葛 輝 雷 建

（石河子廣播電視大學(xué)，新疆 石河子 832000）

對(duì)基層廣播電視大學(xué)發(fā)展微課的認(rèn)識(shí)與思考

葛 輝 雷 建

（石河子廣播電視大學(xué)，新疆 石河子 832000）

目前，微課已成為我國(guó)教育信息化發(fā)展的新熱點(diǎn)。面對(duì)“微課熱潮”，作為善于利用新技術(shù)和新模式教學(xué)的電大教師，有必要認(rèn)真進(jìn)行思考和認(rèn)識(shí)微課。以ADDIE模型作為設(shè)計(jì)微課的基本模型，使評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)設(shè)計(jì)與制作的過(guò)程，同時(shí)思考在微課設(shè)計(jì)與制作過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與技術(shù)之間的關(guān)系，充分認(rèn)識(shí)微課設(shè)計(jì)與制作的核心始終圍繞著教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)內(nèi)容才是微課發(fā)展的基礎(chǔ)所在。

微課；分析；思考；ADDIE

微課是我國(guó)教育信息化發(fā)展的新熱點(diǎn)，是教育領(lǐng)域的“大事件”，是新型教育資源的創(chuàng)新。它興起于中小學(xué)教育，迅速擴(kuò)展到職業(yè)教育、高等教育、學(xué)前教育、社會(huì)化培訓(xùn)及企業(yè)培訓(xùn)等各個(gè)領(lǐng)域。廣播電視大學(xué)系統(tǒng)近幾年也加入到微課大軍當(dāng)中，從中央廣播電視大學(xué)的五分鐘課程網(wǎng)，到各地廣播電視大學(xué)的微課大賽，無(wú)不體現(xiàn)出微課已成為廣播電視大學(xué)發(fā)展的一個(gè)熱點(diǎn)。分析研究這些已制作的微課，微課比賽的各項(xiàng)規(guī)范以及學(xué)員的接受使用情況，電大教師和技術(shù)人員有必要認(rèn)真思考和再認(rèn)識(shí)微課，聯(lián)手解決廣播電視大學(xué)系統(tǒng)在發(fā)展微課過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，研究探索出符合電大遠(yuǎn)程教育規(guī)律的微課制作方法和應(yīng)用模式，使微課成為廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程教育的重要工具。

一、微課的再認(rèn)識(shí)

（一） 什么是微課

微課發(fā)展至今，在國(guó)內(nèi)外還沒(méi)有一個(gè)權(quán)威的定義。但就廣播電視大學(xué)系統(tǒng)來(lái)看，較權(quán)威的應(yīng)是中央廣播電視大學(xué)單從凱教授的解釋。微課是集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，時(shí)長(zhǎng)在5-15分鐘以?xún)?nèi)的視頻，有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)，以微蘊(yùn)博，以一持萬(wàn)。具有泛在性、可視化及關(guān)聯(lián)性三個(gè)特點(diǎn)。各地廣播電視大學(xué)舉辦的微課比賽基本以此解釋為基礎(chǔ)設(shè)定各項(xiàng)規(guī)范。但在實(shí)際的微課制作中，有必要重新認(rèn)識(shí)微課到底是什么。筆者認(rèn)為，微課是以微視頻為主要載體（不排除其他形式如網(wǎng)頁(yè)、動(dòng)畫(huà)等），基于一個(gè)需講解的內(nèi)容（一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一個(gè)案例、一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、甚至某種方法或操作等）并結(jié)合某個(gè)具體的教學(xué)要素和環(huán)節(jié)（如目標(biāo)、導(dǎo)入、內(nèi)容、方式、過(guò)程、評(píng)價(jià)等）設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的微型（時(shí)間8分鐘左右）教學(xué)資源，可在多種環(huán)境（如多平臺(tái)、多終端等）下運(yùn)行使用。

（二）微課的特點(diǎn)

1.時(shí)間較短。根據(jù)成人學(xué)習(xí)注意力曲線可以知道，學(xué)習(xí)剛開(kāi)始的5-10分鐘注意力最高，隨后注意力迅速下降。傳統(tǒng)課堂可以通過(guò)教師激勵(lì)刺激學(xué)習(xí)者提高注意力，而微課是做不到的，所以微課時(shí)長(zhǎng)在8分鐘左右，不超過(guò)10分鐘為宜，最長(zhǎng)不要超過(guò)15分鐘。

