如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文朗讀能力

于桂晶

摘要：隨著教育改革的深化，教學(xué)越來越強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育。在此背景下，小學(xué)語文教學(xué)活動展開過程中，朗讀教學(xué)的教學(xué)地位逐漸有所提高，培養(yǎng)小學(xué)生的語文朗讀能力逐漸引起大家的重視。但是現(xiàn)下小學(xué)語文朗讀教學(xué)仍然存在一些問題，影響了語文朗讀教學(xué)效果，沒有對培養(yǎng)小學(xué)生朗讀能力產(chǎn)生積極影響。針對這一問題，要求教師應(yīng)當(dāng)注意創(chuàng)新朗讀教學(xué)模式，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)朗讀教學(xué)方法。本論文將詳細(xì)分析培養(yǎng)小學(xué)生語文朗讀能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 小學(xué)語文 朗讀能力 教學(xué)策略

引言

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師只是單純的針對教材內(nèi)容展開語文知識講解，教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)被動性極強(qiáng)。而且深受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)語文教學(xué)課堂很少涉及語文朗讀教學(xué)活動，這對培養(yǎng)小學(xué)生的語文朗讀能力產(chǎn)生極大的消極影響。新課改背景下，小學(xué)語文朗讀教學(xué)地位顯著提高，教師越來越重視朗讀教學(xué)，以此通過朗讀教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。此外，讓學(xué)生通過朗讀來感受語文的魅力，促使學(xué)生在此過程中學(xué)習(xí)語文知識。

1、小學(xué)語文朗讀教學(xué)的問題

隨著教育改革的深化，小學(xué)語文朗讀教學(xué)的教學(xué)地位顯著提升，教師均注意采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。但是在實(shí)際朗讀教學(xué)活動展開過程中存在一些問題，在一定程度上削弱了小學(xué)語文朗讀教學(xué)的作用效果。具體分析，如下：

1.1 缺乏充裕的朗讀教學(xué)時(shí)間

盡管朗讀教學(xué)是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，具有一定的教學(xué)意義。但是，實(shí)質(zhì)上小學(xué)語文教學(xué)大綱未針對朗讀教學(xué)提出明確要求，也未對朗讀教學(xué)的時(shí)間提出明確要求。但實(shí)際上語文課堂教學(xué)時(shí)間本身就不充裕，很少有教師愿意利用課堂教學(xué)時(shí)間展開朗讀教學(xué)，大多數(shù)教師只是將朗讀作為學(xué)生的預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)作業(yè)布置下去，朗讀教學(xué)時(shí)間得不到有效保障。

1.2 朗讀學(xué)習(xí)內(nèi)容單一

通過語文朗讀教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，而且也可以幫助學(xué)生更深刻的理解語文知識內(nèi)容。但是這并非意味著教材是學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)的唯一內(nèi)容，這種認(rèn)識錯(cuò)誤會影響朗讀教學(xué)內(nèi)容的豐富化，進(jìn)而在一定程度上會對培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力產(chǎn)生消極影響。除此之外，值得一提的是，教師通常情況下將朗讀視為檢查學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)情況一種途徑，為了保障教學(xué)活動有序展開，教師大多數(shù)情況下會選擇朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生來朗讀。長期如此會造成朗讀學(xué)習(xí)主體的單一，忽視其他學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)需求。

1.3 朗讀教學(xué)評價(jià)問題

具體就是指朗讀評價(jià)過于死板，從而對小學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生一定程度的消極影響。通常情況下，教師只會用“不錯(cuò)”、“很有感情”等這樣簡單的評價(jià)語言來點(diǎn)評學(xué)生的朗讀情況，相對而言較模糊，缺乏針對性、專業(yè)性。教師應(yīng)當(dāng)注意基于學(xué)生實(shí)際朗讀語調(diào)、情感、語音等方面綜合分析，給予學(xué)生客觀的評價(jià)、中肯的建議。除此之外，值得一提的是，當(dāng)學(xué)生非常投入的完成朗讀后，僅僅只得到一個(gè)死板的朗讀評價(jià)，甚至還會對學(xué)生的朗讀積極性、信心產(chǎn)生消極影響。

2、小學(xué)生語文朗讀能力培養(yǎng)策略

為了在小學(xué)語文教學(xué)活動中有效培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，應(yīng)當(dāng)注意把握以下幾點(diǎn)：

