用愛的春雨沐浴學(xué)生心田

何暢

摘 要：教師在教育、教學(xué)過程中，要想達(dá)到教書育人和管理育人的目的，收到良好的育人效果，就必須做到熱愛學(xué)生，潤(rùn)物無(wú)聲；以身作則，用美的語(yǔ)言和行為啟迪學(xué)生；做學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生信任的班主任。

關(guān)鍵詞：熱愛學(xué)生；以身作則；良師益友

教師怎樣對(duì)待學(xué)生？用什么樣的感情教育學(xué)生？唐代詩(shī)人杜甫在他的《春夜喜雨》一詩(shī)中寫下了這樣的詩(shī)句：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，詩(shī)中春雨潤(rùn)物恰似教師教育學(xué)生，教師要把愛的春雨，一點(diǎn)一滴地灑向?qū)W生的心田。

1 熱愛學(xué)生，潤(rùn)物無(wú)聲

熱愛學(xué)生是一種高尚的道德情感，教師的社會(huì)職責(zé)是教育學(xué)生，教師的勞動(dòng)成果具體體現(xiàn)在學(xué)生身上，學(xué)生是教師的知識(shí)、智慧、品德的延續(xù)，在學(xué)校里人與人之間的關(guān)系，除了同學(xué)之間的關(guān)系外，主要體現(xiàn)在師生之間的關(guān)系，這種師生關(guān)系是在教育活動(dòng)中，通過教與學(xué)所產(chǎn)生的人與人之間的關(guān)系，在教育、教學(xué)過程中，教師始終處于主導(dǎo)地位，所以教師對(duì)學(xué)生的愛，總是師生關(guān)系的主要方面。古今中外，那些忠誠(chéng)于教育事業(yè)并取得卓越成就的教師都是把真摯的愛傾注在學(xué)生身上，把愛的春雨灑向了學(xué)生的心田，反過來(lái)又是深受學(xué)生愛戴和尊敬的人。他們對(duì)待學(xué)生的感情，無(wú)疑是一種高尚的情感。

教師熱愛學(xué)生的感情來(lái)源于對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限忠誠(chéng)，這種感情是純正的、無(wú)私的、偉大的，是教師對(duì)自己崇高職責(zé)的履行。

愛學(xué)生還要尊重學(xué)生、信任學(xué)生。尊重、信任學(xué)生是民主、平等、親密的師生關(guān)系的具體體現(xiàn)，尊重和信任學(xué)生，可以充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生身上一切積極向上的、美好的東西，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

教師要尊重學(xué)生首先表現(xiàn)在要尊重學(xué)生的人格，在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生的道德人格和法律人格是完全平等的，理應(yīng)相互尊重，而處于主導(dǎo)地位的教師則負(fù)有尊重學(xué)生人格的義務(wù)，那些打罵、體罰、諷刺、挖苦、立墻根等不良教育方法，會(huì)摧殘學(xué)生的身心健康，僵化師生關(guān)系，違背教師職業(yè)道德。

教師尊重學(xué)生，還應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性，每一個(gè)學(xué)生都有不同于他人的氣質(zhì)、性格、體力、智力、感情、興趣、意志等，教師只有針對(duì)不同學(xué)生的不同個(gè)性，對(duì)他們施以不同的教育，才能將他們培養(yǎng)成為社會(huì)需要的人。

愛學(xué)生，當(dāng)然不是寵愛和溺愛，而是愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，嚴(yán)慈相濟(jì)，嚴(yán)格要求并不等于凡事都要嚴(yán)厲指責(zé)，嚴(yán)格要求應(yīng)該是合理的，要有一定限度，掌握一定分寸，要符合教育、教學(xué)及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，是學(xué)生能理解并且可以努力做到的。

2 以身作則，用美的語(yǔ)言和行為啟迪學(xué)生

我國(guó)古代大教育家孔子說(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，教師的一言一行，一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，而學(xué)生則會(huì)以教師為榜樣來(lái)塑造自己。因此，一個(gè)教師要教育好自己的學(xué)生，就必須首先修養(yǎng)好自己的品德，做到以身作則，率先垂范。正所謂育人先做人，教人先教己。

以身作則要求教師行為要高尚得體。行為是心靈的鏡子，一個(gè)教師最高尚的行為，莫過于熱愛自己的教育事業(yè)，一心撲在教育、教學(xué)工作上。古今中外，那些忠于自己的教育事業(yè)的教師，都無(wú)一例外地受到學(xué)生的尊敬和愛戴，也自然會(huì)成為學(xué)生的榜樣，反之，一個(gè)不負(fù)責(zé)任的教師，是不會(huì)得到學(xué)生擁護(hù)和愛戴的。所謂得體的行為就是教師的言行要適合于做人的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則，適合于社會(huì)的法紀(jì)和校規(guī)。一個(gè)教師的行為是否得體，反映與體現(xiàn)著他的心靈深處是否美好，他的品德是否高尚，他的文化素質(zhì)是否達(dá)到了應(yīng)有的程度，教師的言行愈高尚得體，他的威信就會(huì)愈高，他的教育教學(xué)效果也就會(huì)愈好。