圖一 成人學(xué)習(xí)注意力曲線

2.視頻為主。通過(guò)圖二可知，成人在收集信息時(shí)視覺(jué)采集率高達(dá)86%，是成人最常用的形式，因此，微課以視頻為主要形式符合成人學(xué)習(xí)的規(guī)律。

圖二 成人如何收集信息

3.容量較小。從微課容量上看，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式一般支持網(wǎng)絡(luò)在線播放（如mp4、flv等），可以在線或下載到移動(dòng)終端（如手機(jī)、平板電腦等）上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”。

4.內(nèi)容較少。微課的內(nèi)容單一，主題明確，主要基于一個(gè)需要講解的內(nèi)容，這個(gè)內(nèi)容可以是教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)、案例、疑難點(diǎn)，也可以是某種操作或方法。這樣更適合學(xué)習(xí)者的需要。

5.制作簡(jiǎn)便。由于微課容量小，內(nèi)容少，所以決定了它的制作方法簡(jiǎn)單，所需技術(shù)要求不高，內(nèi)容較實(shí)用。一般教師利用錄屏軟件和PPT就可以制作微課，錄屏軟件一般使用都較簡(jiǎn)單，教師能夠很快掌握。

6.使用方便。微課可以利用多種方式發(fā)布，例如可以發(fā)到視頻網(wǎng)站、學(xué)校教學(xué)平臺(tái)等，教師和學(xué)生隨時(shí)可以利用多種終端下載或在線使用資源，方便快捷，時(shí)效性高。

7.針對(duì)性強(qiáng)。微課由教師根據(jù)學(xué)習(xí)者需要而選取合適內(nèi)容制作而成，以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，所以針對(duì)性很強(qiáng)。

二、微課制作方法的探索

如何制作微課，如何制作符合廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程教育規(guī)律的微課，筆者通過(guò)分析研究各類(lèi)微課和近幾年的實(shí)踐，初步總結(jié)依據(jù) ADDIE 模型設(shè)計(jì)微課的步驟和方法，提出適用于廣播電視大學(xué)微課的制作方法。

ADDIE是一套有系統(tǒng)地發(fā)展教學(xué)的方法。主要包含了：要學(xué)什么? (學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定)；如何去學(xué)? (學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用)；以及如何判斷學(xué)習(xí)者已到達(dá)學(xué)習(xí)成效? (學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)施)。ADDIE 模型主要分為五個(gè)階段：分析、 設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)，如圖三所示。在ADDIE五個(gè)階段中，分析與設(shè)計(jì)屬前提，開(kāi)發(fā)和實(shí)施是核心，評(píng)估為保證，三者互為聯(lián)系，密不可分。筆者將該模式應(yīng)用到微課設(shè)計(jì)中，通過(guò)以下五步來(lái)完成。

圖三 ADDIE模式

（一）分析階段

本階段是制作微課的首要環(huán)節(jié)，主要確定學(xué)員要學(xué)習(xí)什么。主要有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：（1）確定學(xué)員需要學(xué)習(xí)什么知識(shí)，以便確定教師要選什么樣內(nèi)容。（2）學(xué)員情況的分析，要知道學(xué)員的學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)環(huán)境及方法等，以確定微課的推送和發(fā)布形式。（3）分析已有相關(guān)資源的情況，以便確定微課能夠?qū)崿F(xiàn)哪些目的。（4）教學(xué)分析，確定教師通過(guò)微課在認(rèn)知、技能、情感三個(gè)層面使學(xué)員應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。

（二）設(shè)計(jì)階段

這一階段主要確定微課的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)的目標(biāo)以及微課內(nèi)容的表現(xiàn)形式等。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)（包含錄制腳本設(shè)計(jì)）和錄制方式（包含媒體形式、媒體可用性等）的選擇。教學(xué)設(shè)計(jì)成果可以用中央廣播電視大學(xué)數(shù)字化資源中心提供的教學(xué)設(shè)計(jì)模板（見(jiàn)圖四）。就本區(qū)域廣播電視大學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，錄制方式可以選擇這樣幾種形式：

