劉玥麟 楊 玲 曹秋雯 王英鳳

（三峽大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，湖北 宜昌 443002）

中國(guó)有10 萬(wàn)青少年學(xué)習(xí)法語(yǔ)。雖然數(shù)目呈逐年增長(zhǎng)的趨勢(shì)，但法語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)相比較而言，仍是一個(gè)新事物。[1]就目前的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，全國(guó)只有不到一百所大學(xué)開(kāi)設(shè)了法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。大多院校開(kāi)設(shè)的課程較一致，然而法語(yǔ)教材的選用卻各不相同，選用較多的是北外出版的馬曉宏編著的《法語(yǔ)》1234 冊(cè)。教材雖然是經(jīng)典中的經(jīng)典，但卻因出版年限久遠(yuǎn)略微脫離了當(dāng)下而讓學(xué)生難以理解課文內(nèi)容。目前，在中國(guó)法語(yǔ)教學(xué)仍是遵循的傳統(tǒng)教學(xué)方法，以語(yǔ)言基礎(chǔ)為主，語(yǔ)法和翻譯為主要培養(yǎng)目標(biāo)。仍是沒(méi)有完全擺脫應(yīng)試教育的負(fù)面影響。不少學(xué)生盡管能在考試中應(yīng)付自如，但在運(yùn)用法語(yǔ)交際時(shí)卻束手無(wú)策。

1 信息時(shí)代下法語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀反思

第二外語(yǔ)習(xí)得理論表明學(xué)好第二外語(yǔ)有一些必要條件，如一定的語(yǔ)言環(huán)境、積極的情感配合、大量的交際互動(dòng)及訓(xùn)練等。[2]而對(duì)于如何創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言環(huán)境，怎樣建設(shè)大量的交流互動(dòng)，讓課堂內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生能迅速而高效地掌握法語(yǔ)知識(shí)是法語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。目前的法語(yǔ)教學(xué)卻遵循著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。原因有如下幾點(diǎn)。

教學(xué)環(huán)境封閉：學(xué)校與網(wǎng)絡(luò)隔絕。雖然隨著中法兩國(guó)文化交流的不斷深入，中國(guó)的法語(yǔ)教學(xué)事業(yè)不斷向前發(fā)展，但現(xiàn)實(shí)的情況是，法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)僅存在于大學(xué)之中且多數(shù)法語(yǔ)系體系小，發(fā)展得不夠完善。學(xué)校與學(xué)校間的教學(xué)交流少；課堂內(nèi)外相互隔絕；學(xué)生們處在一個(gè)相對(duì)封閉的環(huán)境里。因而作為法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在法語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)遇到諸如在本校無(wú)法得到需要的法語(yǔ)學(xué)習(xí)書(shū)籍，輔助材料，法語(yǔ)學(xué)習(xí)的資源較少的情況。

教學(xué)目標(biāo)單一：多以詞匯語(yǔ)法為主。在中國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，有一點(diǎn)是最為詬病的，那就是教學(xué)目標(biāo)多以語(yǔ)言基礎(chǔ)為主，主要在于培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力。由此產(chǎn)生的結(jié)果就是學(xué)生多能應(yīng)付筆試等考試。而在口語(yǔ)方面，卻陷入了“啞巴”的尷尬境地。常?？梢砸?jiàn)到一些學(xué)習(xí)成績(jī)拔尖的同學(xué)在用口語(yǔ)表達(dá)時(shí)卻結(jié)結(jié)巴巴，讀寫(xiě)能力與聽(tīng)說(shuō)能力形成了鮮明的對(duì)比。

教學(xué)注重共性：學(xué)生個(gè)性不足。傳統(tǒng)的教育注重共性，學(xué)生的個(gè)性難以得到發(fā)展，甚至?xí)艿酱驂?。教師未能根?jù)學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展教學(xué)任務(wù)，無(wú)法做到因材施教的教學(xué)原則。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是封閉的，然而卻與現(xiàn)今這個(gè)信息時(shí)代格格不入。要做到符合時(shí)代潮流的教學(xué)規(guī)格，首先就要做到充分應(yīng)用信息技術(shù)手段，用以彌補(bǔ)在傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法做到的因材施教。

