統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況分析

鄒紅梅

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及高校擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，大學(xué)生就業(yè)成為一個(gè)社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題。成都信息工程大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)院畢業(yè)生在求職過(guò)程中，雖然具有良好的就業(yè)基礎(chǔ)和條件，但在求職過(guò)程中因?yàn)楦鞣N原因而與工作失之交臂的情況也時(shí)有發(fā)生。怎樣有效地根據(jù)社會(huì)和市場(chǎng)的變化制定和實(shí)施人才培養(yǎng)方案，怎樣采取切實(shí)有效的手段提高教育、教學(xué)質(zhì)量，怎樣聯(lián)通和挖掘各種渠道最大限度提高學(xué)生動(dòng)實(shí)踐創(chuàng)新能力，都是需要解決的問(wèn)題

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)；就業(yè)現(xiàn)狀；競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)：對(duì)策建議

資料顯示，2014年我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到727萬(wàn)人，比被稱(chēng)為“史上最難就業(yè)季”2013年再增加28萬(wàn)人，創(chuàng)下歷史新高，而2015年這個(gè)人數(shù)更是達(dá)到749萬(wàn)人，再創(chuàng)歷史新高，再加上往屆沒(méi)有就業(yè)以及準(zhǔn)備換工作的大學(xué)生，想要就業(yè)的大學(xué)生數(shù)量之多難以想象，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，各方面的就業(yè)壓力都非常巨大。因此大學(xué)畢業(yè)生能否順利就業(yè)，已經(jīng)成為社會(huì)普遍關(guān)注、值得探討的問(wèn)題。

統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要就業(yè)渠道是統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)和金融系統(tǒng)的相關(guān)行業(yè)和企事業(yè)單位，就業(yè)領(lǐng)域廣泛，就業(yè)質(zhì)量良好。但是統(tǒng)計(jì)學(xué)院與西財(cái)、川大等四川高校相比，還有明顯差距，所以深入研究我院人才培養(yǎng)方式的特色和不足，搞清楚學(xué)生就業(yè)方方面面的情況顯得尤為必要。

本文通過(guò)對(duì)106名學(xué)生和150名用人單位人員的問(wèn)卷調(diào)查，以及就業(yè)登記第一手資料，整理歸納了統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)方面的各種情況。

1、大部分在校學(xué)生認(rèn)為，社會(huì)實(shí)踐或者工作經(jīng)驗(yàn)是最大的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，有62名被調(diào)查學(xué)生將社會(huì)實(shí)踐或者工作經(jīng)驗(yàn)排在第一位，占58.5%。

2、150名用人單位人員調(diào)查中，社會(huì)實(shí)踐或者工作經(jīng)驗(yàn)得分最高，為1270；其次為學(xué)習(xí)成績(jī)好，得分1155。用人單位普遍認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生最應(yīng)該具備社會(huì)實(shí)踐或者工作經(jīng)驗(yàn)。

3、用人單位對(duì)應(yīng)屆統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生能力重要程度排序?yàn)椋骸敖y(tǒng)計(jì)調(diào)查的組織實(shí)施能力”最重要，占比39%；其次為“統(tǒng)計(jì)調(diào)查的數(shù)據(jù)整理與分析能力”，占比36%；統(tǒng)計(jì)調(diào)查的設(shè)計(jì)能力排名第三，占比25%。

4、用人單位對(duì)工作10年的統(tǒng)計(jì)人員素質(zhì)排序則發(fā)生了明顯變化，統(tǒng)計(jì)調(diào)查設(shè)計(jì)能力上升到第一位，統(tǒng)計(jì)調(diào)查的組織實(shí)施能力則下降到第三位。

5、從統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的主要課程來(lái)看，用人單位認(rèn)為最需要開(kāi)設(shè)的是《多元統(tǒng)計(jì)分析及SPSS實(shí)現(xiàn)》，得分高達(dá)814；其次是《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》和《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》，得分分別為538、504；得分最低的是《社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查與分析》，為459。

