課堂教學，歷來是學校一切教育工作的重中之重。多年來，教育界的理論探討和實踐經(jīng)驗均表明：誰抓住了課堂教學，誰就掌握了素質(zhì)教育的主動權(quán);誰抓住了課堂教學，誰就奏響了大面積提高教育質(zhì)量的凱歌。

而抓住課堂教學這個實施素質(zhì)教育的主陣地必定要有先進的科學的教育教學思想來指導它。誘思探究學科教學是一個有利于大面積提高教育教學質(zhì)量的課題，它確定了“教師為引導，學生為主體，體驗為紅線，思維為主攻”的誘思探究教育教學思想，揭示了教學辯證法的真諦：“教貴善誘，學貴善思，以誘達思，促進發(fā)展”。它是一個具有理論超前性和廣泛適用性的先進的教學方法，對于提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和大面積提高教育教學質(zhì)量具有很重要的價值，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

語文課是實踐性很強的課程，應該著重培養(yǎng)學生的實踐能力。學生是學習和發(fā)展的主體，教師在教學過程中更應該根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，應積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式。那么，怎樣在新課程標準理念下來進行“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式呢？怎樣讓語文綜合性學習成為培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作，勇于創(chuàng)新精神的重要途徑呢？”其實，很重要的一點，就是在教學過程中教師應注意課堂過程中誘思點的創(chuàng)設(shè)，下面我以自己在本校誘思探究活動中所上的公開課《每年一部“新詞典” ——新詞語》為課例來說說高中語文課堂誘思點的創(chuàng)設(shè)。

一、激趣導入新課

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。 所謂興趣，指的是人們積極探究某種事物和愛好某種活動的心理傾向，是推動學生進行學習活動的內(nèi)在動力。美國的心理學家布魯姆曾專門研究過興趣與學習的關(guān)系，并最終證明滿懷興趣的學習，可以明顯減輕學生的心理壓力，提高學習效率，身心得到全面發(fā)展。濃厚的興趣，能彌補智能之不足;持久的興趣，能促成發(fā)明創(chuàng)造。就中學生的個性傾向來看，興趣是重要的意向心理因素，有興趣才會引起注意，有興趣才能激起情感，有興趣才能有發(fā)展能力，才不至于對所學內(nèi)容產(chǎn)生厭倦。學生自然地走進學習的情境之中，為進一步學習新的內(nèi)容創(chuàng)造條件，如的情境設(shè)計：

1.秀新語（自我介紹）

{課件投影}我是一個奔奔族，每天都和新新人類打交道。平常喜歡在家當居里夫人，上網(wǎng)淘寶、偷菜?？次疫@把年紀，肯定是已婚，我的老公是IT一族，要問我的經(jīng)濟狀況嘛，因為成天守著學生沒時間消費，所以我還不是月光公主，掙的錢不夠，所以只能當房奴。還好我家的潮寶，總能讓我忘記生活的煩惱，我最大的愿望是希望自己永遠是個辣媽。（我請一位同學說說，老師是個怎樣的人）

同學們馬上七嘴八舌的說開了，從中可以看出，情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學生學習興趣在語文教學中的獨特價值，起到了很好的效果，這也很好地體現(xiàn)了陜西師范大學張熊飛教授在其《誘思探究教學論》第二章中所倡導的教師引導作用的情感性、啟發(fā)性等基本特征。

在合作探究時，教師首先要確定探究的內(nèi)容，同時設(shè)計的探究問題要有探究的價值和意義。從文本來說，語文課探究的內(nèi)容有作品的思想內(nèi)容、情感、語言和藝術(shù)技巧等方面;從學生方面來說，能體現(xiàn)學生的自主性和合作意識，促進學生能力和情意發(fā)展的階段，對學生的思維有所啟發(fā);從教師方面來說，設(shè)計的問題要簡明扼要，導向性信息要簡潔明確，即要明確這一課或這一節(jié)課要學什么，怎么學，分幾步學，達到什么效果，應該是清楚明晰的，因為這個決定著學生的課堂活動和決定著語文課堂的教學效率，體現(xiàn)著教師的教學技術(shù)和教師的智慧。陶行知先生說過：“教是為了不需要教”，這是教學的根本目的。從以上教學流程可以看出，誘思探究教學法貫穿了整個課堂，誘思點的設(shè)置體現(xiàn)于每個環(huán)節(jié)，這樣的課堂，重視教師與學生、學生與學生、師生與文本的對話，而不是生搬硬套忽視學情、機械操作的教學模式，盲目進行過于寬松、不作評判的模棱兩可的評價，而是在實際教學活動過程中，給學生一個發(fā)展空間，讓他們自己往前走;給學生一點自由時間，讓他們自己去安排;給學生提供一個條件，讓他們自己去鍛煉;給學生提一個問題，讓他們自己去找答案;給學生設(shè)一個困難，讓他們自己去解決;給學生創(chuàng)造一個機遇，讓他們自己去抓住;給學生一個疑惑，讓他們自己去討論;給學生一個對手，讓他們自己去競爭;給學生一個權(quán)利，讓他們自己去選擇;給學生一個理想，讓他們自己去創(chuàng)造。總之，教師在教學工作中應堅持“以學生個性發(fā)展為本”的思想，建立“以學習者為中心”的哲學觀，讓學生始終處于主體地位，可以發(fā)揮學生學習的自主性和獨立性，喚醒學生沉睡的潛能，激發(fā)學生封存的天資，放飛學生囚禁的情愫，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學生會學語文，熱愛語文。

作者簡介：焦桂書（1969-12），女，本科， 吉林省梨樹縣第二實驗小學。