摘 要：人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想觀念指導下，為實現一定的人才培養(yǎng)目標，教育者為培養(yǎng)對象設計和構建并得到教育界認可的某種特定的教育教學活動結構樣式和運行方式。當前獨立學院金融學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的發(fā)展現狀如何、湖北經濟學院法商學院對此有哪些實踐創(chuàng)新，將是本文研究的主要內容。

關鍵詞：獨立學院；金融學；人才培養(yǎng)；金試班

項目基金：本文系湖北經濟學院法商學院2015年度教研項目《獨立學院金融學專業(yè)“三型一化”人才培養(yǎng)模式探析》的研究成果，項目編號：2015J10。

1 當前獨立學院人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）人才培養(yǎng)目標定位模糊

由于獨立學院辦學時間不長，在教育觀念、教學條件、辦學經驗等方面，與公辦高校存在著明顯的差距。但部分獨立學院沒有把握好自身在整個高等教育系統(tǒng)中的正確定位，導致對人才培養(yǎng)目標定位不科學。

（二）人才培養(yǎng)規(guī)格定位單一

部分獨立學院依舊按照公辦高校精英型人才培養(yǎng)方案，實施“7+1”的模式。即前七個學期在校內進行理論學習和實驗教學，最后一學期在校外進行畢業(yè)實習、完成畢業(yè)論文或設計。理論教學課時過多，實驗實訓課時過少，達不到“強能力、高素質”應用型人才培養(yǎng)的目標，導致學生畢業(yè)后崗位適應性差、就業(yè)難。

（三）人才培養(yǎng)方案過于趨同

獨立學院三本層次的生源，應用型人才培養(yǎng)為主的目標，決定了其人才培養(yǎng)方案設計應與公辦高校有所區(qū)別。但大部分獨立學院移植公辦高校的人才培養(yǎng)方案，在課程體系設計與教學內容取舍、教材的選用上，照搬公辦高校，既不符合獨立學院學習基礎的實際，又不符合獨立學院人才培養(yǎng)定位目標的實現。

（四）人才培養(yǎng)模式照抄照搬

獨立學院三本層次生源的質量決定了獨立學院的人才培養(yǎng)模式應與公辦大學有所區(qū)別。但大部分獨立學院照搬公辦高校的人才培養(yǎng)模式，注重教學過程組織管理，忽視學生在教學過程中的能動作用；注重課堂教學，忽視培養(yǎng)學生的實踐能力；注重書本知識的系統(tǒng)傳授，忽視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（五）人才培養(yǎng)缺乏特色

大部分獨立學院不重視學科建設，不鼓勵教師進行科學研究，在專業(yè)設置上只追求熱門專業(yè)，甚至只是主辦高校熱門專業(yè)的簡單移植。過分強調人才培養(yǎng)的一般要求，忽視學生個性張揚和特長發(fā)展，導致學生知識結構趨同、缺乏特色。

2 對獨立學院人才培養(yǎng)模式改革的探索

（一）基于市場導向的應用型人才培養(yǎng)目標定位

獨立學院根據辦學條件不同，可定位為涵蓋不同學科類型的、以培養(yǎng)應用型本科生為目標的教學型高等學校，獨立學院正在填補著我國高等院校分類體系中“本科、教學型、應用性”的空檔。

1.應用型人才。以實踐能力為特征的應用型人才培養(yǎng)目標定位始終是獨立學院人才培養(yǎng)的主導方向，這是由獨立學院的辦學定位、招生批次、以及和社會發(fā)展等方面所決定的。因此獨立學院要根據學校自身辦學條件、服務區(qū)域社會以及學生關鍵能力培養(yǎng)的特征，做好專業(yè)結構調整和人才培養(yǎng)方案的設計工作。

2.創(chuàng)新型人才。獨立學院也不乏一些優(yōu)秀學生，有的學生立志于學術研究，有的學生創(chuàng)新能力強，有的學生在某個領域有專長等。因此獨立學院在人才培養(yǎng)目標定位上，應考慮為這類拔尖創(chuàng)新型人才創(chuàng)設良好的學習和創(chuàng)新環(huán)境，包括修訂人才培養(yǎng)方案的修訂、課程內容的改革、教材的征選、實驗室的開放等，可以考慮開設考研班、一生多證班、交叉專業(yè)人才培養(yǎng)實驗班等。

3.國際型人才。在全球經濟一體化、人才國際化的當代，學生的國際化視野和多元文化背景可為其今后事業(yè)的成功奠定良好的基礎。獨立學院可以引進發(fā)展國家先進教育管理經驗，廣泛與國外優(yōu)質大學合作辦學，為有出國深造需求的學生創(chuàng)造有利條件。

4.創(chuàng)業(yè)型人才。當大學生就業(yè)日益嚴峻的形勢下，自主創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)成為高等教育辦學模式的新途徑。

（二）多形式的教學過程培養(yǎng)