由于大學(xué)生讀書(shū)時(shí)基本集中在各大城市，應(yīng)屆畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)寧可成為大城市中的“蟻?zhàn)濉被颉捌濉?，也不愿意去二三線城市或者縣城鄉(xiāng)鎮(zhèn)等基層單位就業(yè)。中小企業(yè)與民營(yíng)企業(yè)雖然需要大量的應(yīng)屆畢業(yè)生，但是工資福利待遇相對(duì)而言較低、發(fā)展空間相對(duì)較小，加上部分企業(yè)單位用工不符合國(guó)家政策，因此對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的吸引力有限；基層醫(yī)療、教育、農(nóng)林技等部門(mén)雖然急需人才，但因?yàn)榫幹葡拗频戎T多原因，吸引應(yīng)屆畢業(yè)生的能力有限。具體說(shuō)來(lái)就業(yè)難主要有以下幾方面原因：

（1）我國(guó)現(xiàn)階段中小企業(yè)數(shù)量規(guī)模較小，提供的就業(yè)崗位不能滿足應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)需求；

（2）人才的培訓(xùn)缺乏專(zhuān)業(yè)化，造成專(zhuān)業(yè)人才素質(zhì)未達(dá)標(biāo)，造成部分崗位缺乏專(zhuān)業(yè)人士；

（3）部分企業(yè)的招聘信息公布范圍不夠廣，使得招聘信息傳播存在局限性，最終導(dǎo)致難以找到合適的員工，造成職位長(zhǎng)期空閑；

（4）大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)的增長(zhǎng)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)速度。同時(shí)因?yàn)槲覈?guó)各地區(qū)之間以及城鄉(xiāng)之間存在較大差異，雖然政府多次宣傳提出支援西部，大學(xué)生西部志愿者等政策，但是大學(xué)生很少愿意在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)尤其西部地區(qū)為主，并且在較長(zhǎng)的一段時(shí)間里，大學(xué)生就業(yè)區(qū)間不平衡的狀況仍舊很難改變。

由此提出兩方面的建議：

第一、學(xué)生方面：1、大學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，以實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。大學(xué)生不應(yīng)該把未來(lái)職業(yè)的目光定在傳統(tǒng)的“集中”的區(qū)域、行業(yè)、單位，而應(yīng)該根據(jù)自己的個(gè)性、能力、作出個(gè)性化的職業(yè)選擇拓寬求職的視野，盡量做到樂(lè)在其中，以求能以更好的心態(tài)進(jìn)入自己的職業(yè)生涯。將“短期求職”改變?yōu)椤拜^長(zhǎng)期求職”，在求職過(guò)程中，應(yīng)屆畢業(yè)生不應(yīng)該太過(guò)理想化，一個(gè)人或許要經(jīng)過(guò)2至3次甚至更多次的選擇，才能找到適合自己的工作，因此我們對(duì)第一份工作不必要過(guò)于挑剔，而應(yīng)該注意求職中的真實(shí)感受。2、大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中應(yīng)該培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)樂(lè)觀向上積極進(jìn)取的品質(zhì)；良好的團(tuán)隊(duì)合作精神；敢于挑戰(zhàn)，具有勇于戰(zhàn)勝困難的決心；強(qiáng)烈的責(zé)任心；規(guī)范的行為意識(shí)；一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷。3、大學(xué)生應(yīng)該在畢業(yè)前應(yīng)該注意自身修養(yǎng)的提高，在學(xué)習(xí)之余，同時(shí)也應(yīng)該注意社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的調(diào)高。同時(shí)也需要養(yǎng)成良好的心態(tài)，能在就業(yè)過(guò)程中做到勝不驕敗不餒，才能在就業(yè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