2 利用微信促進(jìn)法語(yǔ)教學(xué)的思考

微信（WeChat）是騰訊公司于2011年1月21日推出的一款支持S60v3、S60v5、Windows Phone、Android以及iPhone平臺(tái)的類(lèi)Kik軟件。微信用戶(hù)可以通過(guò)智能手機(jī)客戶(hù)端與好友分享文字與圖片，并支持分組聊天和語(yǔ)音、視頻對(duì)講功能的智能型手機(jī)聊天軟件。微信軟件本身完全免費(fèi)，使用任何功能都不會(huì)收取費(fèi)用。截至2013年1月15日，微信用戶(hù)達(dá)3 億。微信是繼微博之后又一個(gè)吸引眾多用戶(hù)的手機(jī)APP 軟件。與微博相同的是，微信能夠有效整合各種資源，包括圖像、文字、音頻、視頻、超鏈接等多媒體資源，同時(shí)支持手機(jī)、電腦等多種終端。可隨時(shí)隨地發(fā)布即時(shí)信息。與其他社交軟件相比，微信具有交互性強(qiáng)、短小精悍、信息同步等優(yōu)點(diǎn)。與微博相比較，微信是對(duì)等雙向的關(guān)系，而微博是不對(duì)等多向錯(cuò)落的關(guān)系。在時(shí)間的同步性上，微信是同步同時(shí)，而微博則是差時(shí)瀏覽信息。用戶(hù)各自發(fā)布自己的微博，粉絲查看信息并非同步。微信能讓用戶(hù)及時(shí)接收到信息，很大程度上避免了信息傳遞失敗的情況。微信緊接著推出了微信公眾平臺(tái)，利用公眾賬號(hào)平臺(tái)進(jìn)行自媒體活動(dòng)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是進(jìn)行一對(duì)多媒體性行為活動(dòng)。[3]因此，我們選擇利用自媒體來(lái)完善大學(xué)法語(yǔ)教學(xué)的工作，且從眾多社交軟件中選取微信作為我們開(kāi)展研究的平臺(tái)。

3 微信法語(yǔ)教學(xué)模式前期調(diào)查

2014年11月，筆者通過(guò)自制調(diào)查問(wèn)卷對(duì)本院（外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）法語(yǔ)系大一二班共44 名同學(xué)作了調(diào)查與分析，共回收有效答卷44 份。為微信引入大學(xué)法語(yǔ)教學(xué)研究可行性提供了重要依據(jù)。問(wèn)卷分為兩類(lèi)問(wèn)題：學(xué)生法語(yǔ)能力自我評(píng)估（見(jiàn)表1）和學(xué)生信息化素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查。

表1 學(xué)生法語(yǔ)能力自我評(píng)估

學(xué)生的信息化素養(yǎng)調(diào)查分為三個(gè)方面：移動(dòng)通訊設(shè)備配置情況、手機(jī)功能設(shè)置情況、愿意接受的教學(xué)互動(dòng)工具。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生普遍配備了電腦及手機(jī)，其擁有率分別為98.2%和100%。手機(jī)功能使用情況中QQ、微信、微博、短信及郵件的使用比例分別是100%，98.3%，89.6%，100%，50.4%。而愿意接受的教學(xué)互動(dòng)工具微信、微博所占比例各為50%。由以上所做的調(diào)查分析來(lái)看，現(xiàn)代大學(xué)生已經(jīng)具備基本的信息化素養(yǎng)，且都迫切地希望通過(guò)微信帶動(dòng)法語(yǔ)學(xué)習(xí)這樣一種方式能盡快實(shí)現(xiàn)起來(lái)。至此，開(kāi)展微信教學(xué)模式研究的實(shí)驗(yàn)條件已經(jīng)具備。