1.課程設置的合理化

獨立學院屬于本科教育，職業(yè)院校屬于專科層次教育，因此二者在課程設置上應有諸多不同。下面以湖北經濟學院法商學院與省內某職業(yè)類高校為例，分析獨立學院與職業(yè)院校金融學專業(yè)在課程設置上的區(qū)別。首先，所開設課程數量不同。職業(yè)院校開設課程共34門，法商學院開設課程共63門。其次，課程類別及各類別比例不同。職業(yè)院校課程類別有：公共課、職業(yè)能力學習領域、職業(yè)能力拓展；法商學院課程類別為：公共必修課、學科基礎課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、公共選修課、實驗課程、實踐教學環(huán)節(jié)等七類。各類別在總課時、總學分中所占比重也不同，見表1、2。

從表2、3可以看出，職業(yè)院校課程中的“職業(yè)能力學習領域”與“職業(yè)能力拓展”都重在培養(yǎng)學生的實踐操作能力。如“職業(yè)能力學習領域”模塊中除包含基礎理論課程外，還包括點鈔、翻打傳票技術、商業(yè)銀行信貸業(yè)務、商業(yè)銀行柜員綜合業(yè)務等實踐課程。從課程學時分配來看，實訓課學時占總學時的21.3%。而獨立學院在課程設置上也凸顯了實踐教學的重要性，但學時學分相對略低。

2.教學模式的多樣化

課堂是學生學習的主陣地，但多樣化的人才培養(yǎng)模式需要多樣化的教學模式，要充分重視實驗、實習、網絡等途徑，還要創(chuàng)造開放式、對話式、網絡式的學習環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主動學習能力。下面以湖北經濟學院法商學院與省內某二本院校為例，分析獨立學院與二本院校金融學專業(yè)教學模式選擇的區(qū)別，見表3。

從表3可以看出，實踐（社會實踐、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等）與實驗課程（外匯交易、信用評級、銀行業(yè)務等金融業(yè)務技能）在兩校金融學專業(yè)中占27、25個學分，在總學分中占比分別為14.2%、13.6%，前者高出2個學分，后者高出0.6%。因此，從教學模式應用上體現出獨立學院更注重培養(yǎng)應用型人才。

3.教師類型的多樣化

對獨立學院來說，高學歷高職稱教師固然重要，但有著一線企事業(yè)單位從業(yè)經歷的工程師、技師同樣重要，他們在學生實踐能力的培養(yǎng)方面發(fā)揮著十分重要的作用。獨立學院還要加強培養(yǎng)自身的師資隊伍，降低對母體高校的依賴，重點培養(yǎng)年輕教師在學科上的專注與分工，以適應課程調整、生源結構變化等挑戰(zhàn)。

4.教學方法的多樣化

討論式教學、案例式教學等多種方法的運用，有利于激發(fā)學生對專業(yè)知識的興趣，也有利于學生綜合素質的提高。如果教學方法運用恰當，在理論教學過程中也能培養(yǎng)學生的實踐能力。比如學生的口頭表達能力、案例分析能力等都可以在課堂教學活動中得到發(fā)展和促進，即融綜合素質培養(yǎng)于專業(yè)課堂教學之中。

（三）多元化的教學效果評價

校內評價上，有筆試、口試、論文報告、實習總結、比賽獲獎情況、職業(yè)資格證獲取情況等形式，可嘗試免考申請制，以“證”代“考”，鼓勵學生開展社會實踐及進行科學研究。畢業(yè)評價上，可綜合運用一次就業(yè)率、平均起薪率、考研率、自主創(chuàng)業(yè)率等指標測度人才培養(yǎng)質量，建立與畢業(yè)生聯(lián)系的長效工作機制。

3 湖北經濟學院法商學院金融學專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的實踐創(chuàng)新

湖北經濟學院法商學院金融系“金試班”的創(chuàng)建，秉承“三型一化”的培養(yǎng)目標，在人才選拔、師資配備、培養(yǎng)模式、氛圍營造等方面進行了創(chuàng)新。

（一）金融學專業(yè)人才培養(yǎng)的實現路徑

1.通過結合校內實驗和校外實訓培養(yǎng)“應用型”金融人才

在金試班的人才培養(yǎng)方案中，共開設了3門獨立實驗課程（金融業(yè)務技能、金融企業(yè)ERP沙盤模擬實驗、金融數據分析與軟件應用）、6個實踐教學環(huán)節(jié)（形勢與政策、軍事理論與軍事訓練、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文、社會實踐、中期論文），共27個學分，占總學分的14.2%。為了將實驗和實踐環(huán)節(jié)落實到位，學校注重加強軟硬件設施建設，確保實驗課程保質保量開設，并邀請本部金融學院相關資深教師授課，通過校內實驗幫助學生驗證理論、訓練技能。同時，借助本部金融學院的力量，與湖北農行、招行建立校企合作關系，安排優(yōu)秀學生暑假進行實習，讓學生在具體崗位實踐鍛煉。

