植 林

（廣東工業(yè)大學(xué) 機(jī)電工程學(xué)院 ，廣東 廣州510006）

國外高校進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練，起步較早，成效明顯。如：美國麻省理工學(xué)院（MIT）早在上個(gè)世紀(jì)60年代就創(chuàng)設(shè)了“本科研究機(jī)會計(jì)劃”，鼓勵(lì)支持達(dá)到一定條件的本科生參與教師的科學(xué)研究項(xiàng)目。加州大學(xué)洛杉磯分校（UCLA）也在20世紀(jì)80年代開始系統(tǒng)地支持本科生參與科研，目前該校已設(shè)立了由分屬于人文與社會科學(xué)、生命與物質(zhì)科學(xué)范疇的兩個(gè)“本科生研究中心”。耶魯大學(xué)為本校部分大學(xué)一年級新生開設(shè)的指導(dǎo)研究項(xiàng)目，入選競爭也十分激烈。［1］德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)（FH）加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新能力訓(xùn)練，注重科技知識的應(yīng)用，傳授包括如何將一個(gè)創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具有競爭力產(chǎn)品的技巧、能力等廣義知識，培養(yǎng)了大批具有工程師資格的高等應(yīng)用型人才。［2］

國內(nèi)高校對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)雖起步較晚，但進(jìn)步較快。主要形式有：一是依托學(xué)科競賽培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力，如大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽、機(jī)械創(chuàng)新大賽等；二是創(chuàng)建大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐基地，為學(xué)生提供科技創(chuàng)新的平臺；三是成立大學(xué)生科技創(chuàng)新小組，在專業(yè)教師的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下完成科技創(chuàng)新作品，參加科技創(chuàng)新比賽；四是鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，很多高校開展了各種類型的學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持計(jì)劃，成立了創(chuàng)業(yè)孵化基地，在政策上、資金上、技術(shù)上幫助大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。［3］

國內(nèi)外高校的實(shí)踐，為我們提供了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。形成濃厚的創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須構(gòu)建全程化、多層次的學(xué)生科技創(chuàng)新培養(yǎng)模式。廣東工業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院著力構(gòu)建大學(xué)生全程化、多層次科技創(chuàng)新活動體系，有效地促進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

一、明確學(xué)生科技創(chuàng)新教育思路

我們始終堅(jiān)持以提高學(xué)生創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力為目標(biāo)，全面推行本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式，以多層次活動體系為載體，以全程化創(chuàng)新平臺為支撐，以全方位的制度建設(shè)為保障，構(gòu)建全程化學(xué)生科技創(chuàng)新競賽體系（圖1），著力實(shí)施“大學(xué)生創(chuàng)新行動計(jì)劃”，開展“多層次、全程化”的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動。

二、構(gòu)建多層次的學(xué)生科技活動體系

通過成立大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、組織學(xué)生申報(bào)學(xué)校和廣東省學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目、資助學(xué)生參加各類競賽活動、重點(diǎn)支持高素質(zhì)學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品參加“挑戰(zhàn)杯”等高水平競賽等工作，構(gòu)建多層次的學(xué)生科技創(chuàng)新活動體系。特別是組建了與專業(yè)緊密結(jié)合的FSAE車隊(duì)、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)、機(jī)器人、現(xiàn)代模型設(shè)計(jì)、電動汽車、ERP工作室等六個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，依托教師科研團(tuán)隊(duì)，帶領(lǐng)400多名本科生開展經(jīng)常性的科技創(chuàng)新活動，并對接參加高水平競賽，培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新的主力軍，引領(lǐng)全體學(xué)生積極主動參與科技創(chuàng)新活動。同時(shí)，以備戰(zhàn)“挑戰(zhàn)杯”競賽為龍頭，積極動員學(xué)生申報(bào)課外科技立項(xiàng)，并從中挑選作品重點(diǎn)培育。

同時(shí)成立大學(xué)生創(chuàng)新工作團(tuán)隊(duì)，建立“學(xué)生創(chuàng)新俱樂部”、“創(chuàng)新大講堂”及“大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”三個(gè)學(xué)生科技創(chuàng)新發(fā)展平臺。組建學(xué)生創(chuàng)新俱樂部：主要負(fù)責(zé)搭建全程化科技創(chuàng)新活動平臺和競賽體系，開展作品展示、賽事宣講、評比表彰等活動，構(gòu)筑濃厚的科技創(chuàng)新氛圍。開設(shè)創(chuàng)新大講堂：主要負(fù)責(zé)邀請校內(nèi)外專家、教授開展學(xué)術(shù)講座和獲全國科技競賽獎師生的專題宣講活動，組織學(xué)生參觀實(shí)驗(yàn)室等。著力營造濃厚的創(chuàng)新氛圍。

三、加強(qiáng)學(xué)生科技創(chuàng)新教育全程化

學(xué)院根據(jù)不同年級學(xué)生的心理和思維特征，進(jìn)行分階段的針對性教育管理。對于大學(xué)一年級新生，主要以宣傳教育和引導(dǎo)為主。每年新生入學(xué)之初，都會邀請各系教授為不同專業(yè)的新生舉辦專題的專業(yè)教育講座，還專門組織新生參觀學(xué)院科技展廳，并現(xiàn)場操作演示獲獎作品，以此激發(fā)學(xué)生的科技創(chuàng)新興趣。