4 基于微信的法語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

本教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)，一是為學(xué)生營(yíng)造輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而有效促進(jìn)課堂內(nèi)的教學(xué)互動(dòng)及學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮。二是遵循教育教學(xué)的原則，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的因材施教，利用碎片化的時(shí)間實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的整體全面提升。[4]在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)前，筆者已經(jīng)為此次實(shí)踐活動(dòng)注冊(cè)了一個(gè)微信公眾平臺(tái)賬號(hào)，命名為“行走在三大的法語(yǔ)”。我們進(jìn)行了基本的法語(yǔ)入門(mén)理論知識(shí)的信息發(fā)布，此階段較好地貼合了我們的教學(xué)對(duì)象——法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大一新生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及進(jìn)度。筆者除了定期推送理論知識(shí)方面的信心外，還會(huì)不定期地推送法國(guó)知識(shí)文化，包含法國(guó)電影簡(jiǎn)介及推薦、法語(yǔ)歌曲、法國(guó)文化、法國(guó)時(shí)尚、法國(guó)生活百科。筆者希望通過(guò)趣味化的消息的推送來(lái)增長(zhǎng)學(xué)生們對(duì)于法語(yǔ)這一門(mén)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)法語(yǔ)，不僅僅是學(xué)習(xí)這一門(mén)語(yǔ)言，更是要通過(guò)這門(mén)語(yǔ)言本身深入去了解這門(mén)文化，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，拓寬視野，提升素養(yǎng)。此實(shí)踐活動(dòng)與本學(xué)院法語(yǔ)大一新生的學(xué)習(xí)進(jìn)度始終保持一致，因而，“行走在三大的法語(yǔ)”也承擔(dān)了一部分教學(xué)輔助任務(wù)。根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，筆者會(huì)向關(guān)注本訂閱號(hào)的學(xué)生布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如，學(xué)前預(yù)習(xí)，學(xué)后復(fù)習(xí)，疑難解答。學(xué)前預(yù)習(xí)，筆者會(huì)將重要詞匯、生僻詞匯，重要句型短語(yǔ)發(fā)送出來(lái)并注上詳細(xì)的講解。學(xué)后復(fù)習(xí)，筆者會(huì)通過(guò)向?qū)W生設(shè)置問(wèn)題的方式檢測(cè)學(xué)生是否高效吸收了本課的精華。疑難解答部分，由于微信一對(duì)多多角度的特性，因而能夠?qū)崿F(xiàn)一對(duì)一教學(xué)輔助。學(xué)生可向訂閱號(hào)提出自己的疑問(wèn)，筆者會(huì)及時(shí)解答。

5 結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的不斷變化發(fā)展和科技的不斷變革，信息化時(shí)代要求我們的教學(xué)尤其是大學(xué)教學(xué)要緊跟時(shí)代步伐，走上信息化教學(xué)的道路。隨著微信的應(yīng)用不斷地深入，利用微信促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展會(huì)事半功倍。本研究在交互式教學(xué)法和教育心理學(xué)的基礎(chǔ)上提出的一種基于微信大學(xué)法語(yǔ)教學(xué)模式的探索，并進(jìn)行了初步的研究，取得了一定的成效，同時(shí)也獲得了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。相信在不斷地完善改良中，基于微信的大學(xué)法語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐會(huì)取得一定的成就，并對(duì)中國(guó)的大學(xué)法語(yǔ)教學(xué)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。讓中國(guó)學(xué)生能夠更加高效輕松地掌握法語(yǔ)，成為中法文化交流的傳遞人。

［1］石慧.中國(guó)法語(yǔ)教學(xué)研究現(xiàn)狀與思考[M].法國(guó)研究，2011(3):4-5.

［2］楊暉.第二語(yǔ)言習(xí)得理論與大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)[M].長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2001(6).

［3］程子陽(yáng)，肖金克，趙靜.關(guān)于宜昌高校大學(xué)生微信使用情況調(diào)查報(bào)告[J].三峽大學(xué)學(xué)報(bào):人文社科版.2014(S1).

［4］馮智庭，張浩，顧小清.微型學(xué)習(xí):非正式學(xué)習(xí)的實(shí)用模式[J].中國(guó)電化教育，2008(2):10-13.