第二、學(xué)校方面：1、職業(yè)生涯規(guī)劃教育要落到實(shí)處，并根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整。我院在職業(yè)規(guī)劃當(dāng)中，應(yīng)該較早引導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)職業(yè)規(guī)劃，告訴學(xué)生未來(lái)就業(yè)的趨勢(shì)以及就業(yè)狀況，但是又不能像定了一個(gè)框框，從而對(duì)學(xué)生造成束縛，形成一種誤導(dǎo)，避免畢業(yè)生一心只想到銀行、當(dāng)公務(wù)員，而相對(duì)忽視其他公司單位。事實(shí)上，就業(yè)情況復(fù)雜多變，專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向也復(fù)雜多變，應(yīng)該幫助學(xué)生更多的根據(jù)自己的興趣、自己的能力，甚至自己的價(jià)值取向來(lái)?yè)駱I(yè)，而不應(yīng)該僅僅根據(jù)以前的就業(yè)經(jīng)驗(yàn)與就業(yè)形勢(shì)來(lái)決定自己的就業(yè)，而應(yīng)該根據(jù)外部環(huán)境以及自己的取向來(lái)不斷調(diào)整就業(yè)方向。2、學(xué)校所開(kāi)的專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)能滿足學(xué)生目標(biāo)職業(yè)的需求。通過(guò)調(diào)查得知，用人單位雖然對(duì)我院開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程認(rèn)同度雖然較高，但是就學(xué)生而言，對(duì)于本專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置卻認(rèn)同度則相對(duì)較低，就我們學(xué)院而言，我覺(jué)得在原有專(zhuān)業(yè)選修課的基礎(chǔ)上，可以適度減少專(zhuān)業(yè)必修課而適量增加部分專(zhuān)業(yè)選修課，使學(xué)生能根據(jù)自己的目標(biāo)職業(yè)規(guī)劃選擇相對(duì)的專(zhuān)業(yè)選修課程，同時(shí)也能使學(xué)生根據(jù)自己的興趣來(lái)上課，能增加上課的積極性。同時(shí)學(xué)校應(yīng)該與部分企業(yè)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)校企合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，以此開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，在就業(yè)過(guò)程中具有較高的競(jìng)爭(zhēng)力。另外，我院應(yīng)讓老師去企業(yè)觀摩，了解企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才需求的技能，以此為根據(jù)來(lái)設(shè)置我院的專(zhuān)業(yè)課程。同時(shí)應(yīng)通過(guò)校企合作組建實(shí)習(xí)基地、畢業(yè)生推薦實(shí)習(xí)等途徑進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，為在校學(xué)生拓寬實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)渠道，練得一手過(guò)硬的動(dòng)手能力。3、學(xué)校應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力。學(xué)院除了開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課程以外，我覺(jué)得還可以組織模擬應(yīng)聘，鼓勵(lì)學(xué)生參加模擬招聘比賽等方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的面試綜合應(yīng)對(duì)能力。這樣既可以增加學(xué)生的面試經(jīng)驗(yàn)與反應(yīng)能力，也可以磨練學(xué)生的膽量，提高學(xué)生的視野，現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越喜歡具有雙向交流特點(diǎn)的就業(yè)指導(dǎo)方式，諸如往屆就業(yè)好的畢業(yè)生傳授交流就業(yè)心德、求職案例分析、企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)題講座，與學(xué)生互動(dòng)交流企業(yè)需求的人才類(lèi)型、模擬招聘、短期就業(yè)實(shí)習(xí)、面對(duì)面咨詢(xún)等新型就業(yè)指導(dǎo)方法都是不錯(cuò)的選擇。同時(shí)我們學(xué)院應(yīng)普及和提高我院學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。實(shí)踐證明，在大學(xué)生從被動(dòng)就業(yè)轉(zhuǎn)向主動(dòng)擇業(yè)過(guò)程中，職業(yè)生涯規(guī)劃起到了實(shí)質(zhì)性的引導(dǎo)和幫助作用。4、學(xué)校應(yīng)對(duì)重點(diǎn)的學(xué)生給予更多關(guān)注，能及時(shí)對(duì)學(xué)生的就業(yè)心理進(jìn)行輔導(dǎo)。配置就業(yè)指導(dǎo)老師和心里理指導(dǎo)老師，建立與之配套的學(xué)校-院系-班級(jí)的心理指導(dǎo)體系，并選配有良好溝通能力與專(zhuān)業(yè)技能，具有責(zé)任心的老師來(lái)?yè)?dān)任各學(xué)院的就業(yè)心理指導(dǎo)老師，以保證學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)心理偏差時(shí)能有專(zhuān)人及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生走出陰霾。