2.通過結合銀行業(yè)務和文化培養(yǎng)“復合型”金融人才

“復合型”體現的是理論與實踐融合、學科交叉融合、國內外金融業(yè)務融合、學生的就業(yè)能力與終身發(fā)展需求相融合的人才培養(yǎng)要求。在金試班的培養(yǎng)方案中，通過不低于12學分的通識選修課的設計，幫助學生提升綜合素質并塑造健全人格。通識選修課包括人文、社會、自熱、科技、藝術等各類課程，學生根據自己的興趣愛好任意選修，但必須達到最低學分要求。

3.通過兼具理論性與實踐性的教學手段培養(yǎng)“創(chuàng)新型”金融人才

在教學手段中，應尤其注重理論與實際、現實與未來的結合：首先，加強教學中交流討論的內容，聘請業(yè)內人士授課講座，開拓學生視野，使其充分了解真實客觀的銀行業(yè)現狀。其次，加強教學中實踐操作的內容，運用金融教學相關聯(lián)的模擬教學軟件，將真實的金融行業(yè)、金融機構和金融交易展現在學生面前。再次，增加課堂上案例的援引和分析，每一次金融危機的爆發(fā)、國家貨幣金融政策的變動、大型金融機構的動蕩等都是金融專業(yè)寶貴的教學資源和研究對象。

4.通過增強學生在學習過程中的自主選擇權來體現“個性化”

金試班的學生實行彈性學分制：學生在規(guī)定的年限內完成190學分，其中必修課129學分，通識選修課12學分，專業(yè)選修課22學分，實踐與實驗課程27學分，但學生若在課外獲獎或考取相關證書則有可抵扣學分的機會。如可抵扣通識選修課學分部分：獲省部級以上獎勵計2分、校級各類競賽獲獎計1學分；公開發(fā)表科研論文一篇計2學分、科研立項計1學分、暑期社會調查并提交優(yōu)秀調查報告計1學分?？傻挚蹖I(yè)選修課學分部分：國家認可職業(yè)資格證書計1學分、BEC資格證書計1學分、金融英語證書計1學分、金融分析師計1學分。因此，學校鼓勵學生結合自身優(yōu)勢及未來發(fā)展方向，自主選擇培養(yǎng)重點。另外，專業(yè)選修課內容也很豐富，共有包括金融英語、衍生金融工具、網絡金融、房地產金融等在內的22門課程、共44學分，學生可根據自己的興趣，從中選修11門課程、修滿22學分即可，選擇面較廣，能充分滿足學生的自主選擇權。

（二）金融學專業(yè)人才培養(yǎng)制度的創(chuàng)新

1.人才選拔制度的創(chuàng)新

金試班學生的選拔嚴格貫徹公平、公開、公正的指導思想，在學生高考成績的基礎上，通過入校后的筆試和面試，選拔一批極具潛質、綜合素質突出的學生作為重點培養(yǎng)對象，致力于將其塑造為具備扎實的學科專業(yè)理論基礎、寬厚的專業(yè)知識、廣泛的非專業(yè)興趣、熟練的工具性技能、較強的現代金融業(yè)務創(chuàng)新能力的“三型一化”金融人才。該班級每年級1班，每班人數不超過40人。

2.師資配備制度的創(chuàng)新

為了更好地實現培養(yǎng)目標，金試班在教學過程中均為小班教學，且在師資配備中有一定的傾斜性。首先，對通識必修課、學科基礎課、專業(yè)必修課、實驗課及實踐教學環(huán)節(jié)中的課程，其主講老師均為本部金融學院的相關資深教師，確保優(yōu)勢教學資源能優(yōu)先配置。其次，在畢業(yè)論文、科研立項等方面，給金試班學生安排的導師也均來自本部金融學院，或者直接安排學生進入優(yōu)秀老師的團隊，與本部的學生一起組建團隊、進行科研活動。再次，對就業(yè)指導課程，安排法商學院金融系綜合辦的優(yōu)秀輔導員老師主講，對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃進行科學的指導。

3.培養(yǎng)模式制度的創(chuàng)新

為了制定更加科學合理的金試班人才培養(yǎng)方案，法商學院教務部特地邀請本部金融學院院長、分管教學的副院長及各教學小組組長，共同商討金試班的人才培養(yǎng)方案。其次，在教材選擇上，由本部金融學院和法商金融系相關授課老師共同探討，引進國際外一流教材，拓寬學生的國際視野，探索中西相容的金融學人才培養(yǎng)模式。再者，在教學過程中注重教學手段的創(chuàng)新，如加強交流討論、加強實踐操作、增加案例援引等。

4.氛圍營造制度的創(chuàng)新

在金試班中實行優(yōu)選淘汰制、彈性學分制、學生參與科研活動選拔制等一系列激勵約束機制，在學生中形成良好學風和競爭氛圍。定期開展“學術沙龍”、“名家講壇”等各種形式的學術講座和活動，營造濃厚的學術氛圍和開放的交流平臺，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新能力。為“金試班”部分同學家庭困難學生提供助學金，對品學兼優(yōu)的學生提供適當獎學金，讓學生毫無后顧之憂地投入學習。

參考文獻

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作者簡介

曾夢玲（1987—），女，湖北武漢人，華中農業(yè)大學研究生，研究方向：金融。