樣，他們才能有盡情展示自我的機(jī)會(huì)。如今，我校一直在打造高效課堂，讓學(xué)生通過獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)去解決疑問，教師只在一旁適當(dāng)引導(dǎo)即可。因此，在教學(xué)中，教師多用鼓勵(lì)的語言、期待的目光與學(xué)生交流，使他們在交流過程中敢說、敢做，敢于表現(xiàn)自我。這樣的課堂上學(xué)生就會(huì)自由自在、無拘無束，真正成為課堂的主人。

漢語教學(xué)過程應(yīng)該是一個(gè)師生互動(dòng)、合作探究、形式豐富多樣的情感交流過程。新課改針對這種情況，鮮明地提出了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這給我們的漢語課堂教學(xué)注入了新鮮的血液，開啟了一扇嶄新的窗戶，終于可以讓學(xué)生盡情地放飛自己的思維，有了一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性的舞臺。在課堂上，我特別重視學(xué)生的參與，強(qiáng)調(diào)他們的情感體驗(yàn)，學(xué)生在朗讀中盡情地發(fā)揮了想象，用心感受著作者的心聲，他們不再照本宣科，而是洶涌澎湃，盡情地釋放自己的個(gè)性。小學(xué)生的表現(xiàn)欲較強(qiáng)，可多為他們創(chuàng)造條件，如學(xué)習(xí)《晏子使楚》、《西門豹》等課文時(shí)，可讓學(xué)生自己編演課本劇，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，而且是培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)能力、組織能力、創(chuàng)造能力的有效途徑之一，實(shí)在應(yīng)當(dāng)受到重視。

五、以豐富的想象激活學(xué)生的思維

作品的意義是讀者通過閱讀活動(dòng)發(fā)掘出來的，作品未經(jīng)閱讀前，只是向讀者提供了一個(gè)多層次的結(jié)構(gòu)框架，其間匿藏著許多值得思考的“空白”，有待于讀者發(fā)現(xiàn)、填補(bǔ)、去闡析。而這些“空白”的填補(bǔ)是讀者閱讀活動(dòng)中不可缺的、被激活了的思維元素，從而架起一座溝通作者與讀者情感的橋梁，使讀者對作品的意義達(dá)到了個(gè)性鮮明的理解，逐步深入。例如：學(xué)習(xí)《新來的王老師》一文中后，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的現(xiàn)象力，說會(huì)有什么變化呢？通過交流、討論，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為羅林的自信心會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績會(huì)逐漸提高，同學(xué)們真正領(lǐng)會(huì)了王老師的良苦用心，同時(shí)也明白只要肯努力，就一定會(huì)成功。

六、教師要提高自身的教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)藝術(shù)是教師達(dá)到最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對教學(xué)過程的把握和教學(xué)方法的運(yùn)用上。在影響課堂氣氛的諸因素中，教師的教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)重要因素，教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法放手，應(yīng)積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心、探索欲。“學(xué)起于思，思源于疑。”鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。同時(shí)，教師要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進(jìn)取的課堂氣氛，使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時(shí)，教師也不需擔(dān)心教學(xué)效果如何。

總之，教師在教學(xué)中應(yīng)樹立民主平等的觀念， 要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、贊賞學(xué)生，營造輕松愉快 的課堂氛圍，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

作者簡介：顧幫艷（1976-10-26），女，吉林省汪清縣，吉林省汪清縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校。