二、三年級的學(xué)生是科技創(chuàng)新活動的主力軍，對他們的教育主要是邀請校內(nèi)外專家教授，定期舉辦“創(chuàng)新大講堂”系列講座，引導(dǎo)學(xué)生積極參加創(chuàng)新俱樂部、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，提高專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。另外，依托校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校、省級科技創(chuàng)新競賽平臺開展科技創(chuàng)新活動，以項(xiàng)目參與人的身份和高年級學(xué)生組隊(duì)參加各類學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新競賽及活動。

對于大學(xué)三年級向大學(xué)四年級過渡和大學(xué)四年級的學(xué)生，著重引導(dǎo)他們更好地將所學(xué)專業(yè)理論知識應(yīng)用到科技創(chuàng)新實(shí)踐中去。組織高年級學(xué)生為低年級學(xué)生舉行定期專項(xiàng)培訓(xùn)，傳授專業(yè)知識，分享比賽經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，同時(shí)，挑選部分表現(xiàn)突出的學(xué)生組隊(duì)參加校外科技創(chuàng)新競賽，如廣東省大學(xué)生“合泰杯”單片機(jī)應(yīng)用設(shè)計(jì)競賽、“挑戰(zhàn)杯”、全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等。

四、搭建全程化的學(xué)生科技創(chuàng)新活動平臺

學(xué)院緊緊圍繞學(xué)校提出的“大學(xué)生創(chuàng)新行動計(jì)劃”，從2005年開始，舉辦一年一屆的學(xué)生學(xué)術(shù)科技節(jié)，根據(jù)我院專業(yè)設(shè)置情況對應(yīng)開展比賽，搭建起全體學(xué)生每年都能參與的全覆蓋科技創(chuàng)新平臺。其中機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、動力汽車模型設(shè)計(jì)大賽、工程制圖大賽為我院學(xué)生事務(wù)管理的品牌項(xiàng)目，也是校級精品比賽項(xiàng)目。每屆科技節(jié)平均參與達(dá)4 000余人次。

以學(xué)院學(xué)生學(xué)術(shù)科技節(jié)為基點(diǎn)，構(gòu)建了“院－校－?。瓏彼木S一體的全程化競賽體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從參加學(xué)院到學(xué)校、省區(qū)、全國等四級賽事的全程化競賽鍛煉培養(yǎng)體系。為學(xué)生構(gòu)建了立體化、多層次、開放式的比賽平臺，充分發(fā)揮我院第二課堂的教育和管理作用，豐富和完善人才培養(yǎng)內(nèi)容。在全國“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、全國大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、中國機(jī)器人大賽、中國用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽、全國包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽等科技競賽中，我院學(xué)生多次獲得優(yōu)異成績。

學(xué)院成立學(xué)生創(chuàng)新俱樂部，通過學(xué)生創(chuàng)新俱樂部開展作品展示、賽事宣講、評比表彰等活動，構(gòu)筑濃厚的科技創(chuàng)新氛圍。同時(shí)篩選出一批創(chuàng)意好、有實(shí)用價(jià)值和技術(shù)含量較高的學(xué)生作品，通過俱樂部專任教師的技術(shù)指導(dǎo)并參加各類競賽。

五、建立全方位的學(xué)生科技創(chuàng)新制度保障

一是通過全面實(shí)施本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式。自2005年起，在全院全面推進(jìn)實(shí)施本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式，制定《機(jī)電工程學(xué)院本科生班導(dǎo)師實(shí)施細(xì)則》，每年超過85%的三年級學(xué)生通過師生互選選擇專業(yè)導(dǎo)師，全院超過80%的教授、副教授被聘任為專業(yè)導(dǎo)師，每位導(dǎo)師與8名學(xué)生結(jié)成團(tuán)隊(duì)并一直延續(xù)到完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。二是啟動“學(xué)生科技創(chuàng)新工程”，由校友與企業(yè)共同贊助設(shè)立了“機(jī)電學(xué)院學(xué)生科技創(chuàng)新基金”，以推動創(chuàng)新工程的實(shí)施。三是在制定《機(jī)電工程學(xué)院專業(yè)導(dǎo)師補(bǔ)貼辦法》時(shí)設(shè)立“專業(yè)導(dǎo)師專項(xiàng)補(bǔ)貼”，在政策上鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過努力，學(xué)院已經(jīng)從上述三個(gè)方面建立起涵蓋培養(yǎng)模式、資金來源、鼓勵(lì)辦法等全方位的學(xué)生科技創(chuàng)新制度保障。

六、結(jié)語

培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力是貫徹科教興國戰(zhàn)略，落實(shí)十八大報(bào)告中提出的“全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”的需要。學(xué)生科技創(chuàng)新活動全程化、多層次的新培養(yǎng)模式不僅可以多角度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，更能保障學(xué)生科技創(chuàng)新培養(yǎng)的傳承性，同時(shí)，為本科大學(xué)生提供了進(jìn)行科技創(chuàng)新活動的平臺，有利于提升學(xué)生科研能力和科技創(chuàng)新能力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

［1］Cave.TheUseofPerformanceIndicatorsinHigherEducation：ACriticalAnalysisofDevel－opingPractice［M］.London：Jessca Kings leg Publishers Ltd，1987.

［2］曾德芳，王君婷，張煥德.大學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)教育模式研究［J］.交通高教研究，2004（4）：25－27.

［3］單士剛，包永芬，馬萍，陳賢均.地方高校本科生導(dǎo)師制下大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的若干思考［J］.價(jià)值工程，2012（29）：217－218.