以身作則要求教師做到語(yǔ)言優(yōu)美文雅。語(yǔ)言對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，它不僅僅是交流思想的工具，而且還是進(jìn)行教育、教學(xué)工作的重要手段。教師只有以美的語(yǔ)言來(lái)傳道、授業(yè)、解惑，才能給學(xué)生良好的影響，從而啟迪學(xué)生美好的心靈。教師的語(yǔ)言優(yōu)美文雅，要求在其傳授知識(shí)的過程中，語(yǔ)言準(zhǔn)確、明白、生動(dòng)、富于感召力，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育時(shí)，語(yǔ)言要親切、和藹、誠(chéng)摯，在師生之間架起一座交流感情的橋梁。教師只有以美的語(yǔ)言，才能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言美，也才能啟迪學(xué)生心靈美。

以身作則還要求教師儀表要端莊大方。教師也是愛美的，但要美得大方，美得端莊，美得素雅，作為一個(gè)教師就要在自己的行為、語(yǔ)言、交際、儀表乃至家庭生活各個(gè)方面加強(qiáng)修養(yǎng)以形成文明典雅的風(fēng)度和風(fēng)范，并以此去影響學(xué)生。以利于確立教師的崇高威信，從而使教師的工作獲得更高的成效。

3 做學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生信任的班主任

作為班主任，要有高度的責(zé)任心，要把無(wú)私的愛和全部的精力奉獻(xiàn)給學(xué)生，關(guān)心、照顧每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，使學(xué)生得到一種慈母般細(xì)致入微的愛，這是當(dāng)好班主任的前提。

一個(gè)合格的班主任，應(yīng)該使班級(jí)形成一個(gè)良好的班風(fēng)，形成一種團(tuán)結(jié)一致的凝聚力，這就要求教師必須發(fā)揮自己的人格魅力，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的親和力、吸引力、向心力和凝聚力，這是做好班主任工作的基礎(chǔ)。

1、作為班主任必須與學(xué)生建立良性師生關(guān)系，使學(xué)生親其師，信其道。這就要求班主任必須培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，涉獵各方面知識(shí)，盡可能的擴(kuò)大知識(shí)面，才能和學(xué)生交朋友，進(jìn)行有效的溝通和交流。在課堂上，學(xué)生對(duì)你正襟危坐，那并不是他們的全部，更不是他們的實(shí)質(zhì)，只有和他們共處于興趣相投，興趣相通的氛圍中，你才會(huì)捕捉到一個(gè)又一個(gè)豐富多彩的內(nèi)心世界，才會(huì)了解他們的思想動(dòng)態(tài)，才能卓有成效地做好教育、教學(xué)和管理工作。

作為班主任必須對(duì)學(xué)生有一個(gè)寬容的態(tài)度。在人際關(guān)系中，人與人之間需要相互寬容，教師與學(xué)生之間同樣不可缺少。教師對(duì)學(xué)生的寬容，更容易獲得學(xué)生的信任和尊重，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤并且已經(jīng)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的時(shí)候，教師不能得理不饒人，就應(yīng)該給予諒解，不應(yīng)該再批評(píng)。此外，教師對(duì)學(xué)生的寬容還應(yīng)體現(xiàn)在教育管理學(xué)生時(shí)，不能急功近利，在一些非原則性小事上喋喋不休，糾纏不清，尤其是對(duì)那些個(gè)性較強(qiáng)，輕易不能說(shuō)服的學(xué)生，教師更應(yīng)該具有讓學(xué)生終生受益的眼光，從長(zhǎng)計(jì)議，教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，只有這樣，才能做個(gè)合格的班主任。

2、善于與家長(zhǎng)溝通，深入了解學(xué)生，做到區(qū)別對(duì)待，因材施教。教師，作為一種特殊的職業(yè)，面對(duì)各個(gè)性格各異的學(xué)生，需要認(rèn)真了解的常常是他們的家長(zhǎng)，并要求他們配合你做好學(xué)生的工作，學(xué)生一旦出現(xiàn)了問題，教師要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，雙管齊下，以及時(shí)有效的幫助學(xué)生解決問題。這就要求教師必須學(xué)會(huì)并善于與家長(zhǎng)溝通和交流，共同商量制定一個(gè)教育孩子的有效方案，使學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合起來(lái)，這是一個(gè)符合我國(guó)國(guó)情的成功經(jīng)驗(yàn)。要達(dá)到此目的，教師就必須先學(xué)會(huì)尊重家長(zhǎng)，以求與家長(zhǎng)感情共鳴，達(dá)到聯(lián)手教育學(xué)生的目的。

3、作為班主任必須放手指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的自我教育、自我管理功能。有些教師過分依賴手中的權(quán)力，而忽視了權(quán)力因素——心靈的溝通和思想的交流，這樣在做學(xué)生管理工作時(shí)，難度大，效果差。所以，要做好班主任工作，就要求教師必須有民主作風(fēng)，讓班級(jí)的每一位學(xué)生都抬起頭來(lái)走路，尤其要讓那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差，自卑感強(qiáng)的學(xué)生抬起頭來(lái)，這就要求教師更新觀念，克服偏見，充分具備發(fā)現(xiàn)發(fā)揮后進(jìn)生長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)的能力。發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，還要求教師充分相信學(xué)生，放手工作，讓學(xué)生自己管理自己，利用學(xué)生具有的辨別是非的能力和約束自己戰(zhàn)勝困難的力量，充分發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主觀能動(dòng)性，輔之以有效的指導(dǎo)，扶植、培養(yǎng)學(xué)生正常的健康的個(gè)性心理。在管理過程中，形成正確的、向上的、積極的班風(fēng)，有效地制約著每一位學(xué)生，激勵(lì)著每一個(gè)成員，達(dá)到育人效果。

參考文獻(xiàn)

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