2.1 調(diào)動學(xué)生朗讀興趣

真正的教育應(yīng)當(dāng)是在基于解放學(xué)生天性的基礎(chǔ)下展開的，因此為了保障小學(xué)語文朗讀教學(xué)效果，首先應(yīng)當(dāng)注意積極調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣。在展開教學(xué)活動時(shí)，教師可以富有感情的朗讀，以此來激發(fā)學(xué)生對朗讀產(chǎn)生興趣。值得一提的是，語文教師通過生動的朗讀、抑揚(yáng)頓挫的朗讀語調(diào)，會更有利于引起學(xué)生的情感共鳴，從而幫助學(xué)生更深刻的理解文章內(nèi)容。比如，針對《荷葉圓圓》一文展開朗讀教學(xué)，教師要注意朗讀的語調(diào)，讀出趣味，從而調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣。

2.2 強(qiáng)調(diào)朗讀基本能力

2.2.1 保障朗讀的準(zhǔn)確性

準(zhǔn)確具體就是指要求用普通話朗讀，發(fā)音清楚、洪亮，不丟字、不顛倒、不讀錯(cuò)，且可以讀出輕聲和兒化音。值得注意的是，目前許多小學(xué)生咬字不清晰，這不僅僅會影響其朗讀能力，最重要的是對其語言的發(fā)展產(chǎn)生消極影響。針對這一問題，必須要求教師對其進(jìn)行糾正教學(xué)。

2.2.2 朗讀流利

流利具體就是指朗讀過程中不能斷讀、重復(fù)、破音，應(yīng)該讀到一個(gè)詞，眼睛要看到后面幾個(gè)詞，這是一個(gè)非常重要的朗讀技巧。

2.2.3 把握朗讀速度

標(biāo)準(zhǔn)朗讀速度應(yīng)該是150字/分鐘，但是目前來看大多數(shù)學(xué)生朗讀速度較慢，未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，這也在一定程度上反映出學(xué)生閱讀能力低。但是這并非意味著朗讀必須要快，應(yīng)當(dāng)注意保障朗讀的準(zhǔn)確性，如此一來才可以幫助學(xué)生更好地理解朗讀內(nèi)容。

2.2.4 指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀

具體就是指教師有意識的引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，將朗讀形成一種習(xí)慣。教師在這一過程中需要給予學(xué)生中肯的指導(dǎo)、客觀的評價(jià)，便于學(xué)生掌握良好的朗讀技巧，從而更好的理解朗讀內(nèi)容。

2.3 豐富朗讀活動

教師需要注意增設(shè)不同形式的朗讀活動，既可以豐富朗讀教學(xué)內(nèi)容，還可以借助不同方式檢測學(xué)生朗讀水平。比如，組織朗讀比賽、分角色朗讀活動等等。在這些活動中，有效消除朗讀教學(xué)內(nèi)容的單一性，可以有效調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣。而且?guī)в幸欢ǜ傎愋缘睦首x活動，還可以更大程度的激發(fā)學(xué)生的朗讀潛力。除此之外，教師還可以將朗讀教學(xué)與寫作教學(xué)、閱讀教學(xué)相結(jié)合展開，讓朗讀教學(xué)滲透在各項(xiàng)語文教學(xué)活動中，豐富朗讀教學(xué)內(nèi)容。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)活動展開過程中培養(yǎng)學(xué)生語文朗讀能力是至關(guān)重要的。目前小學(xué)語文朗讀教學(xué)缺乏充裕的朗讀教學(xué)時(shí)間、朗讀學(xué)習(xí)內(nèi)容單一、朗讀教學(xué)評價(jià)死板。針對這些問題，應(yīng)當(dāng)注意采取有效朗讀教學(xué)策略應(yīng)對，注意調(diào)動學(xué)生朗讀興趣、保障朗讀的準(zhǔn)確性、朗讀流利、把握朗讀速度、指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀、豐富朗讀活動。希望本論文的分析，可以對培養(yǎng)小學(xué)生語文朗讀能力產(chǎn)生積極影響。

參考文獻(xiàn)

[1]海英，李國君.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略[J]，才智，2014（27）：61.

[2]鄒榮華，如何提高小學(xué)生的語文朗讀能力[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2012（09）：96-97.

[3]羅小玲.淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力[J].新課程（小學(xué)），2014（101：177.

[4]陸靜怡.如何培養(yǎng)小學(xué)生語文朗讀能力一一小學(xué)語文學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)[J].華夏教師，2013（21）：26.

[5]王志穎.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略探討[J].中國校外教育，2014（021：78-79.