圖四 微課設(shè)計(jì)模板

圖五 微課設(shè)計(jì)ADDIE 模型

1.屏幕錄制軟件+PPT。這種方式對(duì)硬件需求不高，軟件使用簡(jiǎn)單，技術(shù)含量較低，是最方便的一種方式。也可用根據(jù)資源情況，增加手寫(xiě)筆、畫(huà)板等外設(shè)進(jìn)行錄制。

2.利用智能手機(jī)+紙。這種方式簡(jiǎn)單便捷，可隨時(shí)上傳，便于移動(dòng)學(xué)習(xí)，缺點(diǎn)是畫(huà)面穩(wěn)定性和語(yǔ)音質(zhì)量不能夠保證。

3.錄像機(jī)錄制。如果在錄播室錄制更好。這種方式技術(shù)要求高，所需人力物力較大，但效果佳。

（三）開(kāi)發(fā)階段

開(kāi)發(fā)階段就是根據(jù)前一階段的設(shè)計(jì)進(jìn)行具體的微課制作。這一階段教師要進(jìn)行多媒體課件的制作，選擇其他制作資源，根據(jù)設(shè)計(jì)好的錄制方式和微課設(shè)計(jì)進(jìn)行錄制?？梢韵戎谱鞒鑫⒄n看效果是否理想，并對(duì)效果進(jìn)行評(píng)估，然后根據(jù)評(píng)估進(jìn)行修改，直到滿(mǎn)意為止。這一階段要以“高效率、短時(shí)間、強(qiáng)針對(duì)性” 為原則進(jìn)行。

（四）實(shí)施階段

本階段就是在課堂、互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)等不同的場(chǎng)景中發(fā)布和推送微課，尤其是目前移動(dòng)學(xué)習(xí)越來(lái)越多地受到廣播電視大學(xué)系統(tǒng)的重視，利用微課開(kāi)展移動(dòng)和在線學(xué)習(xí)是一種重要的方式。就現(xiàn)狀來(lái)看，微課發(fā)布和推送途徑可以通過(guò)這些方式：學(xué)校的教學(xué)資源平臺(tái)；微信、視頻網(wǎng)站等公共的服務(wù)平臺(tái)；開(kāi)發(fā)的 APP軟件。

（五）評(píng)價(jià)階段

在應(yīng)用 ADDIE 模型進(jìn)行微課設(shè)計(jì)的過(guò)程中，每個(gè)階段都要不斷地進(jìn)行評(píng)估檢驗(yàn)，以確定微課教學(xué)設(shè)計(jì)是否能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)者能否獲得所需知識(shí)。評(píng)估可以說(shuō)是始終貫穿于真?zhèn)€微課設(shè)計(jì)與制作中的，這是一種過(guò)程性評(píng)估，它保證和促進(jìn)了微課設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的質(zhì)量。

三、廣播電視大學(xué)發(fā)展微課的一些思考

（一）廣播電視大學(xué)微課比賽技術(shù)規(guī)范的思考

通過(guò)對(duì)各地廣播電視大學(xué)各類(lèi)微課評(píng)賽的標(biāo)準(zhǔn)和要求分析，各地標(biāo)準(zhǔn)不一，眾說(shuō)紛紜。筆者認(rèn)為，不需要嚴(yán)格規(guī)范技術(shù)指標(biāo)，只要符合以下兩條，基本就是一個(gè)好微課。

1.教師能夠在一個(gè)短的時(shí)間內(nèi)綜合運(yùn)用多種方法把一個(gè)需講解的內(nèi)容講清楚講透徹。這里首先要做到教師語(yǔ)音、呈現(xiàn)內(nèi)容與操作完全同步，其次是教師的講解最好風(fēng)趣幽默，能提高學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，最后就是內(nèi)容應(yīng)對(duì)學(xué)員有所啟迪。

