許曉梅

新一輪的課程改革給我們的教師帶來(lái)的不僅僅是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，更是教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中由以前的“看數(shù)學(xué)、聽(tīng)數(shù)學(xué)、算數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)實(shí)在在的“動(dòng)手做數(shù)學(xué)，用自己的話說(shuō)數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)。”課堂上學(xué)生不再是機(jī)械的學(xué)習(xí)，而是不斷的探究和發(fā)現(xiàn)，我和我的孩子們?cè)谶@樣靈動(dòng)的課堂上不斷成長(zhǎng)著。

在教學(xué)一年級(jí)的《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)小活動(dòng)，指導(dǎo)孩子在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中 主動(dòng)構(gòu)建新知，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)幾何圖形的直觀感知能力的培養(yǎng)，在充分的實(shí)踐與探索中幫助孩子來(lái)認(rèn)識(shí)幾何圖形，孩子們陶醉其中，大大提高了教學(xué)效果。

一、動(dòng)手剪一剪

本節(jié)課是孩子認(rèn)識(shí)圖形的開(kāi)始，課前布置他們觀察家中的常用物品，把帶有圖形的小物體帶到班級(jí)向同學(xué)匯報(bào)，都是什么形狀？還可以從畫、印、拓中動(dòng)手剪一剪，孩子們竟剪出了許多平面圖形，從中感受到平面圖形和簡(jiǎn)單的立體圖形之間的關(guān)系，極大調(diào)動(dòng)了孩子在生活中觀察和探究數(shù)學(xué)的熱情。

二、動(dòng)手分一分、折一折

上課時(shí)指導(dǎo)孩子以小組為單位，將剛剪下來(lái)的圖形分一分、折一折，然后再看看哪些可以放在一起。孩子雖然分法不同，但從分一分、折一折的操作中初步感知了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、圓的不同之處，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了操作能力，也提高了對(duì)圖形的直觀認(rèn)識(shí)。

三、動(dòng)手畫一畫

為了加深孩子對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，我為每個(gè)孩子準(zhǔn)備了一張彩紙，讓他們?cè)诩埳袭嫵鲎约合矏?ài)的圖形，再動(dòng)手剪下來(lái)，貼在老師指定的平安樹(shù)、吉祥結(jié)、新房子上，原來(lái)想孩子可能會(huì)貼得亂七八糟，誰(shuí)想到竟然沒(méi)有貼錯(cuò)的，真是不可思議。

四、動(dòng)手?jǐn)[一擺

在練習(xí)時(shí)，我為孩子提供三種不同長(zhǎng)度的小棒，以小組為單位動(dòng)手來(lái)擺一擺，他們擺出了不同的圖形，并從中發(fā)現(xiàn)：只要用四根同樣長(zhǎng)的就能擺成正方形;用兩組同樣長(zhǎng)的小棒可以擺出一個(gè)長(zhǎng)方形;選三根老師給定的小棒就可以擺出一個(gè)三角形。孩子們?cè)谔暨x小棒的過(guò)程中，在動(dòng)手?jǐn)[一擺的實(shí)踐中加深了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)后，我在反思中寫到：打造真正有效的課堂，活動(dòng)是最有效的載體，它讓孩子不知不覺(jué)走進(jìn)去，從思考、動(dòng)手、探究、發(fā)現(xiàn)中使我們的數(shù)學(xué)課堂更加深入淺出，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的自主構(gòu)建。教學(xué)技藝無(wú)止境，教學(xué)創(chuàng)意無(wú)極限，讓我們引領(lǐng)孩子用數(shù)學(xué)的眼光觀察和思考，以孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活元素作為基點(diǎn)，幫助孩子拉近數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從中體會(huì)自主探究的價(jià)值，在玩中學(xué)習(xí)，寓教于樂(lè)，獲得最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)孩子數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。