2.學(xué)員能夠在一個(gè)短的時(shí)間內(nèi)按自己的需求和方式掌握教師講解內(nèi)容。

總之，一個(gè)好的微課應(yīng)該能夠讓學(xué)員接受并喜歡，給予學(xué)員更深入的思考。

（二）高度重視教學(xué)設(shè)計(jì)在微課制作中的重要性

在微課的制作中，我們要高度重視微課教學(xué)設(shè)計(jì)。技術(shù)是微課制作的基礎(chǔ)，沒(méi)有現(xiàn)代各種相關(guān)技術(shù)就沒(méi)有微課的產(chǎn)生，但這并不能說(shuō)明教學(xué)設(shè)計(jì)不重要。實(shí)踐證明，沒(méi)有好的教學(xué)設(shè)計(jì)，制作的微課就是傳統(tǒng)教學(xué)的切片，沒(méi)有新意與創(chuàng)新。只有在創(chuàng)新思維的教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)下制作的微課，才能更吸引學(xué)員觀看，給予學(xué)員啟迪和思考。在微課制作中，教學(xué)設(shè)計(jì)和技術(shù)是相輔相成的關(guān)系，作為教師不僅要掌握教學(xué)設(shè)計(jì)理論，還要了解當(dāng)前主流教育技術(shù)；作為技術(shù)人員也要懂得教學(xué)設(shè)計(jì)的基本方法。同時(shí)，也要充分認(rèn)識(shí)到微課設(shè)計(jì)與制作的核心應(yīng)始終圍繞著教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)內(nèi)容才是微課發(fā)展的基礎(chǔ)所在。在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以從這三方面來(lái)簡(jiǎn)單進(jìn)行：（1）把微課教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化，把要講授的內(nèi)容先轉(zhuǎn)化成學(xué)員思考的問(wèn)題，而不是從頭到尾直接講授內(nèi)容。（2）要能夠把需講解的內(nèi)容可視化。（3）將教學(xué)策略任務(wù)化和活動(dòng)化，即使現(xiàn)場(chǎng)沒(méi)有學(xué)生，也要做到心中有學(xué)生。

（三）重視基于學(xué)科的微課開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

如今很多單位制作的微課都是一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)間孤立不連貫，成為一個(gè)個(gè)“孤島”。要解決這個(gè)問(wèn)題，可以由省級(jí)廣播電視大學(xué)牽頭，進(jìn)行基于學(xué)科的微課開(kāi)發(fā)。省級(jí)廣播電視大學(xué)站在學(xué)科的高度去審視，系統(tǒng)地規(guī)劃一個(gè)學(xué)科中每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，各級(jí)廣播電視大學(xué)一線教師結(jié)合自己的理解和經(jīng)驗(yàn)，將這些知識(shí)點(diǎn)深入淺出地利用微課講述出來(lái)。而這些微課通過(guò)學(xué)科主線組成系列化、專(zhuān)題化、結(jié)構(gòu)化、完整性的微課程。這樣，一線教師站在學(xué)科、課程的角度制作微課，這些微課就不再是雜亂零散的知識(shí)“孤島”，而是具有系列化、完整性微課程的一系列知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)員既能通過(guò)微課進(jìn)行基于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，又能通過(guò)系列化、完整性的微課程進(jìn)行持續(xù)的個(gè)性化學(xué)習(xí)?？傊?，廣播電視大學(xué)系統(tǒng)在微課發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)重視基于學(xué)科的微課開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，這不僅是廣播電視大學(xué)教師自身教學(xué)反思的過(guò)程，更是對(duì)學(xué)科教學(xué)本身提升的過(guò)程。

通過(guò)對(duì)微課的認(rèn)識(shí)和一些思考，筆者認(rèn)為，廣播電視大學(xué)在今后的微課發(fā)展過(guò)程中應(yīng)積極研究和探索基于學(xué)科的微課開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，在實(shí)踐中要高度重視有創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)微課開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)，認(rèn)真梳理歸納總結(jié)出切實(shí)符合廣播電視大學(xué)特色的微課制作方法和運(yùn)用模式，使廣播電視大學(xué)微課能夠健康、有效、高速發(fā)展。

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2015-08-19

葛輝，男（漢族），石河子廣播電視大學(xué)副教授，主要從事計(jì)算機(jī)教學(xué)工作。